單片機(jī)原理與接口技術(shù)混合式一流課程建設(shè)研究與實踐

張?zhí)m紅 吳冬春 陸廣平 馮佩云 周云龍

摘 ?要：單片機(jī)課程作為智能控制技術(shù)的入門課程，在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型智能控制人才方面具有豐富的建設(shè)內(nèi)涵。闡述單片機(jī)原理與接口技術(shù)混合式一流課程的目標(biāo)，指出需要解決的重點問題，介紹課程內(nèi)容改革、課程資源建設(shè)與應(yīng)用、課程教學(xué)組織與實施及課程考核與評價等方面的情況，總結(jié)課程的特色創(chuàng)新及建設(shè)成效，提出未來的建設(shè)計劃。

關(guān)鍵詞：單片機(jī);混合式;一流課程建設(shè);計算思維;軟硬融合技能

中圖分類號：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）15-0048-05

Abstract： As an introductory course of intelligent control technology， Single Chip Microcomputer course has rich construction connotation in cultivating high-quality applied intelligent control talents. This paper expounds the objectives of the mixed first-class course of Single Chip Microcomputer Principle and Interface Technology， points out the key problems to be solved， and introduces the reform of course content， the construction and application of course resources， the organization and implementation of course teaching， the examination and evaluation of course. The study summarizes the characteristic innovation and construction effect of the course， and puts forward the construction plan in the future.

Keywords： one-chip computer; hybrid; first class curriculum construction; computational thinking; soft and hard integration skills

教育部《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》（教高〔2019〕8號）指出，課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化教育教學(xué)改革必須把教學(xué)改革成果落實到課程建設(shè)上[1]。一流課程建設(shè)是一流本科專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是新時代高等教育強(qiáng)國之路的重要舉措[2-3]，各高校應(yīng)該根據(jù)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，建設(shè)適應(yīng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的一流本科課程，實現(xiàn)不同類型高校一流本科課程建設(shè)全覆蓋[1]。

單片機(jī)是微型計算機(jī)應(yīng)用于智能控制領(lǐng)域的一個重要分支，單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)成為人工智能的核心技術(shù)，單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程因此成為智能控制技術(shù)的入門課程，是高校電氣類、電子信息類乃至工科非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課[4-5]，成為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力及職業(yè)能力的重要課程。伴隨著國家行動綱領(lǐng)“中國制造2025”的高質(zhì)量與智能化發(fā)展需求，單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程重要性越發(fā)彰顯[6]，該課程理應(yīng)按照國家一流課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，增加課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，為培養(yǎng)高素質(zhì)智能控制領(lǐng)域人才，推動我國智能控制技術(shù)的快速發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、課程建設(shè)目標(biāo)

課程以單片機(jī)應(yīng)用為載體，以學(xué)生計算思維能力、軟硬融合技能、文理交融能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動。從有趣的單片機(jī)應(yīng)用實例入手，引導(dǎo)學(xué)生在理解工作原理的基礎(chǔ)上逐步擴(kuò)大接口電路設(shè)計規(guī)模與程序編寫規(guī)模，提高應(yīng)用系統(tǒng)的復(fù)雜程度，使學(xué)生理解軟件硬件協(xié)同工作的原理，建立微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的整體觀念，具備微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計的知識與技能;從對問題進(jìn)行描述、建立數(shù)學(xué)和算法模型、進(jìn)行電路設(shè)計與算法編程、軟件硬件融合方面培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力;對學(xué)生進(jìn)行人工智能強(qiáng)國的愛國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識教育，培養(yǎng)學(xué)生運用人文思想去詮釋工程理論與現(xiàn)象的文理交融能力，引導(dǎo)學(xué)生探尋事理之間的相通性，豐富學(xué)生的人文情懷。

二、重點問題分析

（一）如何加強(qiáng)學(xué)生計算思維，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化能力

人才質(zhì)量的高低不僅取決于理論知識掌握是否牢固，基本素質(zhì)是否具備，更重要的是解決實際工程問題能力的強(qiáng)弱[7]。計算思維是指人們從對實際問題的描述到抽象建模、從理論分析到算法確定、再到最后解決實際問題的全過程科學(xué)思維能力[8]。隨著信息技術(shù)的全面深入與泛在化程度加深，計算思維已經(jīng)成為人們認(rèn)識、理解和解決實際問題的基本能力之一[9]。單片機(jī)作為智能控制的核心課程，在教學(xué)中理應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的計算思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力，使學(xué)生具有將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。

（二）如何構(gòu)建多維學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的線下課堂往往只注重知識傳授，忽略實踐與創(chuàng)新等職業(yè)能力培養(yǎng)。單片機(jī)課程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的核心課程，除了要用好線下理論課堂陣地之外，還需建設(shè)資源豐富的線上教學(xué)平臺，滿足信息化時代快捷方便學(xué)習(xí)的需要;需要建設(shè)虛擬仿真平臺，揭開高度集成單片機(jī)的神秘面紗，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動性和趣味性，節(jié)約學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)的時間和成本;需要建設(shè)分層次、進(jìn)階式實踐教學(xué)平臺，使學(xué)生從軟件到硬件、從概念到應(yīng)用設(shè)計都得到充分的訓(xùn)練，實現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”，保證學(xué)習(xí)效果;更需要引導(dǎo)并組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊合作精神及交流表達(dá)能力。

（三）如何加強(qiáng)多元評價考核，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)期中、期末考試的評價方式單調(diào)滯后，教學(xué)狀態(tài)難以及時了解，教師無法實時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，更無法關(guān)注到個體，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望與動力得不到及時激發(fā)。因此急需加強(qiáng)過程性考核評價與反饋，使教師及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與方法，實現(xiàn)因材施教，學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化學(xué)習(xí)欲望;需要通過線上隨堂測驗與作業(yè)互評，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向與橫向比較，了解自己的長處與不足，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，需要通過實驗細(xì)化評價，促進(jìn)學(xué)生主動探索，不斷獲得成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動力。

（四）如何有效融入課程思政，提升思政素養(yǎng)

單片機(jī)課程內(nèi)容抽象，綜合性、實踐性與工程性均很強(qiáng)，教學(xué)難度大，在該課程的教學(xué)過程中，若做好課程思政工作，將十分有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，使學(xué)生成為新時代具有工匠精神的智能控制人才[10]。但如何在教學(xué)中無縫融入思政元素，避免思政與專業(yè)教育“兩張皮”，引導(dǎo)學(xué)生在理解專業(yè)知識的同時，實現(xiàn)價值塑造，需要結(jié)合課程特點深入挖掘才行。

三、課程內(nèi)容改革

根據(jù)微機(jī)控制技術(shù)最新發(fā)展對課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、更新與重組，增加傳統(tǒng)80C51單片機(jī)與ARM及DSP等高檔微處理器的性能與應(yīng)用比較，增加80C51單片機(jī)最新衍生與改進(jìn)產(chǎn)品的介紹，增加對80C51單片機(jī)歷久彌新地在教學(xué)和業(yè)界獲得廣泛應(yīng)用的根源剖析。相比高檔微處理器的結(jié)構(gòu)復(fù)雜、學(xué)習(xí)起點高、難度大、調(diào)用固件庫編程、學(xué)習(xí)者對硬件結(jié)構(gòu)不了解、側(cè)重培養(yǎng)軟件工程師的特點，80C51單片機(jī)具有內(nèi)核小巧、技術(shù)成熟、硬件與開發(fā)成本極低的特點，還具有獨特的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，它能使學(xué)習(xí)者熟悉硬件結(jié)構(gòu)，從底層寄存器設(shè)置開始編程，更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者軟硬貫通能力、微機(jī)控制思維及應(yīng)用能力。教學(xué)中改變過多關(guān)注單片機(jī)本身結(jié)構(gòu)和編程語言知識點細(xì)節(jié)的做法，注重電路硬件設(shè)計與軟件編程的融合、加強(qiáng)學(xué)生計算思維能力培養(yǎng)，通過設(shè)計大量來自于生產(chǎn)和生活的項目實例進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生建立微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的概念，提升解決實際問題的能力。

四、資源建設(shè)及應(yīng)用

（一）教材資源建設(shè)及應(yīng)用

為適應(yīng)應(yīng)用型本科人才“保證基礎(chǔ)、注重實踐、強(qiáng)化應(yīng)用”的培養(yǎng)需要，對課程教材進(jìn)行了持續(xù)不斷地建設(shè)，重點在于加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力、實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2012年課程組教師出版了《單片機(jī)原理及應(yīng)用》[11]，該教材充分運用keil和Proteus仿真軟件，建設(shè)基于仿真實例的教材。2017年修訂出版了《單片機(jī)原理及應(yīng)用》（第2版）[12]，該教材建設(shè)了仿真實例和實訓(xùn)實例對照、便于學(xué)生動手實踐的單片機(jī)教材，提供了配套的口袋實驗板電路，學(xué)生可用口袋實驗板完成實例驗證，還可進(jìn)行單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計，教材于2017年6月被評為江蘇省高等學(xué)校重點教材。2018年出版了《單片機(jī)課程設(shè)計仿真與實踐指導(dǎo)》教材[13]，精選了20多個單片機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、光伏發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電及物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的實例，讓學(xué)生先仿真，再用仿真指導(dǎo)實物制作，該過程可操作性強(qiáng)，深受學(xué)習(xí)者歡迎。

（二）線上資源建設(shè)及應(yīng)用

2019年11月單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程被評為江蘇省高校在線開放課程立項建設(shè)項目，已完成了近800分鐘、50集學(xué)習(xí)視頻的錄制和上線，完成了課程討論、作業(yè)、測驗與考試等資源的建設(shè)。線上課程采用專題形式進(jìn)行講解，全方位涵蓋理論、實驗與課程設(shè)計，包括微機(jī)基礎(chǔ)知識、開發(fā)軟件與口袋實驗板、80C51系列單片機(jī)硬件基礎(chǔ)、軟件基礎(chǔ)、片內(nèi)外設(shè)及應(yīng)用、擴(kuò)展技術(shù)、基于口袋實驗板的單片機(jī)實驗與課程設(shè)計等8個專題。課程校內(nèi)SPOC已開課4期，2019年12月轉(zhuǎn)為中國大學(xué)MOOC課程，已經(jīng)開課3期。

（三）實踐資源建設(shè)及應(yīng)用

為保證學(xué)生有充分的實踐機(jī)會，從理論→實驗→課程設(shè)計→學(xué)科競賽建設(shè)了分層次進(jìn)階式實踐平臺。

理論課首先設(shè)計了大量的虛擬仿真實例，在課堂引入虛擬仿真技術(shù)，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)演示，使學(xué)生采用仿真來理解工作原理，進(jìn)行電路設(shè)計和編程訓(xùn)練。還設(shè)計了大量的仿真設(shè)計型課后作業(yè)，促使學(xué)生不斷完成學(xué)業(yè)作品，訓(xùn)練計算思維和系統(tǒng)設(shè)計能力。

課程團(tuán)隊自行設(shè)計并成功研制單片機(jī)口袋實驗板，完成了實驗板全部配套學(xué)習(xí)資料。實驗板體積小巧，攜帶使用方便，涵蓋課程全部實驗資源，學(xué)生可隨時隨地進(jìn)行單片機(jī)實驗。課程團(tuán)隊與啟東研凌電子有限公司聯(lián)合研制了DVCC-ZHC3單片機(jī)實驗裝置，實驗裝置立足于應(yīng)用型教學(xué)需要，采用模塊化設(shè)計思想，具有較強(qiáng)的模塊組合與擴(kuò)展能力，使單片機(jī)實驗步入了“設(shè)計性實驗”的嶄新階段。

單片機(jī)課程設(shè)計作品已經(jīng)形成作品集，包括作品仿真、電路設(shè)計、軟件程序、印刷電路板及實物制作步驟，都收集在已經(jīng)出版的課程設(shè)計教材中[13]。

對參加全國大學(xué)生智能車競賽、藍(lán)橋杯全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽的同學(xué)，經(jīng)過多年的傳承，已經(jīng)積累了多套獲獎競賽作品作為樣機(jī)模型，制作或收集了教學(xué)視頻資料，軟件庫資料齊全。

（四）思政資源建設(shè)及應(yīng)用

修訂了體現(xiàn)課程思政育人環(huán)節(jié)的課程教學(xué)大綱，組織課程組老師集體備課，總結(jié)了課程思政的實施方法，編寫了與全套教學(xué)內(nèi)容配套的課程思政教案;錄制了課程思政微視頻，其中包括與課程內(nèi)容相關(guān)的形勢與政策教育、激發(fā)學(xué)生家國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的課程故事、課程哲理分析，設(shè)計了課程思政作業(yè)，包括與課程最新技術(shù)有關(guān)的研究報告、文獻(xiàn)綜述、進(jìn)行課程技術(shù)演講和設(shè)計作品比賽，對學(xué)生進(jìn)行了社會主義核心價值觀教育、工匠精神和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。

五、教學(xué)組織、實施及評價

（一）教學(xué)組織

課程以學(xué)生為中心，以思政為引領(lǐng)，按照OBE工程教育理念組織教學(xué)。結(jié)合學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，通過剖析課程知識體系、分析社會需求、對學(xué)生就業(yè)進(jìn)行跟蹤調(diào)研、對學(xué)科前沿進(jìn)行追蹤、充分融入思政元素等多途徑來組織與建設(shè)教學(xué)資源，線上線下教學(xué)合理分工，形成合力，提升教學(xué)效果。教學(xué)組織與實施體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

（二）教學(xué)實施

線上教學(xué)主要講授事實性知識和概念性知識，如微機(jī)基礎(chǔ)、單片機(jī)結(jié)構(gòu)、內(nèi)部功能部件、接口電路特性、編程語法等，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，線下講授延伸性和設(shè)計性知識，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維、指導(dǎo)學(xué)生使用軟硬件設(shè)計工具、設(shè)計與調(diào)試硬件電路與軟件程序，幫助學(xué)生理解吸收。線下翻轉(zhuǎn)課堂則通過重難點講解、師生點評等實現(xiàn)知識鞏固、合作探究與答疑解惑。線上線下教學(xué)都引入了虛擬仿真技術(shù)和口袋實驗板助學(xué)平臺，實現(xiàn)“沉浸式”“學(xué)做”一體化教學(xué)模式，最終使教師成為善于運用信息技術(shù)、理論與實踐教學(xué)技能并重的智慧教學(xué)團(tuán)隊，使學(xué)生計算思維、辯證思維、實踐能力、團(tuán)隊合作精神得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

圖1 教學(xué)組織與實施體系結(jié)構(gòu)

（三）學(xué)習(xí)評價

采用平時、實驗和期末考試三部分評價方式對學(xué)生進(jìn)行多方位全過程綜合評價，總成績中，平時占30%，實驗占20%，期末占50%。

平時成績中，線上占70%（平時作業(yè)及互評20%，單元測驗30%，課程討論10%，期末測試40%），線下常規(guī)課堂占20%（作業(yè)40%，兩次過程性考核各占30%），翻轉(zhuǎn)課堂占10%（思政故事與形勢政策演講15%，重難點講解與互評6次，每次10%;綜合性作品設(shè)計25%）。

實驗成績由四部分組成，實驗前準(zhǔn)備占20%，實驗中操作占30%，實驗后拓展占20%，實驗報告占30%。實驗前要求學(xué)生進(jìn)行仿真，保證程序調(diào)試基本是在實驗前進(jìn)行的，學(xué)生有充分的時間思考與修改[14-15];實驗中要求結(jié)合事先做好的仿真，連接電路，下載程序到單片機(jī)運行調(diào)試，啟發(fā)學(xué)生思考仿真與實際電路的區(qū)別，用更多的精力來解決實驗中出現(xiàn)的問題，學(xué)有余力的同學(xué)可增加設(shè)計內(nèi)容;實驗后鼓勵學(xué)生在口袋實驗板上進(jìn)行進(jìn)階提高的綜合設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;實驗報告注重對實驗結(jié)果的分析，要求對實驗過程中出現(xiàn)的問題提出解決方法。

期末考試采用筆試形式，注重對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考核，基礎(chǔ)題40分，計算題10分，作圖題10分，應(yīng)用題40分。

六、課程特色與創(chuàng)新

（一）課程特色

1. 建立了符合學(xué)生認(rèn)知和接受特點的課程體系。從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，以單片機(jī)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用為主線優(yōu)化課程體系，緊跟學(xué)科前沿，精選典型案例，從學(xué)習(xí)者的角度構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，線上線下混合互動構(gòu)建閉環(huán)學(xué)習(xí)過程。

2. 凸顯計算思維能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。以解決實際問題的單片機(jī)計算思維能力為培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)注意力從單純關(guān)注知識點向知識點與系統(tǒng)應(yīng)用能力并重轉(zhuǎn)變，在對項目實例的解決過程中，深化對知識點的理解，引導(dǎo)學(xué)生提高硬件電路設(shè)計能力、軟件編程能力及軟硬融合設(shè)計能力。

3. 以學(xué)生發(fā)展為中心的“學(xué)做”一體學(xué)習(xí)模式。引入虛擬仿真教學(xué)手段和口袋型實驗板，虛實結(jié)合，強(qiáng)化實踐，使學(xué)生深度參與教學(xué)過程，實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，既懂原理，又懂設(shè)計和應(yīng)用，在潛移默化中提升綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與工程項目密切相關(guān)的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計、參加各級各類科技創(chuàng)新競賽，提升學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。

4. 基于多元化學(xué)習(xí)情境的考評與反饋機(jī)制。學(xué)生通過線上視頻、多媒體課件、在線作業(yè)與測試、在線討論，線下翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬仿真平臺、口袋實驗板等多元化的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)途徑多樣化，學(xué)習(xí)空間立體化，學(xué)習(xí)時間和方式機(jī)動化，學(xué)習(xí)手段實踐化，對線上平臺數(shù)據(jù)、線下理論課、翻轉(zhuǎn)課、實驗課全方位學(xué)習(xí)過程實行評價，持續(xù)改進(jìn)線上和線下教學(xué)活動，使學(xué)生忙起來，教師強(qiáng)起來。

5. 沉浸+實踐的課程思政教育。利用單片機(jī)技術(shù)實踐性強(qiáng)的特點，采用仿真、實物作品設(shè)計等多種手段，對學(xué)生進(jìn)行單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)訓(xùn)練與反復(fù)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與工匠精神。除了采用讓學(xué)生聽課程故事等單向“輸入式”思政教育外，還采用請學(xué)生寫課程形勢與技術(shù)報告、文獻(xiàn)綜述、進(jìn)行課堂演講、進(jìn)行設(shè)計作品比賽等讓學(xué)生“輸出”的形式，使學(xué)生在課程思政教育中沉浸其中，充分吸收思政養(yǎng)分，成人成才。

（二）課程創(chuàng)新

1. 課程與職業(yè)結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。充分利用單片機(jī)是智能控制核心工具的特點，將單片機(jī)和各類實際控制項目相結(jié)合，設(shè)計了光伏發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電、物聯(lián)網(wǎng)控制等方面的實例與項目[12-13]，使學(xué)生將課程與日后職業(yè)活動相對應(yīng)，增加學(xué)習(xí)興趣與動力。

2. 虛實結(jié)合，創(chuàng)新實踐手段。引入虛擬仿真和口袋實驗板，實現(xiàn)虛實交叉融合的實踐教學(xué)[12]。用仿真使學(xué)生對高度集成的單片機(jī)工作原理和工作過程了然于胸，用體積小巧、使用方便的口袋實驗板，實現(xiàn)知識點的及時驗證和綜合性設(shè)計，徹底解決單片機(jī)教學(xué)實踐難的問題。

3. 產(chǎn)學(xué)互動，創(chuàng)新課改方式。課程引入“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的課內(nèi)+課外的實踐教學(xué)模式，將課程實驗、設(shè)計和產(chǎn)業(yè)項目、科研訓(xùn)練融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力和工程實踐能力。

七、課程評價與建設(shè)成效

（一）優(yōu)良的課程評價

本課程近幾年校內(nèi)督導(dǎo)與學(xué)生評教結(jié)果優(yōu)良，位列全校前百分之十。愛課程平臺的評價4.7分（滿分5分），學(xué)習(xí)者對課程給予了充分肯定：講解詳細(xì)全面，可以很好地梳理知識點，達(dá)到鞏固作用，教學(xué)安排細(xì)心周到，教學(xué)資料豐富齊全，課程有力地支撐了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（二）較顯著的建設(shè)成效

單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程是學(xué)校精品課程、OBE課程，2019年被評為江蘇省一流本科課程、江蘇省在線開放立項建設(shè)課程，SPOC+MOOC選課總?cè)藬?shù)已經(jīng)超萬人;課程負(fù)責(zé)人主編的《單片機(jī)原理及應(yīng)用》（第2版）被評為江蘇省高等學(xué)校重點教材，已被近百所高校選為教材或者教學(xué)參考書。授課教師整體素質(zhì)不斷提高，課程負(fù)責(zé)人為2020年度國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點-電氣工程及其自動化專業(yè)負(fù)責(zé)人，近幾年指導(dǎo)學(xué)生參加國家級、省級以上大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目5項，獲得省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計4項，教學(xué)團(tuán)隊近5年指導(dǎo)學(xué)生獲得全國大學(xué)生智能車競賽、藍(lán)橋杯全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽等省級以上學(xué)科競賽獎項60多項。

八、課程未來建設(shè)計劃

（一）做好課程思政的有機(jī)融入

緊扣課程特點與內(nèi)容，進(jìn)一步深挖課程思政元素，實現(xiàn)思政無縫融入教學(xué)全過程，在知識傳授中強(qiáng)調(diào)價值引領(lǐng)，在價值傳播和思維訓(xùn)練中凝聚知識底蘊，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文理交融能力，實現(xiàn)“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

（二）增加面向產(chǎn)業(yè)的課程案例

鹽城及江蘇地區(qū)新能源電氣產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，增加單片機(jī)在新能源電氣控制方面的應(yīng)用實例，進(jìn)一步解決課程教學(xué)與生產(chǎn)實際的對接問題。完善與生產(chǎn)實際對接的課程資源建設(shè)，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作，協(xié)同育人。

（三）加強(qiáng)教學(xué)資源與新形態(tài)教材建設(shè)

不斷完善線上線下教學(xué)資源，將產(chǎn)學(xué)合作成果、教師科研成果與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，針對不同專業(yè)，進(jìn)行項目模塊設(shè)計，建設(shè)更為豐富生動的線上線下資源，使其更具應(yīng)用特色，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能識別技術(shù)，實現(xiàn)線上資源與紙質(zhì)教材的有效對接，助推線上線下混合教學(xué)的開展。

（四）加強(qiáng)教學(xué)過程考評機(jī)制建設(shè)

以O(shè)BE教學(xué)模式為抓手，加強(qiáng)教學(xué)過程考核，持續(xù)改進(jìn)，不斷完善課程評價和考核體系，增加產(chǎn)學(xué)合作、第二課堂方面的考核，進(jìn)一步提升課程實驗的綜合性，項目設(shè)計的實戰(zhàn)性、課程設(shè)計的挑戰(zhàn)性，切實提高教學(xué)效果。

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