探究提升小學(xué)班主任班級(jí)管理質(zhì)量的策略

滕蘭慧

摘 要：任何事物都是由各個(gè)部分組成，教育領(lǐng)域最關(guān)鍵的就是學(xué)校的組建，為了方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)和接受管理，學(xué)校創(chuàng)設(shè)不同學(xué)段不同班級(jí)，學(xué)校內(nèi)最基本的組成部分就是班級(jí)。班級(jí)的主體是學(xué)生，但為了讓學(xué)生更科學(xué)的成長(zhǎng)，班級(jí)需要班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作。班主任需要打造和諧的班級(jí)環(huán)境，養(yǎng)成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的班風(fēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，幫助學(xué)生全面發(fā)展。本文主要論述小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作的意義以及探討小學(xué)班主任在工作中如何提升班級(jí)管理的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)管理

引言

為了促進(jìn)各科教師進(jìn)行教育教學(xué)，教育體系提出創(chuàng)建新的教育角色，就是班主任來(lái)專(zhuān)門(mén)管理班級(jí)。班主任的最重要作用就是負(fù)責(zé)班級(jí)日常生活中大大小小的事物，要轉(zhuǎn)化學(xué)生以自我為主的思想，引導(dǎo)學(xué)生明白集體意識(shí)，要解決班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題。學(xué)校設(shè)立班級(jí)時(shí)都會(huì)按照一定數(shù)量和質(zhì)量的學(xué)生進(jìn)行分布，每個(gè)學(xué)生的性格及家庭背景都不相同，小學(xué)班主任怎么融合這些性格迥異的學(xué)生，幫助他們按照正確的身心發(fā)展規(guī)律成長(zhǎng)，是最需要解決的命題。

一、分析小學(xué)班主任班級(jí)管理意義

不同年齡段的學(xué)生都有不同的個(gè)性和心理，小學(xué)階段的學(xué)生，在這個(gè)年齡段里最突出的性格特點(diǎn)，就是對(duì)任何事物都覺(jué)得有吸引力，十分好動(dòng)，坐不住，什么都想去嘗試。由于該年齡階段的心理特征，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該意識(shí)到自己的一舉一動(dòng)都可能會(huì)影響學(xué)生，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的按照班主任的風(fēng)格特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)以及生活。班主任如果在管理班級(jí)時(shí)，習(xí)慣性的板著面孔面對(duì)學(xué)生，說(shuō)話風(fēng)格極其嚴(yán)肅，那么學(xué)生接收到的印象便是需要聽(tīng)話，不然班主任會(huì)批評(píng)自己。班主任在班級(jí)內(nèi)的角色十分關(guān)鍵，班主任是具有一定的領(lǐng)導(dǎo)性的，在小學(xué)生眼中班主任的地位十分高。為了正確引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生向著優(yōu)秀的目標(biāo)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，班主任要時(shí)刻重視自己的言行舉止，積極鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)好的地方，同時(shí)及時(shí)指正學(xué)生不正確的方面，關(guān)注學(xué)生心理及身體的變化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

二、探究小學(xué)班主任提升班級(jí)管理質(zhì)量的對(duì)策

2.1完善班級(jí)內(nèi)制定的制度

為了幫助學(xué)生過(guò)渡家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，小學(xué)班主任最正確的管理班級(jí)的方式，就是在小學(xué)生入學(xué)時(shí)期就實(shí)施完善的班級(jí)守則。建立班級(jí)制度的最關(guān)鍵原因，就是讓學(xué)生從開(kāi)學(xué)伊始就開(kāi)始接受班級(jí)內(nèi)的規(guī)章制度，讓學(xué)生逐步適應(yīng)新的生活環(huán)境，在之后愿意依據(jù)該守則在班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助班主任有效的管理班級(jí)。但是，班級(jí)制度不能夠只是班主任獨(dú)自設(shè)計(jì)，最好是教師與學(xué)生共同協(xié)商決定，班主任應(yīng)該秉持尊重學(xué)生的心理，盡可能的按照學(xué)生的想法制定規(guī)矩，只有這樣，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到班級(jí)是大家的新家庭。因?yàn)樵撝贫鹊挠行д归_(kāi)，學(xué)生會(huì)自主的按照規(guī)范在班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)，保障班級(jí)有序?qū)W習(xí)和生活，進(jìn)而有效保證班主任后續(xù)管理工作的進(jìn)行。

平等是班級(jí)管理內(nèi)最重要的事情，為了讓班主任和學(xué)生的關(guān)系更加親密，班主任最好能夠和學(xué)生一起為某件事情努力。例如，學(xué)校最近想要舉辦小型趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，作為班級(jí)的班主任，不能夠指手畫(huà)腳的要求學(xué)生做什么，而是應(yīng)該通過(guò)該活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到集體榮譽(yù)感，樹(shù)立起班主任也是班級(jí)一份子的形象。班主任可以進(jìn)行一場(chǎng)班會(huì)，和學(xué)生一同商量運(yùn)動(dòng)會(huì)需要準(zhǔn)備的事物，像飲用水、食物、藥品、加油道具等等。在運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行時(shí)，班主任可以和學(xué)生一起使用加油道具，為參與比賽的學(xué)生打氣，盡量讓學(xué)生意識(shí)到他們與老師之間的關(guān)系是平等的。此外，班主任還應(yīng)該盡可能的讓所有學(xué)生都參與活動(dòng)中，身體素質(zhì)好的參加比賽，身體素質(zhì)差些的做后勤工作。只有班主任和學(xué)生真正的享受到一樣的歡樂(lè)，不分彼此的解決問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)認(rèn)可班主任，班級(jí)管理工作才會(huì)進(jìn)行的更順利。

2.2積極與家長(zhǎng)交流

每個(gè)家庭教育孩子的方式都不相同，有些孩子因?yàn)楦改腹ぷ鞣泵Χ笔Ц改傅年P(guān)愛(ài)，而有些學(xué)生是被父母賦予了過(guò)多的關(guān)愛(ài)。當(dāng)然，生活中還存在一種現(xiàn)象，家長(zhǎng)認(rèn)為將學(xué)生送進(jìn)班級(jí)后，管理和教育學(xué)生就是班主任的職責(zé)。由于小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)育還不完整，還屬于一個(gè)小孩子，所以無(wú)論是哪一種教育方式，小學(xué)階段的學(xué)生還是非常依賴(lài)父母。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該積極與學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性，同時(shí)讓家長(zhǎng)重視學(xué)生在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)情況，盡可能的讓家長(zhǎng)愿意配合班主任，一同管理學(xué)生。與此同時(shí)，班主任還應(yīng)該在日常巡視學(xué)生時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)，判斷學(xué)生是否是受到家庭的不好影響而耽誤學(xué)習(xí)。如果出現(xiàn)這種不好的影響，班主任盡可能的和家長(zhǎng)多多聯(lián)系，盡可能的為學(xué)生提供合適的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提高班級(jí)管理工作質(zhì)量的目的。

比如，某次學(xué)校組織的大型測(cè)試，班主任發(fā)現(xiàn)了班級(jí)內(nèi)有學(xué)生的成績(jī)下降的厲害，沒(méi)有發(fā)揮出該同學(xué)應(yīng)該有的水平。經(jīng)過(guò)班主任和學(xué)生的及時(shí)交流，了解到該學(xué)生是由于媽媽沒(méi)有兌現(xiàn)答應(yīng)他的事情，讓他心理很不開(kāi)心，主觀不想好好考試。這是目前社會(huì)很普遍的現(xiàn)象，很多家長(zhǎng)為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，習(xí)慣性的許下各種承諾但很多時(shí)候他們并沒(méi)有真正兌現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的心理狀態(tài)極其不穩(wěn)定，開(kāi)始厭惡學(xué)習(xí)，甚至厭惡家長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)候，班主任需要及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解事情是否屬實(shí)，然后告知家長(zhǎng)學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，勸說(shuō)家長(zhǎng)未來(lái)不要隨便說(shuō)出任何承諾，之后班主任和家長(zhǎng)一同商議緩解學(xué)生情緒的措施。通過(guò)家長(zhǎng)和班主任的及時(shí)聯(lián)系，家長(zhǎng)會(huì)改變自己的教育方式，學(xué)生后面會(huì)因?yàn)榘嘀魅魏图议L(zhǎng)的共同努力下，逐漸恢復(fù)學(xué)習(xí)熱情，變得越來(lái)越優(yōu)秀。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班級(jí)管理工作其實(shí)對(duì)班主任具有挑戰(zhàn)性，班主任如果想要管理好一個(gè)班集體，最好的方式就是循序漸進(jìn)。班級(jí)管理過(guò)程中，班主任不但要做到及時(shí)與學(xué)生交際，讓學(xué)生更信任教師，而且要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的關(guān)系。此外，班主任最重要的是在班級(jí)里以榜樣的身份面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到良好形象的重要性，有效提高班級(jí)管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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