“雙減”政策下小學音樂課堂提升學習力的策略研究

羅勇

【摘要】“雙減”政策崇尚“素質(zhì)教育”的新格局，讓教育回歸本源，而音樂正是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。由于合唱能從動力、毅力、能力、互惠力和創(chuàng)造力五大方面提升學習力，因此合唱成為小學音樂課堂提升學習力的重要途徑。作為小學音樂教師，應利用多種感官激起學生的學習興趣、加強小學音樂課合唱基礎能力訓練和豐富小學音樂合唱教學形式與內(nèi)容提升學習力。

【關鍵詞】“雙減”政策;小學音樂;學習力

一、“雙減”政策下小學音樂課堂提升學習力的邏輯

“雙減”政策促進整個教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，為全方位提升國民素質(zhì)，夯實教育，增強綜合性素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量提供保障?！半p減”政策下的優(yōu)質(zhì)教育資源，也為每一位學生的縱向發(fā)展提供全面保障，為每一位學生的潛力發(fā)揮創(chuàng)造豐富平臺。

華中師范大學蔣志輝教授結(jié)合我國中小學生的學習特點和實際情況，將學習力概括為動力、毅力、能力、互惠力和創(chuàng)造力五個方面。

二、加強小學音樂課合唱基礎能力訓練

（一）視聽輔助音準

音準是評判一名學生是否演唱好了這首歌曲的重要基礎。在合唱教學中，學生們經(jīng)常出現(xiàn)音準不符，或聲部不一的現(xiàn)象，而這種不良影響互相干擾，使合唱教學很難取得和諧。唱準音樂對于小學生而言是一項不小的挑戰(zhàn)。音準的培養(yǎng)從平時教師使用視聽輔助入手，要堅持不懈地進行，達到合唱和諧統(tǒng)一的效果。

在合唱教育過程中，樂器和視頻主要發(fā)揮著輔助功能，教師在過程中應運用樂器和視頻使學習者直接體會到歌中音的變化情形。而其中經(jīng)常用到的樂器主要包括了鋼琴、笛子和豎笛等，而上述一些樂器在實際運用中所具備的音準表現(xiàn)力突出等優(yōu)點可以讓學生更直接地體會到歌中音準的變化情形。在《頑皮的杜鵑》的演唱練習課程中，這首歌曲是一支旋律優(yōu)美，詞意簡單、歌曲形象突出的兒歌，為能夠增強學生對本曲子的認知，使用多媒體設備播放手勢的圖形視頻。同時，教師還利用鋼琴輔助來表現(xiàn)每個音，學生就可以直接“看到”與“聽到”歌曲的基本旋律，從而提高了學生對音符的掌握程度，也充分調(diào)動了學生對歌曲中各要素的理解。當曲子的音調(diào)進行到了最高音節(jié)時，可以使用上升的手勢，或者低聲時保持下落的手勢。通過對這些手勢的變換，學生就可以對音準產(chǎn)生充分了解，從而學會歌曲表演的基本技法。

（二）多種呼吸訓練

合唱最需要的是呼吸練習，如果呼吸跟不上速度，將很難完成合唱。教師可以聯(lián)系游泳的例子使學生認識到在演唱時怎樣呼吸與游泳時怎么呼吸同樣重要。練習伊始，就需要由教師向?qū)W生介紹準確的呼吸技能，并開展有針對性的長短呼吸練習，如，“嗅花”、深呼吸練習、淺呼吸練習、深換氣訓練等，以保證學生呼吸流暢，并達到準確的歌唱。呼吸練習的另一重點就是呼吸的維持力，這類似于練習肺活量。教師利用吹氣球等游戲來訓練學生維持呼吸的力量。

（三）強化節(jié)奏訓練

每一種音樂都有它自身所特有的節(jié)拍。所以，在合唱練習的過程中，我們需要著重注意學生的旋律感與節(jié)奏感的準確性。在日常練習中，教師還可強化學生平穩(wěn)節(jié)拍的練習，可采用不同時值的附點音符節(jié)奏訓練、切分音節(jié)奏練習、變化節(jié)奏訓練及兩部交錯節(jié)奏訓練來提高學生的音樂反應力。在小學合唱課程練習的過程中，還可利用兒童體態(tài)律動來集中學生對學習旋律的注意力，從而調(diào)動學生的音樂練習興致。讓學生跟著樂曲做做動作，例如，當教師在講授《紅蜻蜓》這首樂曲時，通過彈奏音樂片段，可讓學生一邊唱著樂曲一邊跑著模擬兔子跳躍的舞蹈動作。此外，還能夠邊模仿聲音邊做出動作，把日常生活中的所有事情都帶入節(jié)奏中去，并將節(jié)奏引入游戲，從而在游戲中掌握節(jié)奏。

三、豐富小學音樂合唱教學形式與內(nèi)容

（一）運用體態(tài)律動教學

小學音樂教師在具體的課堂實踐與教學活動中，應該指導學生利用拍手方法進行音樂旋律節(jié)拍的全面練習，也應該積極組織學生使用雙手拍人體的某些組成部分，如，肩膀、腰部等。當學生進行了雙手動作后，從而增加了學生對音樂旋律與節(jié)拍的感受體驗。同時，學生在音樂表演過程中，手腳并用也會使學生在音樂教學活動中更為容易融入環(huán)境，可提高學生音樂練習的熱情，這樣就有利于在音樂課堂教學中，營造出良好的音樂課堂與教學氣氛。

如，在練習《柳樹姑娘》時，教師可以引導學生通過自己的肢體嘗試自主詮釋和表達歌曲，感受《柳樹姑娘》三拍子的韻律，并利用體態(tài)律動來表達對音樂本質(zhì)的深刻認識，從而全面地提高學生的綜合音樂水平。

（二）創(chuàng)新合唱伴奏方式

學生是課堂主體，教師可通過引導學生創(chuàng)新合唱伴奏方法，從而可以發(fā)現(xiàn)會樂器的和節(jié)奏感較好的學生;可以引導學生與自制簡易伴奏樂器的學生成立伴奏組;也可以啟發(fā)全體學生將自身的身體部位，課桌、筆盒、書本、一次性水杯，甚至裝上了沙子的塑膠杯或易拉罐等當做伴奏樂器，讓音樂合奏成為全班學生活動的主要藝術(shù)形式。如，學習人音版三年級上冊的《鐘聲叮叮當》時，教師要求學生使用自制樂器模擬鐘擺的聲音，并按照樂譜要求用自制樂器進行節(jié)奏練習，并為《鐘聲叮叮當》的配樂。這種多聲部的訓練對于識譜速度不快，且音準容易失穩(wěn)的學生而言，是一個相當有效的鍛煉。因為可以使學生在旋律上同時感受多聲部的進行，從而使學生儲存了對合唱聲部的意識。而多聲部概念的形成，首先是通過對多聲部旋律、聲勢的練習。

利用學生制作的簡易伴奏樂器，模仿了大鼓和小鐘、雙響板和碰鐘、三角鐵和鈴鼓、木魚和雙響筒等，再加上韻律和多聲部旋律相結(jié)合的音樂表現(xiàn)形式，通過采用欣賞、活動等教學形式，培養(yǎng)了學生傾聽的能力和習慣，并讓學生在音樂活動中兼顧韻律進行多聲部結(jié)合，不但充分調(diào)動了學生的相互合作、感受樂曲的積極力，而且鍛煉了學生多聲部合作的能力，為聲樂合唱的教學夯實基礎。

[本文系佛山市順德區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題“‘3+N陽光課堂教學模式構(gòu)建研究”（立項編號：SDGH2020094）階段研究成果之一]

參考文獻：

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責任編輯 ?李 ?源73DE3AA1-EFCA-42F8-833B-0CA4474C5E8B