微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

范秀意

【摘要】隨著智能化互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，很多先進的信息化教學(xué)輔助手段得以廣泛運用，微課就這樣應(yīng)運而生。在初中物理實驗教學(xué)中，借助微課的優(yōu)勢可以豐富實驗教學(xué)手段，拓展實驗教學(xué)范圍，呈現(xiàn)傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)中難于達成的效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與物理思維，有效提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中物理實驗;微課;應(yīng)用策略

智能互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，手機、電腦、微信等成為學(xué)生日常生活中的不可缺少的重要元素，部分初中生已經(jīng)擁有一臺智能手機。在這種信息化大環(huán)境下，初中物理教師要想在傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)中創(chuàng)出新天地，就要熟練掌握必要的信息化技術(shù)，比如微課。微課的核心是微視頻，時長5～10分鐘。我們應(yīng)積極嘗試探討微課在物理實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用，讓初中物理實驗教學(xué)持續(xù)煥發(fā)新的活力。

一、微課在初中物理實驗教學(xué)中的優(yōu)勢

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多知識點和規(guī)律一般都要通過實驗推導(dǎo)得出。不少初中生普遍反映初中物理難學(xué)，一些學(xué)生甚至談物理色變，學(xué)習(xí)成績總是不理想。微課在初中物理實驗教學(xué)中是以教學(xué)短視頻為主，這就意味著微課具備時間短、教學(xué)容量高度濃縮、可暫停及反復(fù)觀看等傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)不具備的優(yōu)勢。通過微課視頻的展示，可以直接展現(xiàn)物理實驗的具體過程，讓實驗過程變得更加直觀明了，讓實驗現(xiàn)象更加生動有趣。只有充分激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才可能更加主動積極投入到學(xué)習(xí)中去，真正體驗學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

教師操作演示，學(xué)生在旁觀察并記錄是傳統(tǒng)初中物理演示實驗的主要教學(xué)形式。教師在實驗操作過程中受各種因素的影響，并非每一個學(xué)生都能夠觀察清楚，而且不可能多次重復(fù)或暫停，往往難于達到預(yù)期的實驗教學(xué)效果。而將微課輔助應(yīng)用于物理實驗教學(xué)中，不僅能夠減少實驗操作的不安全性，還能讓學(xué)生全面掌握實驗的注意事項，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要進行暫停與反復(fù)學(xué)習(xí)。

二、微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用微課構(gòu)建虛擬物理實驗，強化實驗教學(xué)

在日常的初中物理實驗教學(xué)中，往往會遇見一些實驗現(xiàn)象不明顯、操作難度大、危險度偏高等實驗，可這部分實驗教學(xué)內(nèi)容又是要求學(xué)生必須理解和掌握的。這時候，我們就可以借助微課的優(yōu)勢，讓學(xué)生能更直觀地對實驗進行觀察，從而使學(xué)生深入理解實驗的過程原理，理解和掌握知識與規(guī)律。例如，“托里拆利測大實驗”，傳統(tǒng)教學(xué)方式是采用掛圖進行逐步講解，這種教學(xué)方式讓學(xué)生覺得枯燥無味又難于理解?，F(xiàn)在，我們可以先讓學(xué)生初步了解實驗原理和步驟，然后利用微課構(gòu)建虛擬物理實驗視頻進行演示，利用微課視頻特有的趣味性、可反復(fù)觀看與暫停的特點，加深學(xué)生對這個知識點的理解。

2.利用微課突破重難點，加深對知識的理解

在初中物理教學(xué)中，往往有很多復(fù)雜或抽象的概念，對于一些基礎(chǔ)相對薄弱或理解能力較弱的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起就非常困難。慢慢地，他們就會失去學(xué)習(xí)物理的興趣與積極性。微課則可以圍繞某一個重難點或復(fù)雜的實驗去展開教學(xué)，將一些抽象概念和復(fù)雜實驗直觀化、形象化，有效幫助學(xué)生攻克重點與難點。例如，在“電流的熱效應(yīng)”實驗中，重點在于探討電流熱效應(yīng)與電流、電阻及通電時間三個變量之間的關(guān)系。這樣的話，我們可以分別制作三個對應(yīng)的實驗微課視頻，分別展示三個變量對電流熱效應(yīng)的影響，從中推導(dǎo)出焦耳定律，降低學(xué)生的理解難度。實驗微課視頻可適當(dāng)添加一些動畫元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可使得學(xué)習(xí)氣氛變得更加活躍。

3.利用微課有助于解決實驗儀器設(shè)施不足的問題

在一些農(nóng)村山區(qū)薄弱學(xué)校，難免會存在實驗儀器數(shù)量不足甚至完全沒有的情況，相應(yīng)的物理演示與分組實驗無法順利開展，更談不上創(chuàng)造讓學(xué)生動手鍛煉的機會。對此，可以利用微課充分展示整個實驗過程，這樣既可以彌補實驗儀器不足的問題，又能夠加深學(xué)生對實驗器材和實驗的過程原理的認(rèn)識。

三、利用微課進行實驗拓展，培養(yǎng)物理思維

《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施需要我們通過物理實驗教學(xué)的課后拓展延伸去培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。物理實驗拓展延伸環(huán)節(jié)主要利用各種課后小制作評比和課外小實驗來開展。例如，在《光學(xué)》教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以利用微課來指導(dǎo)學(xué)生進行實驗拓展延伸，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見的素材分組制作潛望鏡、望遠(yuǎn)鏡和簡單照相機等，一方面可以鞏固課堂知識，另一方面可以提升動手操作能力，在動手動腦過程培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。另外，我們還可以讓學(xué)生根據(jù)要求將探究過程用手機錄下來，錄成微信小視頻在上課時播放或發(fā)布到微信朋友圈與同學(xué)們分享，與時代接軌，讓物理走向生活。

四、結(jié)束語

微課具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生物理思維、構(gòu)建虛擬物理實驗的優(yōu)勢，能有效彌補傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)中的不足，但不能完全代替物理演示和分組實驗。可在短時間內(nèi)加深學(xué)生對知識點和規(guī)律的理解，使學(xué)生產(chǎn)生更加直觀、真實的感受。為此，我們應(yīng)大膽嘗試微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略，尋找合適的切入點，適時應(yīng)用微課輔助初中物理實驗教學(xué)，有效提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

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責(zé)任編輯 ?羅燕燕E60CAF5D-47D4-475F-A363-CDF854E2471C