生活化教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

丁春艷

摘要：生活化教學(xué)是新課改下初中數(shù)學(xué)最主要的教學(xué)方法之一，它對于激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性有著非同一般的影響。教師在教學(xué)過程中把實際生活和抽象的數(shù)學(xué)結(jié)合起來，能夠增加學(xué)生在生活方面對數(shù)學(xué)的思考和探究，從而使學(xué)生能更快的吸收新知識，將純理論的數(shù)學(xué)與身邊的生活放在一起討論學(xué)習(xí)，從而能更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);應(yīng)用

以往的傳統(tǒng)教學(xué)更側(cè)重學(xué)生的分?jǐn)?shù)而非學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在上課過程習(xí)慣更多運用講授法，使用填鴨式教學(xué)，直接向?qū)W生灌輸新知識，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時大部分都處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，單純地通過大量的刷題來強化和記憶新知識。隨著我國教育的不斷完善和發(fā)展，全面素質(zhì)教育時代的到來，新課標(biāo)提出教學(xué)模式要從傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)模式轉(zhuǎn)化到以學(xué)生為主體的新教學(xué)模式，提出授之以魚不如授之以漁的教學(xué)理念，這就要求教師要以傳授學(xué)習(xí)方法為主，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。由此，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，開發(fā)符合新課改的新的教學(xué)方法迫在眉睫，所以生活化教學(xué)方法應(yīng)運而生。以下是我對生活化教學(xué)法的一些看法和教學(xué)中的運用。

1生活化教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

數(shù)學(xué)本身是一門充滿邏輯和抽象的學(xué)科，是生活中一種不可或缺的基礎(chǔ)工具。它的分類很廣，在物理，化學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，統(tǒng)計學(xué)，心理學(xué)等領(lǐng)域都會使用到數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)本身和生活是有著緊密的聯(lián)系。但是初中階段的數(shù)學(xué)是純理論的基礎(chǔ)，都是一些基礎(chǔ)計算和定理公式，初中階段的數(shù)學(xué)與生活是很難聯(lián)系在一起的，使現(xiàn)階段數(shù)學(xué)看上去比較枯燥和難以理解。由于初中階段的數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系不是很直接，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找不到數(shù)學(xué)自身的價值和意義，學(xué)習(xí)起來沒有興趣和主動性。在教學(xué)過程中運用生活化教學(xué)，可以把實際生活中遇到的問題，和枯燥的數(shù)學(xué)緊密的結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和思考，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)的思維框架，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識與日常生活聯(lián)系在一起，最終能夠?qū)W以致用。也可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)和重要性，達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo)，這是其他一些傳統(tǒng)教學(xué)方法不能替代的，所以生活化教學(xué)法已經(jīng)成為新課標(biāo)教學(xué)下最重要的教學(xué)方法之一。

2生活化教學(xué)法在教學(xué)過程中的具體應(yīng)用

2.1在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)經(jīng)常使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，讓學(xué)生做上一節(jié)課的習(xí)題，然后就直接進(jìn)入新課講解，讓學(xué)生被動的接受新知識，沒有加入自己的思考，也沒有參與感，所以導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，只能用習(xí)題來吸收新課知識。學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要的一個原因就是認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有實際生活意義，所以教師在做一些理論新課導(dǎo)入時，如果能夠增加一些相關(guān)的生活場景，從學(xué)生熟悉的身邊情境入手，更能加深學(xué)生的代入感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生注意力，從而提高學(xué)生課堂活躍性和參與度。

在講授八年級上冊“線段的垂直平分線”的時候，我在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中就運用了加入了生活中的一個情境。具體如下：在兩個小區(qū)西側(cè)的馬路上修建一個公交站點，公交站點應(yīng)該修在哪個位置更好？學(xué)生聽到這樣的問題，就會聯(lián)想到自己家小區(qū)，都想把公交站點放到離自己家近的地方，最后交流討論找到折中的理想方案，最好的方案是公交站點離每個小區(qū)的距離相等，但是怎么才能找出距離小區(qū)相等的位置，學(xué)生找不到答案了，這時候我就可以提出線段的垂直平分線的概念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要在兩個小區(qū)之間畫一條直線，然后做出這條直線的線段垂直平分線，就可以很輕松的找到公交站的理想位置。這樣的導(dǎo)入，可以很快的激發(fā)學(xué)生興趣，也會加深學(xué)生對知識點的理解和記憶。

2.2在講授新課環(huán)節(jié)的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)增加了抽象思維的廣度和深度，有很多知識點直接講述的話對于大部分學(xué)生來說理解起來會有很大難度，這樣就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的主動性，甚至有部分學(xué)生會選擇逃避，從而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。如果教師能夠在教學(xué)過程中利用一些生活中的場景來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境里學(xué)到數(shù)學(xué)知識，并且將其運用在實際生活中，就能夠提高他們的應(yīng)用意識和探究意識。

我在講授八年級下冊第十章“分式方程”的時候，先利用多媒體為學(xué)生播放一些受到自然災(zāi)害重創(chuàng)時，全國人民紛紛伸出友誼之手，捐出自己一份愛的圖片和視頻，從而激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷，學(xué)生在這種感情投入下會更集中注意力，有融入感。通過捐款問題讓學(xué)生獨立思考，先組織討論，交流，找出其中的等量關(guān)系，建立分式方程，發(fā)現(xiàn)和之前的整式方程的區(qū)別，我再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分式方程的共同特點，引出分式方程的概念，再讓學(xué)生區(qū)分整式和分式方程的區(qū)別。這一活動過程中全部都是學(xué)生主動參與，思考，發(fā)現(xiàn)，一方面緩解了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的壓力，減少了他們的緊張心理，另一方面也讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)知識的起源，感受到了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，還提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2.3在課后拓展作業(yè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

一堂好課不僅僅是課堂上學(xué)生的參與程度高，還表現(xiàn)在課下能夠及時復(fù)習(xí)和吸收。想要增加學(xué)生對知識的理解和掌握，科學(xué)合理的課后作業(yè)布置是一名優(yōu)秀教師的基本教學(xué)能力。如何能把作業(yè)設(shè)計的不枯燥，更有拓展性，而不是單純的知識點和書本的習(xí)題練習(xí)，更主要的方法九是讓學(xué)生可以在課下通過自我探究把課堂的知識融會貫通，能夠運用本節(jié)課的知識點去解決身邊的實際問題，從而拓展到生活的方方面面，達(dá)到有效的延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師在設(shè)計作業(yè)的時候，一定要注意聯(lián)系生活，選取有生活意義的問題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和解答。

在教授“三角形穩(wěn)定性”的時候，我就讓學(xué)生在課后去發(fā)現(xiàn)生活中有哪些場景利用了三角形穩(wěn)定性這一性質(zhì)，如果沒有運用這個性質(zhì)會怎樣，還有哪些場景可以通過一些巧妙地設(shè)計運用三角形穩(wěn)定性從而使生活更加便捷，并設(shè)計出一個具體的方案，嘗試完成自己構(gòu)想的證明。

3結(jié)語

以上只是生活化的教學(xué)方式在新課導(dǎo)入，新課講授，課后作業(yè)設(shè)計三個環(huán)節(jié)的簡單應(yīng)用，在實際的教學(xué)過程中，這種方法還可以應(yīng)用到其他的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都能提高學(xué)生的課堂參與度，也非常受學(xué)生的歡迎，并且能夠獲得不錯的教學(xué)效果。它不僅符合素質(zhì)教育下新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)的要求，發(fā)揮學(xué)生主體地位，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠全面均衡發(fā)展。生活化的教學(xué)方式讓純理論的數(shù)學(xué)變得更貼近生活，化繁為簡，使學(xué)生能夠真正的體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：[1]袁健風(fēng).關(guān)于初中數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的思考[J].課程教育研究，2015（12）