淺談學(xué)前教育提高幼兒語言口才表演能力的策略

龔小桐

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展和進步，培養(yǎng)幼兒語言口才表演能力受到人們的高度關(guān)注，如何在學(xué)前教育階段，有效提高幼兒語言口才表演能力成為幼兒教師教學(xué)的重點。本文針對如何在學(xué)前教育提高幼兒語言口才表演能力進行分析，提出自己的見解，希望對促進幼兒綜合素質(zhì)的提升做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;提高;幼兒;語言口才表演能力

引言

在學(xué)前教育階段提高幼兒語言口才表演能力能夠為幼兒的發(fā)展提供科學(xué)的引導(dǎo)，幫助幼兒很好的表達自我、肯定自我，培養(yǎng)幼兒的自信心，有助于幼兒的健康成長。因此幼兒教師要科學(xué)的選擇教學(xué)策略，積極研究提高幼兒語言口才表演能力的方法，保障幼兒的健康成長。

一、充分利用幼兒的個性特點，開展針對性的教學(xué)

學(xué)前教育階段的幼兒天生就渴望自我表達，這種表達的欲望可能是一種虛榮心，但如果正確地把握幼兒的個性特點，就會產(chǎn)生很好的效果。比如，在一段時間的教學(xué)后，教師每月可以抽出一定的時間，讓幼兒們來參加故事王大賽或兒童話劇表演大賽，告訴他們老師會和其他教師一起去看演出，并評出最佳創(chuàng)作獎、最佳導(dǎo)演獎、最佳男女演員獎、最佳龍?zhí)转劦龋ξ嘤變旱年P(guān)注，鼓勵更多幼兒參與演出。事實證明，只要幼兒對這個活動充滿熱情，他們的能力真的超乎想象。因此，語言口才表演不僅是一種獨立的表演、集體的表演，更是一場旨在贏得班級榮譽的表演，對此，幼兒們會認(rèn)真準(zhǔn)備。準(zhǔn)備過程是一個學(xué)習(xí)和娛樂的過程，教師可以進行示范，但每次都要告訴幼兒，教師的表演是憑借自己的經(jīng)驗，每個人對活動都有自己的理解和感悟，所以教師要鼓勵幼兒發(fā)揮自己的聰明才智，進行創(chuàng)造性表演。通過反復(fù)示范，幼兒克服了害羞，提高了語言口才表演能力。同時，他們將音樂、舞蹈等其他學(xué)科的技能綜合起來，為自身的全面發(fā)展做出了積極探索與努力。

二、進行有趣的學(xué)習(xí)設(shè)計，培養(yǎng)幼兒的興趣

1.一堂好課從師生問好開始

俗話說：“好的開始是成功的一半”。一堂好課要從你好開始。通常在上課前班長和同學(xué)說“老師好”，教師再說“同學(xué)們好”，這種問好并不能提起幼兒的興趣。當(dāng)幼兒們懶散地喊老師好時，可能就會影響教師的情緒。因此一定要找到一種更新穎、更有趣的問候語，讓幼兒在語言口才表演課上感覺精力充沛，有吸引力。問好的形式可以根據(jù)語言口才表演的內(nèi)容而變化，有歌舞風(fēng)格、節(jié)奏說唱風(fēng)格和表演風(fēng)格等。例如，在學(xué)習(xí)快板時，教師可以使用有節(jié)奏的說唱風(fēng)格，鼓掌與所有同學(xué)問好。在幼兒節(jié)目主持學(xué)習(xí)中，因為內(nèi)容是關(guān)于兒童節(jié)的，歌舞節(jié)目很多，所以教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇歌舞打招呼，可以選擇一首幼兒們非常喜歡的歌曲，比如最炫民族風(fēng)的旋律來問好，幼兒們也可以用這首旋律向教師問好，以此培養(yǎng)幼兒對語言口才表演課的興趣，提高語言口才表演能力。

2.運用游戲的方式提高幼兒語言口才表演能力

游戲法則是指兩個或兩個以上的參與者在一定規(guī)則的約束下相互競爭并實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的方法。學(xué)前教育階段的幼兒，大部分學(xué)習(xí)能力差，沒有養(yǎng)成獨立的生活習(xí)慣。為了保持幼兒的興趣，教師可以使用游戲來教授語言口才表演。例如，在學(xué)習(xí)語文時，要杜絕幼兒機械地閱讀單音節(jié)詞和多音節(jié)詞。相反，教師可以設(shè)計“誰是記憶之王”的游戲并隨機選擇10個字、詞，讓幼兒記憶，看誰可以在最短的時間準(zhǔn)確的記住。還可以選擇這些詞的幾個連詞組成句子或?qū)⒕渥咏M合成段落，即在教幼兒語文的同時，提高幼兒語言組織、思考和寫作的能力。在《蟈蟈和蛐蛐說大話》教學(xué)時，教師也可以運用游戲的方法，讓大家圍成一圈，進行表演，看哪位幼兒表演的更好。這種游戲道德教學(xué)方法可以讓幼兒提前適應(yīng)課堂教學(xué)，并進入一種教學(xué)情境中，更好的培養(yǎng)幼兒語言口才表演能力。

三、科學(xué)開展過程評估與期末考核相結(jié)合的綜合評價

成績評價是一項期中或期末的測試，但這樣的筆試測試顯然無法檢驗幼兒語言口才表演的真實水平。因此，語言口才表演能力測試通常是過程評估和期末考核的組合，總分為100分。過程評估包括課堂綜合表現(xiàn)15分和作業(yè)匯報35分。作業(yè)匯報大約每月準(zhǔn)備一次，視實際情況而定，內(nèi)容選擇當(dāng)月的教育內(nèi)容。它基于小組合作教學(xué)，組內(nèi)每個成員都有自己的評級。最終的成績評價是多份作業(yè)匯報的成績評價和整個課堂成績的總和，最終報告為50分。在期末考核中，幼兒們一一參加考試，教師根據(jù)不同的表演打分。這種形式的考核極大地增強了幼兒的主觀能動性，使幼兒始終保持學(xué)習(xí)的積極性。能力強的幼兒會脫穎而出，能力弱的幼兒會被激勵，可以全面提升幼兒的語言口才表演能力。

結(jié)論

綜上所述，幼兒語言口才表演是學(xué)前教育教學(xué)的重點之一，語言的基礎(chǔ)知識將有助于幼兒學(xué)習(xí)各種知識和技能。同時語言口才表演不僅是一門課程，它更多的是關(guān)乎幼兒自信心的形成，對幼兒積極和創(chuàng)造性的個性起著重要的作用。因此，教師要積極探索語言口才表演的教學(xué)方法，不斷探索更積極有效的教學(xué)策略，進而將語言口才表演的教學(xué)推向更高的層次，為幼兒的健康成長做出更大的貢獻。

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