立足新課標(biāo)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

韋治律

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，小學(xué)教數(shù)學(xué)教學(xué)模式需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，特別是在應(yīng)用題的教學(xué)當(dāng)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，最能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力以及邏輯思維能力的題目是應(yīng)用題，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重難點(diǎn)。但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用題對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是具有一定的難度。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷的創(chuàng)新應(yīng)用題的教學(xué)。本文就是對(duì)以往的應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行反思，在此基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題教學(xué)

引言

在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，存在著比較傳統(tǒng)的教學(xué)思維就是簡(jiǎn)單的教師的輸出，忽視了學(xué)生，更多的是一種填鴨式的教學(xué)，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的發(fā)展有限，認(rèn)知和思維能力都不夠完善啊，所以在理解問(wèn)題時(shí)往往存在一定的難度。特別是在做應(yīng)用題時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到了困難，沒(méi)有得到解決的時(shí)候，他們會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。面對(duì)這樣的問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，了解學(xué)生的思維，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新自己的應(yīng)用題教學(xué)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中應(yīng)用題教學(xué)的重要性

由于小學(xué)生他們的發(fā)展是十分有限的，而且積累的經(jīng)驗(yàn)不足，很難將理論與實(shí)際相結(jié)合，所以在面對(duì)應(yīng)用題時(shí)，他們有點(diǎn)難以理解，但是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是十分重要的，這門(mén)學(xué)科不僅在小學(xué)當(dāng)中需要學(xué)習(xí)，在之后的初中，高中都需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以數(shù)學(xué)課程需要從小就打好基礎(chǔ)，從小鍛煉好學(xué)生的邏輯思維能力，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是十分重要的。當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要立足于新課標(biāo)，不斷地去創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，用應(yīng)用題引領(lǐng)學(xué)生的思維發(fā)展。除此之外，教師創(chuàng)新應(yīng)用題的教學(xué)，創(chuàng)新需要結(jié)合小學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉小學(xué)生的知識(shí)遷移能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，進(jìn)而改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

1.提升小學(xué)生做題的效率。

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性，對(duì)于小學(xué)生的思維能力要求比較高。隨著年級(jí)的逐漸上升，數(shù)學(xué)的知識(shí)也在不斷地深入。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，勢(shì)必要為學(xué)生打好基礎(chǔ)。但是，我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)還是存在一些問(wèn)題，小學(xué)生很難在課堂上進(jìn)行深層次的思考。這樣的教學(xué)無(wú)法達(dá)到當(dāng)下新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師依據(jù)新課標(biāo)所提出的教學(xué)目標(biāo)，不斷地去探究小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的新方法，使得學(xué)生在課堂上能夠更加深入地進(jìn)行思考，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

在小學(xué)階段，應(yīng)用題的設(shè)置實(shí)際上是為了提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。讓小學(xué)生在生活中遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠更好地更好地解決。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的講解時(shí)，需要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生深入地去理解應(yīng)用題的含義同時(shí)解決應(yīng)用題，提升學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程當(dāng)中的探究能力。要做到這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地培訓(xùn)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及方法。

二、立足新課標(biāo)，創(chuàng)新小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)。

1.為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

應(yīng)用題的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然具有一定的難度，但是如果能夠掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，小學(xué)生也是能夠很好地解決應(yīng)用題的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到，要想很好的提升小學(xué)生做應(yīng)用題的能力，首先要為學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生講解一些解決應(yīng)用題的技巧，這樣學(xué)生在做應(yīng)用題時(shí)不會(huì)感到慌亂。對(duì)于一些比較復(fù)雜的應(yīng)用題，比如說(shuō)一個(gè)大巴上有25個(gè)乘客，其中有女乘客九人。當(dāng)?shù)竭_(dá)一個(gè)景點(diǎn)時(shí)，又來(lái)了一批女乘客，這時(shí)啊女乘客占乘客總數(shù)的2/5，問(wèn)學(xué)生又上來(lái)了多少女乘客？對(duì)于這種類型的應(yīng)用題來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要掌握混合運(yùn)算的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要了解到分?jǐn)?shù)的相關(guān)概念。這能夠?yàn)閷W(xué)生正確解答這道應(yīng)用題打好基礎(chǔ)。

2.教學(xué)生審題思路

就以上的乘客應(yīng)用題來(lái)說(shuō)，首先教師要教會(huì)學(xué)生如何讀懂題目。要讀懂題目，首先教師可以要求學(xué)生自己默讀一遍題目，用手指著題目中的字，一字一句地一句地去進(jìn)行閱讀，這樣能夠提升學(xué)生在讀題過(guò)程當(dāng)中的注意力。由于學(xué)生水平各不相同，有些學(xué)生在剛開(kāi)始自己進(jìn)行默讀的時(shí)候存在一定的困難，這時(shí)候，教師可以讓學(xué)生低聲地去閱讀題目，在讀完題目之后，教師可以要求學(xué)生自己捕捉到的題目中的一些關(guān)鍵數(shù)字和關(guān)鍵詞用筆畫(huà)出來(lái)，這樣有助于學(xué)生理解題目。如果學(xué)生的水平已經(jīng)達(dá)到了一定的程度，在課堂上，教師也可以請(qǐng)同學(xué)們自己去總結(jié)題目中的關(guān)鍵信息。當(dāng)學(xué)生總結(jié)出現(xiàn)了一定的偏差的時(shí)候，教師可以及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正。當(dāng)遇到更有難度的題目的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖來(lái)輔助解答。通過(guò)畫(huà)圖可以將題目中抽象的信息轉(zhuǎn)化為一些具體的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生在解答應(yīng)用題的過(guò)程當(dāng)中會(huì)變得更加容易。

3.教學(xué)生如何做題

在讀懂了題目之后，下一步就是要對(duì)題目進(jìn)行解答。當(dāng)遇到一些比較復(fù)雜的應(yīng)用題時(shí)，教師有必要對(duì)學(xué)生講解一些解題的技巧。對(duì)于一些比較基礎(chǔ)的應(yīng)用題，可以遵循以下步驟，首先要讀懂題目，劃出題目當(dāng)中的關(guān)鍵信息，以及明確題目的問(wèn)題，其次分析題目當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系。搞清楚題目當(dāng)中已經(jīng)給出的信息和提的問(wèn)題之間的關(guān)系，根據(jù)這些關(guān)系來(lái)決定自己的解題思路。再次，準(zhǔn)備計(jì)算，根據(jù)第二步驟所給出的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生可以進(jìn)行列式解答。第四步是檢驗(yàn)自己的答案，在檢查自己的答案時(shí)，可以重新去閱讀一遍題目，對(duì)照自己的解答，檢查列式過(guò)程當(dāng)中有沒(méi)有抄錯(cuò)數(shù)字，最后檢驗(yàn)自己的計(jì)算有沒(méi)有錯(cuò)誤。當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，要及時(shí)地進(jìn)行修正。以上的做題步驟，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要有意的去引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，這樣既可以提升學(xué)生做題的準(zhǔn)確率，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多的要求。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也需要不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要更加關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性，注重學(xué)生在解題過(guò)程當(dāng)中的創(chuàng)新能力，不斷地鍛煉學(xué)生的思維。通過(guò)多種解題方式，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張鳳梅. 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略[J]. 教育科學(xué)：全文版， 2022（6）.