關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育的思考

陳華樹(shù)

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性與工具性，小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展尚未完善，所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有效滲透心理教育，通過(guò)教師的引導(dǎo)與幫助，來(lái)提高學(xué)生的思想認(rèn)知，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。所以本文基于此背景下簡(jiǎn)要分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效滲透心理教育并提出具體的教育策略，希冀提高學(xué)生的身心綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)? 小學(xué)語(yǔ)文? 學(xué)習(xí)興趣? 滲透策略? 心理教育

現(xiàn)如今，人類處于信息時(shí)代，小學(xué)生每天通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)等途徑，接觸到五花八門的新信息，既有比較積極的，又有思想誤導(dǎo)的成分，給學(xué)生的身心發(fā)展造成了不良影響。而語(yǔ)文是孩子們正確地了解社會(huì)、人生的重要窗口，也是培養(yǎng)美好心理品質(zhì)的有效途徑，加強(qiáng)語(yǔ)文? 課堂教學(xué)中心理教育是十分必要的。

當(dāng)前我國(guó)生活水平的不斷提高，人們也極為重視健康，特別是心理健康，成為了衡量一個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)。在小學(xué)教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的思維觀點(diǎn)，通過(guò)有效的心理教育能夠使學(xué)生塑造健全的人格，使學(xué)生身心健康發(fā)展。由于語(yǔ)文學(xué)科具有豐富的人文思想教育特質(zhì)，有助于挖掘?qū)W生的心理情感，所以教師應(yīng)當(dāng)有效滲透心理教育，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵。

一、充分利用語(yǔ)文教材

在小學(xué)語(yǔ)文課本中包含了許許多多生動(dòng)、有意義事件，其中有些課文特別適合對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理教育。語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)擅于利用課本內(nèi)容中有關(guān)心理學(xué)的要素，適時(shí)培養(yǎng)孩子們的心理素質(zhì)。讓學(xué)生在美好的、正面的情感熏陶中接受心理教育。第一，直接截取書中心理教育的要素。例如：在講解“一定要爭(zhēng)氣”課文的時(shí)候，童第周經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦的努力后，在成功時(shí)的激動(dòng)心情：“一定要爭(zhēng)氣，中國(guó)人不比外國(guó)人笨，很多外國(guó)人難以辦到事，中國(guó)人也一定能辦到”表達(dá)了學(xué)子童第周不屈不撓的精神及強(qiáng)烈的自尊，給孩子們思想帶來(lái)很大啟發(fā)。教師可以借機(jī)教育同學(xué)們：“只要立下了遠(yuǎn)大的志向，就是不怕路途中的困難，通過(guò)展開(kāi)艱苦的奮斗，一定會(huì)獲得成功。第二，挖掘可用的教學(xué)素材。有的課文中心理教育的信息不明顯，無(wú)法直接拿來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，語(yǔ)文老師可以認(rèn)真尋找與分析，從中挖掘可用的素材。例如：在講解“生命”一課時(shí)，應(yīng)當(dāng)有效地抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“鼓動(dòng)、掙扎、躍動(dòng)”等，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)飛蛾求生場(chǎng)景的想象，感受到小昆蟲的求生欲望是多么強(qiáng)烈，從而體會(huì)人的生命是需要加倍珍惜的。

二、有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到外界因素的困擾是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。在語(yǔ)文課堂上，相關(guān)老師應(yīng)當(dāng)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，以培養(yǎng)他們具備良好的心理品質(zhì)。第一，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谡n堂表演活動(dòng)中體會(huì)書中人物的品質(zhì)。結(jié)合課文，老師通過(guò)“情景再現(xiàn)”的形式，請(qǐng)一些學(xué)生上臺(tái)表演，既調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，又在表演過(guò)程中讓學(xué)生深刻地理解人物的形象，潛在地接受了良好的心理教育。第二，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诜治鲋v理過(guò)程中形成積極、健康的心態(tài)。當(dāng)前，多數(shù)小學(xué)生為獨(dú)生子女，難免有帶有一些嫉妒、自私自利等不良品質(zhì)。所以，老師在語(yǔ)文課堂上，應(yīng)當(dāng)擅于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行心理教育，組織學(xué)生關(guān)于某些不好的心態(tài)問(wèn)題展開(kāi)討論，對(duì)其進(jìn)行分析明理。例如：在學(xué)習(xí)“草船借箭”一文時(shí)，老師可以引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)周瑜人物的了解，然后，在課上對(duì)周瑜的人物形象加以討論，從中讓學(xué)生意識(shí)到周瑜“嫉妒心理產(chǎn)生的危害”，引導(dǎo)學(xué)生形成寬廣的胸懷。

三、增強(qiáng)師生互動(dòng)，多加鼓勵(lì)提高學(xué)生自信

課堂教學(xué)的過(guò)程，不僅是單純傳播知識(shí)的過(guò)程，而且是增進(jìn)師生情誼的過(guò)程。在語(yǔ)文課上，加強(qiáng)師生友好的交流非常重要，有利于激發(fā)孩子們智慧的火花，并且人格也能受到潛移默化的感染。第一，上課的時(shí)候，老師要盡可能地從貼近學(xué)生日常興趣、生活的方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使其自發(fā)地關(guān)注課文事故的發(fā)展情節(jié)，例如：在“月亮心愿”一課學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以在正式導(dǎo)入教學(xué)前與同學(xué)們展開(kāi)一段對(duì)話，與孩子們共同回憶某年春游的情景，為其營(yíng)造快樂(lè)的教學(xué)氛圍，再回轉(zhuǎn)話題，引出一位小姑娘珍珍卻無(wú)法參加這樣快樂(lè)、有意義的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的同情，進(jìn)而關(guān)注她怎么就不能郊游呢？既激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于助人的品質(zhì)。第二，課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)盡量保持學(xué)生良好的心理狀態(tài)，其中，自身的情緒直接關(guān)系到孩子們的心理，所以，老師應(yīng)當(dāng)擅于以幽默的教學(xué)語(yǔ)言，形象化的表達(dá)方式等，讓自身充滿激情，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)老師。并增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文老師的親切感，從而加強(qiáng)了課堂教學(xué)的師生交流與互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系。第三，老師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在教學(xué)中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)予以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，多對(duì)其投來(lái)贊許的目光，真誠(chéng)的微笑，讓孩子們自尊不受傷害，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中滲透心理教育，為保證心理教育具有高效性，教師應(yīng)該取得學(xué)生的喜歡與信任，在課堂上加強(qiáng)互動(dòng)與交流，拉近與學(xué)生的距離，促進(jìn)心靈與心靈的交流。當(dāng)前不少學(xué)生都懼怕教師，遇到問(wèn)題與困難不敢和老師求助，這樣的師生關(guān)系不利于開(kāi)展心理教育，而教師與學(xué)生拉近關(guān)系構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，可通過(guò)課堂互動(dòng)來(lái)進(jìn)行，圍繞語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)交流，在互動(dòng)中教師要多加鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心。法國(guó)作家雨果曾說(shuō)：“一個(gè)人缺少了自信，就容易對(duì)環(huán)境產(chǎn)生懷疑與戒備?！毙W(xué)生正處于表現(xiàn)欲較強(qiáng)的階段，期待獲得他人認(rèn)同，尤其是備受尊重的教師，教師的認(rèn)同是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師在課堂互動(dòng)中可通過(guò)語(yǔ)言或肢體來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，這也是心理教育的一種，能夠促進(jìn)學(xué)生心理更加積極向上，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心，以自信來(lái)實(shí)現(xiàn)自身意志，進(jìn)而不斷形成并保持良好健康的心理狀態(tài)。

結(jié)語(yǔ)

綜上，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上滲透心理教育，首先需要挖掘教材尋找到心理教育的切入點(diǎn)，其次應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，為心理教育做好鋪墊，最后，應(yīng)增強(qiáng)師生互動(dòng)，在互動(dòng)中多運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，來(lái)提高學(xué)生的自信心，以不斷發(fā)育心智、塑造人格。

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