淺談初中班主任管理工作中的“溝通藝術(shù)”

蒲春菊

摘 要：初中階段是一個具有重要轉(zhuǎn)折意義的時期，在這個時期，學(xué)生的思想、行為乃至情感和身體都會發(fā)生重要的變化。他們正步入青春期，有更強烈的自主意識和獨立心態(tài)，不愿接受過多的束縛和說教，渴望自主和自由，因此，這個階段的學(xué)生往往特立獨行，鮮少表達自己的內(nèi)心思想。而班主任是班級管理的主體，是影響著班級發(fā)展的重要角色。為了使學(xué)生平穩(wěn)地度過發(fā)展轉(zhuǎn)折期，并且能夠順利地完成初中階段的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的行為和價值觀，班主任就必須針對學(xué)生的特點開展有效管理工作。

關(guān)鍵詞：初中;班主任管理;溝通藝術(shù)

引言

現(xiàn)階段的初中教育體系不斷完善，班主任在管理的過程中應(yīng)加強與學(xué)生的溝通、交流，站在學(xué)生的角度思考，促使初中班主任班級管理溝通的效率不斷提高，拉近師生關(guān)系。相對而言，班主任管理溝通的難度較高，很多學(xué)生對班主任表現(xiàn)出畏懼的現(xiàn)象，而且班主任的形象建立并沒有按照和藹可親的模式打造，給人一種嚴肅、緊張的感覺。為此，初中班主任班級管理溝通的手段、方法應(yīng)不斷的完善，采取新的思路、新的方法完善，把握好溝通的要點，注意傾聽學(xué)生的想法，不要隨意的打斷學(xué)生，應(yīng)逐步的得到學(xué)生的信賴。初中班主任班級管理溝通的平臺要進一步的優(yōu)化，促使管理溝通得到更好的成果，為初中教育奠定堅實的基礎(chǔ)，推動教育的發(fā)展、進步。

1初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的問題

1.1班主任傾聽不足

初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的很多問題是長期積累的結(jié)果，班主任傾聽不足，已經(jīng)成為了非常嚴重的溝通問題。以往認為學(xué)生的問題比較嚴重，難以在教育溝通方面得到良好的成果。但是從近幾年的情況來看，班主任對于學(xué)生的傾聽并沒有按照科學(xué)、合理的方式完成。班主任對學(xué)生的想法非常不了解，完全是看中學(xué)生的考試成績，對于學(xué)生的社交關(guān)系、興趣愛好、日常情緒發(fā)泄方式、同學(xué)之間的矛盾原因，全部都不了解，簡單的歸結(jié)為學(xué)生自己的問題，沒有考慮到自己也是不完美的。所以，班主任傾聽不足的問題，必須在未來的溝通管理方面不斷的優(yōu)化，班主任的陳舊溝通經(jīng)驗，并不符合現(xiàn)代化的溝通管理要求，應(yīng)逐步的調(diào)整溝通的方向，注意傾聽學(xué)生的觀點，這樣才能在未來的教育中得到更好的成績，避免造成嚴重的問題。

1.2缺少換位思考

初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的提出、應(yīng)用，的確具有非常積極的意義，但是很多班主任對于自身的溝通能力并沒有清晰的認知，也沒有在日常的溝通管理方面積極的學(xué)習(xí)，此時對于初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的應(yīng)用，并不能得到預(yù)期效果，反而會造成較多的問題。初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的滲透，發(fā)現(xiàn)班主任換位思考的能力較低，對于學(xué)生的溝通方式，并沒有按照雙方互動的方法實施，而是一味的批評學(xué)生，當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己觀點的時候，班主任完全是隨意的打斷，并沒有注意聽取學(xué)生的看法，很多班主任對于學(xué)生的溝通存在錯誤的認知，管理方式上也得不到學(xué)生的認可，此時對于初中班主任班級管理溝通藝術(shù)的目標實現(xiàn)，直接造成了較多的阻礙，未來的溝通管理模式，應(yīng)逐步提高班主任的綜合素質(zhì)，應(yīng)引導(dǎo)班主任站在學(xué)生的角度思考。

2初中班主任管理中采用溝通藝術(shù)的有效策略

2.1以平等的姿態(tài)構(gòu)建和諧的溝通氛圍

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，有研究表明，在平等互助的班級氛圍中，學(xué)生往往更加開朗、熱情，具有學(xué)習(xí)的主動性和自主性，能夠積極完成班級的各項活動，容易培養(yǎng)出創(chuàng)新思想、優(yōu)秀品質(zhì)。而在過分壓抑的班級氛圍中，學(xué)生往往顯得沉悶、怯懦，學(xué)習(xí)也容易喪失興趣，整個群體容易呈現(xiàn)頹廢的氣質(zhì)，這充分地說明了班級氛圍對于學(xué)生成長的影響。誠然，人是充滿情感和情緒的個體，良好的環(huán)境激發(fā)出人的優(yōu)秀思想，而壓抑的環(huán)境則會激發(fā)出人的負面能量，因此，在班級管理中，創(chuàng)造和諧的溝通氛圍是有效實施班級管理溝通的基礎(chǔ)。

2.2積極傾聽學(xué)生的心聲

初中班主任在完成自身學(xué)科的教學(xué)工作后，要及時轉(zhuǎn)變角色，主動圍繞學(xué)生，運用合理的溝通技巧，對學(xué)生進行科學(xué)管理，在管理中要將與學(xué)生溝通放在首位。班主任在與學(xué)生溝通前，應(yīng)該積極對學(xué)生學(xué)習(xí)中的需求和特點展開調(diào)研工作，正視學(xué)生個體的差異性，在傾聽學(xué)生心聲的過程中要重視學(xué)生自身的態(tài)度和意見，主動與學(xué)生互換角色，從學(xué)生的角度分析相關(guān)的思想和行為，最終與學(xué)生在交流互動中達成共識，從而實現(xiàn)有效溝通。

2.3利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強溝通及時性

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及應(yīng)用，初中學(xué)生基本已經(jīng)能夠配備手機、筆記本或平板電腦設(shè)備，不僅在學(xué)習(xí)上更加方便，還有助于教師教學(xué)效率的提升。在班主任進行班級管理工作中，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)生家長進行交流，或是從其他任課教師教學(xué)情況中了解學(xué)生身心健康問題，在多方位角度下幫助班主任采用良好的班級管理方式。通過與家長的互動班主任可以根據(jù)家長訴求、學(xué)生情況進行記錄，并將其反饋給學(xué)校，由領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)參考數(shù)據(jù)進行決策，從而打破傳統(tǒng)家校合作中時間與空間的限制，有效提升初中班主任班級管理質(zhì)量。

3結(jié)束語

溝通是一門藝術(shù)。在班級管理中，平等的姿態(tài)、發(fā)展的眼光、情感的理解、共贏的思想和共育的目標就是溝通這門藝術(shù)的核心元素，它們在各個方面推動并發(fā)揮著溝通的價值。對于初中班主任來說，有效的班級管理過程就是研習(xí)溝通藝術(shù)的過程，通過有效的溝通，發(fā)揮最有效的班級管理，才能夠助力學(xué)生更加健康地學(xué)習(xí)和成長，才能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻

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