新高考背景下高中歷史教學(xué)改革的策略分析

張嶺

摘要：隨著新高考制度的頒布和落實(shí)，高中歷史學(xué)科的教學(xué)模式也應(yīng)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。對(duì)新高考背景下如何改革高中歷史教學(xué)模式進(jìn)行思考和研究，是為了構(gòu)建以新高考制度為導(dǎo)向、以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的歷史課堂，讓學(xué)生在歷史課堂中達(dá)成知識(shí)、技能、素養(yǎng)等多重發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新高考背景;高中歷史;教學(xué)改革;有效策略

一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)的實(shí)際狀況

從高中歷史教學(xué)的實(shí)際狀況可以看出，教學(xué)資源匱乏、教學(xué)形式單一、教學(xué)反饋力度不足等是歷史教學(xué)中的普遍問題，這些問題嚴(yán)重約束了歷史教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)和探索歷史知識(shí)的興趣，不僅無法提升綜合能力，甚至很難扎實(shí)地掌握歷史知識(shí)。除此之外，歷史教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果不佳，學(xué)生的知識(shí)視野被局限于課內(nèi)及教材中，在一定程度上失去了自主獲取知識(shí)的能力，這對(duì)他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活都產(chǎn)生了不利的影響[1]。以上情況說明，在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行改革已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)，只有真正完成改革的任務(wù)，才能賦予歷史教學(xué)生命力和活力。所以說，教師應(yīng)正視當(dāng)前歷史教學(xué)的真實(shí)情況，以新高考制度為依據(jù)，大刀闊斧地展開改革和創(chuàng)新活動(dòng)。

二、新高考背景下高中歷史教學(xué)的有效改革策略

（一）有備無患——做好課前教學(xué)準(zhǔn)備

在高中歷史教學(xué)中，有效教學(xué)應(yīng)建立在具備豐富的史料素材之上，只有在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)期搜集和整合大量的史料資源，才能真正構(gòu)建有效的歷史課堂，在此基礎(chǔ)上的歷史教學(xué)才能完成新高考制度下的教學(xué)任務(wù)，這說明現(xiàn)實(shí)情況與教學(xué)預(yù)期存在較大的鴻溝。學(xué)校應(yīng)在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)期為教師提供豐富的史料素材，可以從教師和學(xué)生的真實(shí)需求出發(fā)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)建以史料素材、微課視頻等為主要內(nèi)容的資源平臺(tái)。在前期準(zhǔn)備階段，通過集體會(huì)議商議資源平臺(tái)的創(chuàng)建方法、流程和實(shí)際內(nèi)容，經(jīng)多位教師和教務(wù)主管部門的探討和分析，制訂并公開可行性方案，征詢一線教師和學(xué)生的建議優(yōu)化方案。

（二）革故鼎新—?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式

創(chuàng)新化課堂教學(xué)模式首要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)作為關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)。在新高考背景下的高中歷史教學(xué)中，微課視頻形式是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的最佳手段。為了創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，完成教學(xué)改革的任務(wù)，教師可以借助微課視頻引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，為學(xué)生提供系統(tǒng)化和專業(yè)化的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生在觀看微課視頻的過程中，不但能夠獲取豐富的知識(shí)，還能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，這對(duì)實(shí)現(xiàn)新高考制度下的改革任務(wù)有重要的作用。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，教師可以首先分析和研討歷史教材中的內(nèi)容，明確教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合高中生當(dāng)前的歷史知識(shí)水平，利用微課軟件制作形式簡練、重難點(diǎn)突出的微課視頻，在視頻中體現(xiàn)出預(yù)習(xí)的基本內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段探索知識(shí)，并將微課視頻提前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)展開分析和研討。在微課視頻的幫助和啟示下，學(xué)生能夠明確預(yù)習(xí)的方向和具體的任務(wù)，不但能深入解讀歷史教材，還能養(yǎng)成自主搜集和歸納材料的良好習(xí)慣，知識(shí)基礎(chǔ)才會(huì)愈加牢固，也能掌握自主學(xué)習(xí)的技能，新高考制度的改革任務(wù)就能完成，學(xué)生的主體地位也得以確立。

（三）溫故知新——加強(qiáng)課后反饋力度

1.合理布置課后作業(yè)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

在歷史教學(xué)的課后階段合理布置作業(yè)有助于夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、加強(qiáng)課后反饋的力度，教師可以通過布置層次化和趣味化的歷史作業(yè)，順應(yīng)學(xué)生的主觀需求，從學(xué)生的真實(shí)歷史學(xué)習(xí)水平和知識(shí)儲(chǔ)備等方面出發(fā)，選取史料較為豐富且能讓學(xué)生通過實(shí)踐完成的內(nèi)容，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求自由選擇作業(yè)的內(nèi)容。為了增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，教師也要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐性質(zhì)的作業(yè)，如問卷調(diào)查作業(yè)、實(shí)地探訪作業(yè)等，讓學(xué)生能在完成作業(yè)后及時(shí)鞏固知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)反思意識(shí)。這樣的模式不僅增強(qiáng)了歷史教學(xué)的課后反饋力度，也能與新高考制度接軌。

2.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，明確教學(xué)漏洞

優(yōu)化的評(píng)價(jià)方式有利于加強(qiáng)課后反饋的力度，讓教師和學(xué)生明確教學(xué)中存在的漏洞，也有助于學(xué)生適應(yīng)新高考制度的要求，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，可以引進(jìn)多元主體和綜合性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，為了準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)當(dāng)前教學(xué)中存在的漏洞，滿足新高考制度對(duì)于學(xué)生多元思維的考查需求，教師可以構(gòu)建過程性、結(jié)構(gòu)性相融合，教師和學(xué)生密切配合的評(píng)價(jià)機(jī)制。利用教學(xué)評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生以匿名的方式書寫評(píng)價(jià)意見，對(duì)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、結(jié)果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)教師在教學(xué)時(shí)采用的內(nèi)容和形式等展開分析。借助這樣的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生能夠在準(zhǔn)確認(rèn)知學(xué)習(xí)漏洞的情況下，進(jìn)行針對(duì)性的彌補(bǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展的目標(biāo)，使歷史教學(xué)既加強(qiáng)了課后反饋的力度，也踐行和落實(shí)了新高考的教育理念。

三、新高考背景下高中歷史教學(xué)改革的價(jià)值

在新高考背景下，高中歷史教學(xué)改革體現(xiàn)出重要的價(jià)值。一方面，在以新高考制度為導(dǎo)向的高中歷史教學(xué)中，教師對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行革新，教學(xué)內(nèi)容的選擇更為多樣化，形式也更為新穎多變，所以課堂教學(xué)的整體勢(shì)頭良好。而在教學(xué)進(jìn)程逐漸向好的背景下，歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率自然得以提升，并逐漸擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的禁錮，真正成為新高考制度扎根之地。另一方面，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，高中生的學(xué)習(xí)積極性和自主性不足，但以新高考制度為基點(diǎn)展開教學(xué)，學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的內(nèi)容表現(xiàn)出極為濃厚的興趣，能夠主動(dòng)與教師和同學(xué)展開互動(dòng)和交流，學(xué)習(xí)滿足感逐漸增強(qiáng)，歷史素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力不斷提高?？梢哉f歷史教學(xué)的改革和創(chuàng)新為新高考制度的扎根提供了土壤，二者的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)了歷史教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中以新高考制度為導(dǎo)向開展改革和創(chuàng)新活動(dòng)，有助于提升歷史教學(xué)的有效性，為學(xué)生提供自我發(fā)展和全面進(jìn)步的機(jī)會(huì)。而在改革和創(chuàng)新的過程中，教師應(yīng)從高中生的實(shí)際發(fā)展需求入手，對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后反饋三個(gè)階段的教學(xué)措施進(jìn)行優(yōu)化，體現(xiàn)出高中生的主體地位，進(jìn)一步夯實(shí)他們的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，使得他們能夠在新型課堂教學(xué)模式中逐漸適應(yīng)新高考制度的要求。

參考文獻(xiàn)：

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