尋繹活動育人理念下基地項目教學設(shè)計模式

封士香 孫衛(wèi)紅

摘 要：在活動育人的教學理念下，我們開發(fā)活動化、實體化的課程項目，在重視教學的實踐性、多樣性和成長性同時，克服困難，不斷完善項目教學設(shè)計中的不足，找到其利于教師專業(yè)成長、學生發(fā)展的最佳教學設(shè)計模式，使基地建設(shè)與常規(guī)的教學能夠更密切地聯(lián)系起來，具體做法是：分析本基地校本課程活動項目及教學設(shè)計情況，闡述了完善本基地項目教學設(shè)計模式的意義，找到完善本基地項目教學設(shè)計模式的策略。

關(guān)鍵詞：活動育人? 完善? 基地項目? 項目教學設(shè)計? 十環(huán)節(jié)

教育部《示范性綜合實踐基地實踐活動指南（試行）》要求：素質(zhì)教育實踐基地所開展的實踐活動，必須堅持教育教學與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，樹立育人為本，德育為先的教育理念。也就是說教師利用開展實踐活動項目，讓學生在親自參與體驗的過程中，培養(yǎng)他們的勞動觀念、動手能力和創(chuàng)新精神，提高他們的綜合素質(zhì)，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)。

一、基地項目教學設(shè)計的基本分析

基地它是未成年人校外活動的重要場地，也是國家推行素質(zhì)教育的主要陣地。本文所提到的基地特指灌云縣小學生素質(zhì)教育實踐基地或灌云縣小學生社會實踐基地，簡稱基地。本基地的課程共分為六大塊，分別是生存體驗、科技實踐、素質(zhì)拓展、紅色研學、勞動教育和專題教育，基地根據(jù)自身特點，學生實際和教師特長等，共開設(shè)了40多種活動項目。

每一種活動項目都要事先進行一整套的教學環(huán)節(jié)設(shè)計，它不同于普通學科的教學設(shè)計，而是根據(jù)本基地開發(fā)的校本課程設(shè)計出的項目活動方案，具有很強的獨特性和實踐性性。它完全出于基地內(nèi)部需要，主要是教師專業(yè)成長和學生發(fā)展的需求，完全依靠自身的條件和資源的全員參與、自我評價的活動項目教學開發(fā)活動，要經(jīng)過“實踐――開發(fā)――反思――改進”的一種“草根”教學設(shè)計模式開發(fā)，要做到從“傳統(tǒng)三中心”到“新三中心”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“以學生發(fā)展為中心，以學生實踐為中心，以學生感悟為中心”的使命和愿景。

二、基地項目教學設(shè)計模式的意義

1.符合教育部文件的要求

教育部《示范性綜合實踐基地實踐活動指南（試行）》要求開展實踐活動的指導思想是：綜合實踐基地開展實踐活動，要堅持教育教學與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，樹立育人為本，德育為先的教育理念，注重培養(yǎng)學生勞動觀念，動手能力和創(chuàng)新精神，提高學生的綜合素質(zhì)，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)。因此，本課題的研究是在“活動育人”教育理念下開展的，符合教育部試行文件的要求。

2體現(xiàn)素質(zhì)教育的價值

本文研究的灌云縣小學生素質(zhì)教育基地的活動項目，都基于學生的需要、動機、興趣和直接經(jīng)驗來實施相關(guān)實踐活動的，所有活動項目方案也以學生與自然的關(guān)系;學生與他人和社會的關(guān)系;學生與自我的關(guān)系三條線索展開設(shè)計的，并以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)對傳統(tǒng)學科知識結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越，符合學生的生理、心理特點，回歸學生的生活世界，使素質(zhì)教育更為有效。

3.滿足基地發(fā)展的需求

隨著課改的深入，本土化、特色化相繼成為綜合實踐活動課程一個個亮點。因此，基地綜合實踐活動課程要想有進一步發(fā)展，就毫不例外地要涉及到活動設(shè)計問題。而本課題對“完善基地項目方案設(shè)計”的研究，恰恰解決了這樣的問題，也對教師創(chuàng)造性地實施綜合實踐活動課程具有非常重要的意義。

三、基地項目教學設(shè)計模式的完善

1.明確項目設(shè)計方向? ?本基地現(xiàn)處于起步階段，發(fā)展還不成熟，在活動項目方案設(shè)計方面還有所欠缺，因此設(shè)計一套可操作性強的活動方案就十分必要了。總體上講，本文的研究要針對活動方案設(shè)計中存在的問題，將理論與實踐相結(jié)合，明確設(shè)計的方向，尋求配套的活動設(shè)計環(huán)節(jié)，同時要對本基地活動設(shè)計的目標、內(nèi)容、實施和評價的現(xiàn)狀進行分析，避免本基地存在活動目標模糊、內(nèi)容簡單重復、實施隨意、評價單一等問題。

2.確定項目設(shè)計環(huán)節(jié)? ?看到了普通學科傳統(tǒng)教學設(shè)計模式存在的弊端，我校大膽改革，創(chuàng)造了新的活動教學設(shè)計模式，就是在原有活動目標、活動重難點、活動過程的基礎(chǔ)上，增加了活動背景、活動材料或工具準備、活動場地選擇、學生安排、總結(jié)評價、活動拓展與活動建議，對活動過程這一整個教學設(shè)計中用表格的方式增加了學生活動學案表、教師活動指導表、學生活動互評表、教師評價表。確定其基本架構(gòu)為：活動背景、活動目標、活動重難點、活動材料或工具準備、活動場地選擇、學生安排、活動過程、總結(jié)評價、活動拓展與活動建議，共有十個（簡稱“十環(huán)節(jié)”）。這一基本架構(gòu)，大體反映了這樣一條實踐活動教學邏輯思路：做什么——怎么做——為什么——怎么樣，從而完成一個相對獨立、完整的教學同期。

3.豐富實踐活動內(nèi)容? ?“雙減”后，學生的課余生活以及可利用的時間增多了，可自主活動的時間也增多了，因此，如何更合理地安排活動時間、豐富活動內(nèi)容、提高基地活動的效果，也是基地需要探究的長期問題。

總之，本文的研究目的就是讓社會實踐教育活動持久、穩(wěn)定而有效地開展，促進素質(zhì)教育“由表向內(nèi)”發(fā)展轉(zhuǎn)化，理所當然，這就對基地各項實踐活動的教學設(shè)計提出更高要求。只有一個好的活動設(shè)計才能使“活動育人”成為現(xiàn)實，因此本文研究最重要的創(chuàng)新之處是活動項目教學設(shè)計“十環(huán)節(jié)”模式。