淺析初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

陸延艷

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展和進(jìn)步，我國的教學(xué)理念發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，新型教學(xué)方法和教學(xué)理念的實(shí)施，改變了以分?jǐn)?shù)為先的應(yīng)試教育模式，為教師開展多元化教學(xué)提供了多種途徑。生命教育有效地將課本知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生更快地吸收課堂內(nèi)容。本文主要從課前導(dǎo)入、課堂教育、課后實(shí)踐三個(gè)方面入手，簡要分析了生活教育在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

引言

在新課改的數(shù)學(xué)課堂上，教師必須養(yǎng)成不僅傳授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，而且增加數(shù)學(xué)興趣、形成數(shù)學(xué)思想、解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在生活中尋找數(shù)學(xué)知識的入口，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和課堂內(nèi)容，加深對課本知識點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的解題水平，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)能力。

1引入生活教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

愛好是最好的老師。它激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的積極性，通過早已成為日常生活的實(shí)踐課程來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也給了他們看待知識的角度。教師必須找到數(shù)學(xué)與生活的接觸點(diǎn)，將通過問題引入、多媒體教育、微課等方式抽象出來的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)、展示出來，讓他們從平凡的生活現(xiàn)象中感受到數(shù)學(xué)的存在，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“生活中的三維圖形”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以使用幾個(gè)生活對象模型，如杯子、粉筆盒、多媒體遙控器等，來聯(lián)想生活中一個(gè)合適的圖形，可以和學(xué)生一起出去，觀察模型，老師可以在講課的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生。老師可以讓同學(xué)們“看著粉筆盒，想象他們生活中有什么東西”學(xué)生可以開始討論這個(gè)問題。一個(gè)學(xué)生說，“摩天大樓就像巨大的茶杯?！币粋€(gè)學(xué)生說：“卡車的貨艙像潮水一樣?！睂W(xué)生的積極討論和不同的思維方式可以激發(fā)課堂氣氛，鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行討論，從而提高學(xué)生的興趣和教育體驗(yàn)。此外，通過引入生活教育，學(xué)生可以認(rèn)識到知識在生活中的具體用途，并在課堂上加深對知識的理解。

2深化生活場景和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的基本方法

數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性可以用情境教育的方式解決這個(gè)問題，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)難度很高，很多知識點(diǎn)都是模糊的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法理解，內(nèi)化的過程也比較慢。教師可以根據(jù)日常生活中常見的東西，巧妙地設(shè)計(jì)材料內(nèi)容中的重要難點(diǎn)，將知識點(diǎn)注入情境中，學(xué)生可以在情境中自愿手動搜索、分析、內(nèi)化知識。為了升華這樣的教育手段，教師不僅可以通過生活將情境教育運(yùn)用到課堂中，還可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識和生活中的難點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生在場景中解決生活中的問題，加深學(xué)生的知識。理解和情境教育很容易讓學(xué)生接觸到他們的問題，教師可以提供及時(shí)和有針對性的解決方案。比如在學(xué)習(xí)二元一次方程中“雞兔同籠”的問題時(shí)，在提問者手中可以轉(zhuǎn)化成各種形式，很多學(xué)生只會呆板地解決雞兔同籠問題，但是如果討論中雞和兔子的變量互換，學(xué)生便不知道如何做。而且有一些雞兔同籠問題中還有一些隱藏的條件。如果學(xué)生思維不活躍，解決不了這些問題，老師可以在課堂上還原這些問題場景。問題“學(xué)校有26副五子棋和跳棋，正好120個(gè)學(xué)生可以同時(shí)使用，但是五子棋和跳棋有多少？”很多學(xué)生缺乏解題的思維過程，忽略了隱藏條件，所以最后的計(jì)算結(jié)果和實(shí)際結(jié)果相差很大。老師在課堂上拿著五子棋和一個(gè)檢查器，讓學(xué)生實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)這個(gè)問題的隱藏條件。在課堂上還原這樣一個(gè)主題的內(nèi)容的教育方法可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，主題的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定的聯(lián)系，如果在這樣的情境中還原，學(xué)生可以更深刻地感受到問題解決的過程。深化學(xué)習(xí)過程，大大提高教師的教育效果

3通過課外實(shí)踐豐富學(xué)生的能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生把知識運(yùn)用到生活中去。因此，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些課外實(shí)踐，將知識帶入生活并進(jìn)行操作，生活化的課外實(shí)踐可以幫助學(xué)生更好地理解和更深入地理解知識。在生活實(shí)踐過程中，學(xué)生的主觀思維能力得到了加強(qiáng)，對知識的應(yīng)用過程有了一定的理解，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到了很大的提高。比如上完《生活中的軸對稱》這門課，老師可以給這樣的作業(yè)。學(xué)生可以在教科書照片中找到一個(gè)美麗的剪影，并根據(jù)剪影組合一組剪影，并且要說出剪紙表達(dá)的含義。學(xué)生收到這樣的主題后，他們研究課本攝影資料，咨詢老師和家長，設(shè)計(jì)形狀，會幫助你更好的理解軸對稱的定義。學(xué)生完成作品后，當(dāng)他來到學(xué)校時(shí)，老師必須對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)行比賽，并展示作品中優(yōu)秀的剪紙。在這個(gè)過程中，教師必須意識到，教育的內(nèi)容決不能灌輸或過度娛樂化，課外實(shí)踐的目的最終是讓學(xué)生更好地理解知識，提高能力。

4問題練習(xí)并學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門必須不斷練習(xí)的學(xué)科。如果老師在課堂上大量練習(xí)，并要求他們重復(fù)計(jì)算，學(xué)生立即失去學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一個(gè)枯燥的部門?，F(xiàn)在，當(dāng)選擇實(shí)踐時(shí)，老師們也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，他們通過把學(xué)生的問題和他們的興趣聯(lián)系起來，繼續(xù)激發(fā)他們對學(xué)生問題的熱情。例如，在學(xué)習(xí)了七年級的第五章“線性方程”之后，老師必須選擇和加強(qiáng)適合學(xué)生的練習(xí)。這時(shí)候?qū)W生做“解方程”的計(jì)算題就很累很累了。教師可以將生活中常見的情況融入到題干中：“馬上就要到‘雙十一’了，我們都知道商家在‘雙十一’的活動力度是非常大的，我們可以算一算，假如這件商品在‘雙十一’的時(shí)候打了七折仍然獲利30元，那么這件商品的成本有多少？”通過這種方式進(jìn)行課后強(qiáng)化練習(xí)，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)可以將生活的大致情況與自己的數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，學(xué)生在解題時(shí)可以利用數(shù)字的思想解決生活中常見的問題，而不是機(jī)械地練習(xí)計(jì)算。學(xué)生可以真正意識到他們在數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識可以幫助他們解決生活中的實(shí)際問題。我可以在實(shí)踐中大大增加學(xué)生的活躍度，能夠做到舉一反三，鞏固了對相關(guān)知識的理解與運(yùn)用，也獲得了解決問題的成就感，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣更加濃郁。

5結(jié)束語

總之，將日常生活元素融入課堂設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)教育商業(yè)化，將數(shù)學(xué)概念、公式等理論知識與學(xué)生興趣有機(jī)聯(lián)系起來，在進(jìn)行教育時(shí)充分展示學(xué)生的主觀能動性，逐步樹立學(xué)生對數(shù)學(xué)的信心，通過實(shí)際應(yīng)用更牢固地把握教育內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，形成健康循環(huán)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

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