“雙元”育人環(huán)境下高職院校課程建設(shè)及管理路徑探析

申瑞新

摘要：高職院校課程的建設(shè)和管理工作是教學(xué)工作的核心內(nèi)容，只有做好這項(xiàng)工作，教學(xué)水平才能提升，人才培養(yǎng)的質(zhì)量才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，課程建設(shè)管理的方式方法發(fā)生了變化，當(dāng)前高職院校比較重視雙元育人環(huán)境下進(jìn)行課程建設(shè)和管理工作，本文主要探討雙元育人環(huán)境下高職院校如何進(jìn)行課程建設(shè)和管理工作。

關(guān)鍵詞：雙元育人;課程建設(shè);產(chǎn)教融合;路徑

前言：我國的高職院校數(shù)量非常多，遍布全國，經(jīng)過幾年的發(fā)展，為國家培養(yǎng)了大量實(shí)用人才，改善了我國的人才結(jié)構(gòu)，解決了青年人的就業(yè)問題，當(dāng)然也提升了我國的教育質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。高職院校不斷探索新的育人模式，最近這些年高職院校比較重視校企合作，努力探索雙元育人模式，取得了一些成果，但也有一些失敗的教訓(xùn)。總而言之，高職畢業(yè)生動手能力差，就業(yè)狀況不理想的情況仍然存在。因此高職院校要加強(qiáng)研究，深化校企合作，充分利用雙元育人環(huán)境完成課程建設(shè)和管理工作，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、當(dāng)前高職院校課程建設(shè)及管理存在的問題

1.規(guī)劃不明晰、政策不連續(xù)

雖然近年來高職院校的人才培養(yǎng)方案越來越完善，課程體系也更加科學(xué)，但是多數(shù)院校重視核心課程的建設(shè)，對一些必須開設(shè)但是重要性又沒有核心課程重要的課程沒有進(jìn)行合理的規(guī)劃。另外，無論是地方還是高職院校在進(jìn)行課程建設(shè)管理時，雖然制定了不少政策，但是政策缺乏連續(xù)性，有時自相矛盾，因此影響了課程建設(shè)的持續(xù)進(jìn)行。因?yàn)檎n程建設(shè)是長期性工作，因此政策必須相對穩(wěn)定，能夠保持延續(xù)。

2.合作不深入、創(chuàng)新不突出

職業(yè)教育注重培養(yǎng)實(shí)用性人才，因此加強(qiáng)校企合作能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以現(xiàn)在雙元育人模式受到了重視。不過很多高職院校在開展校企合作時，重視能夠直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的項(xiàng)目，在這種背景下，往往教師的參與度比較高，但是企業(yè)積極性不高，學(xué)生的參與度也不足。雖然加強(qiáng)了校企合作，但是很多課程缺乏創(chuàng)新，沒有特色，不能夠與時代同步。另外教師參加科研和職稱評聘等工作也影響了創(chuàng)新工作很，因?yàn)檫@些事情大量占用教師的時間。

二、高職院校校企“雙元”育人模式的主要內(nèi)容

1.工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)合作企業(yè)的工作條件以及對相應(yīng)崗位的技能需求，建立工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，人才的培養(yǎng)方案的制定，由企業(yè)和學(xué)校共同完成，有彈性學(xué)習(xí)時間，也有嚴(yán)格的學(xué)分制管理制度，最終目的是提升學(xué)生的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

2.產(chǎn)學(xué)研學(xué)院建設(shè)與實(shí)施

校企合作可以建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院中完成教學(xué)生產(chǎn)和研究任務(wù)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)由校企共同制定，運(yùn)行由校企共同管理，充分利用國家政策和地方政策，建立特色產(chǎn)業(yè)群，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和學(xué)校的社會效益，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

3.打造“雙師型”師資隊伍

通過校企合作，建立雙導(dǎo)師制度，學(xué)生的教學(xué)由學(xué)校理論教師和企業(yè)導(dǎo)師共同完成。理論知識和實(shí)踐技能進(jìn)行穿插教學(xué)，打造教學(xué)模塊，從而提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)長既掌握理論，也能夠提高實(shí)踐技能，還能夠使理論與實(shí)踐充分結(jié)合，從而提升素質(zhì)，提升就業(yè)能力。

三、“雙元”育人環(huán)境下高職院校課程建設(shè)及管理路徑探析

1.放手發(fā)展

建設(shè)質(zhì)量高的特色課程，才能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在校企合作的雙元育人背景下，只要加強(qiáng)研究，很容易建設(shè)具有特色的高質(zhì)量課程，但是在課程建設(shè)工作中要注意工作的方式方法，不要降低教師工作的積極性，要充分認(rèn)識教師是課程建設(shè)主體這一原則。通過教師挖掘潛能、施展才能，讓教師把課程建設(shè)工作作為自己的主要工作來進(jìn)行開展，把課程建設(shè)工作作為常態(tài)化工作來進(jìn)行。所以高職院校和企業(yè)要放手發(fā)展，要讓教師從繁雜的日常工作中解放出來，要簡化經(jīng)費(fèi)使用制度，簡化課程申報流程，使教師把更多的時間用于課程建設(shè)上。在雙元育人環(huán)境下還要允許企業(yè)人員和教師團(tuán)隊自由組合，建立跨界的師資隊伍，讓課程建設(shè)工作能夠更好地開展。

2.加強(qiáng)管理

做好課程建設(shè)工作必須加強(qiáng)管理，因?yàn)檎n程建設(shè)工作涉及到人財物三方面的內(nèi)容，如果不加強(qiáng)人事管理，不加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理，不重視課程建設(shè)材料的管理，那么就會導(dǎo)致課程建設(shè)工作混亂，結(jié)果影響教學(xué)工作的開展。在雙元育人環(huán)境下，管理工作要覆蓋學(xué)校、企業(yè)和校企合作所產(chǎn)生的成果。加強(qiáng)管理，并非是從上到下進(jìn)行指揮，而是積極對接市場，為課程建設(shè)提供參考意見，幫助學(xué)校梳理人才培養(yǎng)方案，幫助學(xué)校完善重點(diǎn)課程建設(shè)工作，督促學(xué)校重視非主要課程的建設(shè)。在課程建設(shè)期間，加強(qiáng)管理，就要重視過程的記錄工作，也就是安排專人對課程建設(shè)的過程進(jìn)行記錄，包括時間、地點(diǎn)、參與人員、課程建設(shè)的目標(biāo)和遇到的問題以及設(shè)想等，最終形成課程建設(shè)檔案，為以后的課程建設(shè)工作提供參考。

3.做好服務(wù)

現(xiàn)在社會，服務(wù)工作很重要，做好服務(wù)才能夠提升發(fā)展水平。服務(wù)并非是收發(fā)文件、傳達(dá)命令等簡單的重復(fù)性勞動。服務(wù)是一種與課程建設(shè)工作深度融合的工作，以提升課程建設(shè)質(zhì)量為目標(biāo)。要想提升服務(wù)水平，首先要另選優(yōu)質(zhì)企業(yè)、優(yōu)質(zhì)人才，這樣才能夠提升高職院校的教育質(zhì)量。要想提升服務(wù)水平，還要加大資金投入，為高職院校建立軟硬件質(zhì)量高和數(shù)量足的教學(xué)平臺，通過改善教學(xué)環(huán)境，為課程的建設(shè)和管理工作掃除障礙。做好服務(wù)工作，還要完善課程資源庫，完成校內(nèi)外專家資源庫的建設(shè)工作，要挑選優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)專家，對課程建設(shè)工作進(jìn)行指引，確保課程建設(shè)不斷提高質(zhì)量，不斷提高效率。服務(wù)人員要主動服務(wù)，要主動跟進(jìn)教師團(tuán)隊課程建設(shè)的進(jìn)度，幫助建設(shè)人員解決問題，同時服務(wù)要具有個性化，要量體裁衣，不能夠千篇一律。

結(jié)束語

高職院校課程的建設(shè)和管理工作要以建設(shè)品牌為目的，打造特色，不斷創(chuàng)新。而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要提高認(rèn)識，通過制度保障，搶占先機(jī)，重點(diǎn)突出，覆蓋面廣。通過校企合作的雙元育人模式使課程的建設(shè)更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)工作，最終促進(jìn)高職教育的發(fā)展，為社會提供高質(zhì)量的人才。

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