優(yōu)化課堂教學(xué)情境，提升學(xué)生思維能力

林碰美

摘 要：在新課標(biāo)教學(xué)改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式發(fā)生了很大改變，為了滿(mǎn)足新課標(biāo)教學(xué)改革的要求，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂采用了情境教學(xué)法，利用情境教學(xué)不僅促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，也促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，是目前教學(xué)改革中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)形式。為了更好地發(fā)揮情境教學(xué)法的重要作用，促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，本文對(duì)如何優(yōu)化情境教學(xué)法進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);思維培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）14-0093-03

Optimize classroom teaching situation and improve students' thinking ability

LIN Pengmei （Haicheng Central Primary School， Longhai District， Zhangzhou City， Fujian Province，China）

【Abstract】Under the teaching reform of the new curriculum standard， the form of mathematics teaching in primary schools has undergone great changes. In order to meet the requirements of the teaching reform of the new curriculum standard， the current primary school mathematics teaching classroom adopts the situational teaching method. The use of situational teaching not only promotes the improvement of teaching quality It also promotes the development of students' thinking and is a widely used teaching form in the current teaching reform. In order to better play the important role of the situational teaching method and promote the further development of students' thinking ability， this paper briefly analyzes how to optimize the situational teaching method.

【Keywords】Primary school mathematics; Situational teaching; Thinking training

如今培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展成為教學(xué)改革的主要方向。思維能力是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要內(nèi)容，提高學(xué)生思維能力發(fā)展，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，也能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高。在傳統(tǒng)教學(xué)形式中，教師只注重講解教學(xué)知識(shí)，只促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的短時(shí)間接受，但不能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)時(shí)間理解。為了改善這種假學(xué)習(xí)效率提升的問(wèn)題，教學(xué)中就需要注重對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用，利用情境增加教學(xué)直觀形象性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)久記憶，從而可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率真實(shí)性提升目的。

1.新課標(biāo)教學(xué)改革下培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

新課標(biāo)視域下，對(duì)學(xué)生的思維能力看得較重，只因?qū)W生的思維能力是學(xué)習(xí)的前提和重要“工具”，缺失思維參與的學(xué)習(xí)可稱(chēng)之為無(wú)效學(xué)習(xí)，所以，培養(yǎng)學(xué)生思維能力分外重要。

（1）轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度

受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，小學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且由此造就了小學(xué)生單一分析問(wèn)題習(xí)慣的形成。在高年級(jí)數(shù)學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到較復(fù)雜學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，難以全面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。例如，在遇到解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生一半解的解題思路，這不僅表明學(xué)生對(duì)問(wèn)題缺乏深度思考，也從側(cè)面反映了學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的欠缺。而運(yùn)用情境教學(xué)，是將知識(shí)置于真實(shí)的問(wèn)題情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)逐步引導(dǎo)，以幫助學(xué)生建立多維度的思考問(wèn)題方式，并且通過(guò)這種層層引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，可改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在分析中建立自己的解決思路，并以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知，可幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)焦慮，從而有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（2）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性質(zhì)，但概念定理類(lèi)知識(shí)往往具有抽象性，隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深度增加，學(xué)生會(huì)接觸由較多數(shù)學(xué)符號(hào)組成的數(shù)學(xué)問(wèn)題，倘若學(xué)生對(duì)這些符號(hào)和數(shù)字之間的關(guān)聯(lián)性理解不深刻，就會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中，學(xué)生會(huì)接觸到具有極強(qiáng)邏輯性推理的數(shù)學(xué)問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題就需要學(xué)生具備超強(qiáng)的邏輯思維能力進(jìn)行反復(fù)論證和推理。相較傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，采用情境教學(xué)法，更有利于培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。情境是問(wèn)題的集中體現(xiàn)，是將問(wèn)題本質(zhì)以情境方式進(jìn)行推理，讓學(xué)生置身其中，自然給鍛煉學(xué)生思維能力提供了良好條件。

（3）促進(jìn)了教學(xué)改革

在新課標(biāo)教學(xué)改革背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的教學(xué)要求。新課標(biāo)指出了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，也同樣說(shuō)明了要提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，要達(dá)到素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，就要落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，簡(jiǎn)而言之，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在課堂中要讓發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿整個(gè)教學(xué)課堂。由于小學(xué)階段學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)認(rèn)知能力都尚處于發(fā)展階段，只有積極創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)落實(shí)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，我國(guó)教育改革的長(zhǎng)期目標(biāo)才能有效實(shí)現(xiàn)。

（4）助力學(xué)生成為新型人才

思維能力是學(xué)生的重要素質(zhì)之一，是成為新時(shí)代人才的重要“砝碼”，學(xué)生必須具備這項(xiàng)素質(zhì)，才可更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展并實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。與此同時(shí)，思維是創(chuàng)造力產(chǎn)生的基本前提，創(chuàng)新人才是當(dāng)前社會(huì)渴求的人才，沒(méi)有創(chuàng)新則意味著沒(méi)有發(fā)展，如若沒(méi)有思維能力作為基礎(chǔ)，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生難以成為新型人才，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展并無(wú)益處。

2.構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境原則

數(shù)學(xué)教學(xué)情境的構(gòu)建不能過(guò)于隨意、過(guò)于盲目，需要遵循一定的原則，只有在遵循原則的基礎(chǔ)上，才可創(chuàng)設(shè)更為理想的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，可將數(shù)學(xué)教學(xué)情境原則歸納為以下幾點(diǎn)。

（1）趣味化原則

興趣是最好的老師，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，便會(huì)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，由此來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。也正因如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，其目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，而要讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的融入學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)建立趣味性的教學(xué)情境，以保障學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲和探究欲，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)可以持有源源不斷的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?？梢钥隙ǖ氖?，只有突出情境的趣味性，才可更好地提高學(xué)生對(duì)教師工作的配合度，才可保障學(xué)生學(xué)習(xí)聚精會(huì)神，方可保障學(xué)生思維能力，提升效率事半功倍。

（2）開(kāi)放性原則

新課標(biāo)素質(zhì)教育提倡的是以生為本的人本化教育，要實(shí)現(xiàn)此教育目標(biāo)，不僅要體現(xiàn)教學(xué)情境的針對(duì)性、目的性，更要注重教學(xué)的開(kāi)放性，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，才更利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。遵循開(kāi)放性原則構(gòu)建情境，便可解開(kāi)對(duì)學(xué)生的束縛和限制，即可激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生諸多靈感，對(duì)學(xué)生思維能力提升亦有較多好處。

（3）啟發(fā)性原則

所謂啟發(fā)性原則，其實(shí)是指在原有教學(xué)基礎(chǔ)上，針對(duì)重難點(diǎn)教學(xué)知識(shí)，給學(xué)生以思維點(diǎn)撥，并按照傳統(tǒng)教學(xué)形式，將問(wèn)題解決方法直接傳授給學(xué)生。讓學(xué)生在具有探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，保持思維活躍性、靈敏性和思考性，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要保障。教師的適當(dāng)啟發(fā)，可以讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，從而更好地掌握學(xué)習(xí)技能和解題技能。

（4）生活化原則

教學(xué)目的是促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力提升，如果教師創(chuàng)建脫離生活的學(xué)習(xí)情境，不僅會(huì)增加學(xué)生的畏難學(xué)習(xí)情緒，也會(huì)難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，因此在構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，教師要深入研究教材內(nèi)容，創(chuàng)建生活化、簡(jiǎn)單化的教學(xué)情境，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，為促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升而奠定基礎(chǔ)?？梢赃@樣理解，生活化情境會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生親近感、熟悉感，學(xué)生會(huì)不由自主地靠近，那么，對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)將取得更理想的成果。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)情境，提升學(xué)生思維能力方法探析

優(yōu)化課堂情境是擺在教師面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，還需教師從實(shí)際入手，結(jié)合學(xué)生思維能力現(xiàn)狀和思維能力培養(yǎng)目標(biāo)，制訂完善且周全的情境構(gòu)建計(jì)劃，按照計(jì)劃嚴(yán)格落實(shí)，自可有條不紊地推進(jìn)教學(xué)工作。

（1）趣味情境導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)首先從優(yōu)化課前導(dǎo)入入手。一堂優(yōu)質(zhì)的小學(xué)高年級(jí)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)注重教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，不注重課前導(dǎo)入，而是采取開(kāi)篇直入的方式傳授新知識(shí)。這種教學(xué)方式雖能快速吸引學(xué)生的注意力，但學(xué)生保持時(shí)間較短，在枯燥知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)下，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。要想讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，保持高度的探索欲，就要注重開(kāi)篇應(yīng)如何點(diǎn)題。在教學(xué)中采用情境教學(xué)法時(shí)，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有趣味性的導(dǎo)入教學(xué)情境。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，趣味性的導(dǎo)入情境，是快速吸引學(xué)生注意力，并快速激活學(xué)生思維的重要渠道。在新課標(biāo)教學(xué)改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)課本也有了較大變動(dòng)，融入的插圖不僅生動(dòng)形象解釋了部分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題，也通過(guò)豐富的色彩對(duì)比和語(yǔ)言描述，在給學(xué)生思維發(fā)展創(chuàng)造條件，借此教師在營(yíng)造導(dǎo)入教學(xué)情境時(shí)，可以此為基礎(chǔ)，將書(shū)本情境內(nèi)容，用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更加生動(dòng)直觀化的演示，以增強(qiáng)教學(xué)代入感，豐富學(xué)生的思維想象力。

例如，教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中的“打電話(huà)”內(nèi)容，課本中提供的教學(xué)素材是與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題，也是學(xué)生較為熟悉的問(wèn)題，而且這個(gè)階段的學(xué)生在生活中也有通知其他人一些事情的經(jīng)歷，為了保障此次教學(xué)任務(wù)的高效完成，教師可結(jié)合多媒體演示教材描述的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)生活情境的想象。并在教學(xué)問(wèn)題演示之后，讓學(xué)生思考假如自己是“李老師”，應(yīng)該采取怎樣的方式通知學(xué)生參與活動(dòng)。教師給出幾種方案第一：一個(gè)個(gè)通知;第二分組通知;第三全員參與通知。引導(dǎo)學(xué)生按照給出的方案進(jìn)行思考，以找出最合適的解決問(wèn)題方法。在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，而并非給出方案再依次給學(xué)生進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)情境導(dǎo)入方式，讓學(xué)生感知到問(wèn)題與生活的關(guān)聯(lián)性，感知到數(shù)學(xué)在生活中的重要用途，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障了學(xué)生積極參與到解決問(wèn)題的課堂學(xué)習(xí)中。

（2）生活化情境融入，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

精彩的開(kāi)始往往在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起到承上啟下的重要作用，但深度教學(xué)效果的達(dá)成，還要注重優(yōu)質(zhì)的課堂講解，創(chuàng)設(shè)情境課前導(dǎo)入講究的是精彩有趣，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，但課堂講解要注重豐富、實(shí)質(zhì)，以幫助學(xué)生切實(shí)獲得解決問(wèn)題的思維能力。為了保障學(xué)生在課堂中有所收獲，教師可將解決問(wèn)題的思維方法，融入與生活有關(guān)聯(lián)的情境中，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以快樂(lè)、舒適的方式感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。為此，教師可依據(jù)實(shí)際問(wèn)題，營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，結(jié)合生活中的道具創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。但在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要依照學(xué)生的心理需要，要充分結(jié)合教學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建情、景、知識(shí)、問(wèn)題有效融合的學(xué)習(xí)情境，但不要夸大數(shù)學(xué)問(wèn)題，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)情境營(yíng)造，以免適得其反。

例如，教學(xué)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)《圖形運(yùn)動(dòng)》內(nèi)容，教師可借助多媒體演示生活中一些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如起落桿、風(fēng)車(chē)等，提問(wèn)學(xué)生回答這些都是什么現(xiàn)象，都有怎樣的特點(diǎn)？在學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，再通過(guò)生活中的道具，如鐘表提問(wèn)學(xué)生指針可以旋轉(zhuǎn)嗎？指針是怎樣旋轉(zhuǎn)的？此時(shí)學(xué)生會(huì)立刻給出回應(yīng)，“是圍繞同一個(gè)點(diǎn)做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”。學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)有基礎(chǔ)認(rèn)知之后，在引入教學(xué)主題，如結(jié)合視頻引導(dǎo)學(xué)生探究旋轉(zhuǎn)三要素：旋轉(zhuǎn)中心;旋轉(zhuǎn)方向;旋轉(zhuǎn)角度，都逐步引導(dǎo)學(xué)生理解在旋轉(zhuǎn)前后，物體的形狀和大小不會(huì)發(fā)生變化，變化的只是物體的位置。形象的演示，激活了學(xué)生的思維想象力，也進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這些抽象知識(shí)點(diǎn)的理解。

（3）問(wèn)題式情境輔助，提升學(xué)生思維能力發(fā)展

數(shù)學(xué)思維能力就是在不斷解決問(wèn)題中獲得經(jīng)驗(yàn)，獲得解決問(wèn)題的思考方法。新課標(biāo)教學(xué)改革指出了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，在實(shí)際教學(xué)中如果沒(méi)有學(xué)生參與配合，那教師創(chuàng)新的教學(xué)發(fā)法就無(wú)效果可言。數(shù)學(xué)知識(shí)的煩瑣性、枯燥性、抽象性使得培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力極其重要，要在煩瑣學(xué)習(xí)中讓學(xué)生有深入探究的動(dòng)力，就需要教師在實(shí)際教學(xué)中做到逐步引導(dǎo)，循循善誘。所以，教師可以以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為方法，通過(guò)給學(xué)生布置學(xué)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲，以切實(shí)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，并在不斷解決問(wèn)題中，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升的目的。

例如，教學(xué)《分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和意義》內(nèi)容，本章的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，難點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)中，在以生活情境引入教學(xué)主題之后，在結(jié)合問(wèn)題情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。如教師給出學(xué)習(xí)情境之后，出示學(xué)習(xí)問(wèn)題：什么叫分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)和除法有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題。而后用教學(xué)道具如圓形紙片，讓學(xué)生嘗試將圓形紙片分成若干份，并提問(wèn)學(xué)生“若要求剪下其中一半，剪下的分?jǐn)?shù)應(yīng)占圓形紙片的幾分之幾？”以此方式引導(dǎo)學(xué)生概括分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。通過(guò)這樣問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)本質(zhì)，并在解決問(wèn)題過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是解決問(wèn)題、探索問(wèn)題、創(chuàng)新知識(shí)的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際教學(xué)中教師要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，但要積極改變傳統(tǒng)說(shuō)教教學(xué)形式，善于利用情境教學(xué)創(chuàng)建新穎有趣的教學(xué)形式，如以有趣情境導(dǎo)入吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以生活情境融入，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生潛力，而以實(shí)踐情境保障學(xué)生創(chuàng)新能力獲得。教學(xué)貴在創(chuàng)新，情境貴在有效，要切實(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，就需要教師利用情境引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)中，引發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)展深度教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]梁曉梅.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)課堂情境教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2020（80）.