“三環(huán)九步”線(xiàn)上體驗(yàn)式教學(xué)模式研究
——以高一物理“平拋運(yùn)動(dòng)”的線(xiàn)上教學(xué)為例

廣東番禺中學(xué)（511486） 周偉波

廣州地區(qū)出現(xiàn)了由印度變異毒株引發(fā)的新冠肺炎疫情，為了保證廣大師生的生命安全，保持教學(xué)順利進(jìn)行，學(xué)校再次執(zhí)行“停課不停學(xué)”，讓教師和學(xué)生居家教學(xué)與生活。為了提升線(xiàn)上教學(xué)的效率，筆者以體驗(yàn)式教學(xué)為依托，構(gòu)建“三環(huán)九步”線(xiàn)上體驗(yàn)式教學(xué)模式。本文以高一物理“平拋運(yùn)動(dòng)”的線(xiàn)上教學(xué)為例，探討這一教學(xué)模式的具體落實(shí)。

一、線(xiàn)上教學(xué)環(huán)境

線(xiàn)上教學(xué)環(huán)境是一種對(duì)技術(shù)依賴(lài)性高、支持學(xué)生自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)和教學(xué)者實(shí)施監(jiān)控、決策的教學(xué)環(huán)境，包含促學(xué)者、學(xué)習(xí)者、設(shè)備、工具、教育資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)六個(gè)維度［1］。筆者結(jié)合本校師生的線(xiàn)上教學(xué)情況，對(duì)這六個(gè)維度做如下界定：（1）促學(xué)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，即教師和家長(zhǎng)；（2）學(xué)習(xí)者，參與學(xué)習(xí)與研究的主體，即學(xué)生；（3）設(shè)備，用于線(xiàn)上教學(xué)的硬件設(shè)備和器材，如平板機(jī)、智能手機(jī)、手提電腦、臺(tái)式電腦、高中物理相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材；（4）工具，用于線(xiàn)上教學(xué)的電腦軟件，如騰訊課堂、科大訊飛智學(xué)網(wǎng)、問(wèn)卷星、微信、QQ；（5）教育資源，為線(xiàn)上教學(xué)提供信息和幫助的課程素材，如微課、視頻、PPT 課件、學(xué)科網(wǎng)和智學(xué)網(wǎng)中的題庫(kù)；（6）學(xué)習(xí)活動(dòng)，線(xiàn)上教學(xué)中圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，貫穿課前（發(fā)現(xiàn)）、課中（構(gòu)建）、課后（遷移）三環(huán)節(jié)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)

2019 年6 月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，意見(jiàn)中明確指出：“積極探索基于情境、問(wèn)題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué)。”其中有關(guān)互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式教學(xué)的研究起步較早，國(guó)內(nèi)外已取得較為豐碩的成果；而體驗(yàn)式教學(xué)的研究均處于起步階段，因此體驗(yàn)式教學(xué)具有較大的研究空間。筆者綜合多個(gè)文獻(xiàn)資料，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的含義做如下界定：體驗(yàn)式教學(xué)是指教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的已有認(rèn)知，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、分析論證、活動(dòng)擴(kuò)展，讓學(xué)生親歷知識(shí)的再創(chuàng)造過(guò)程，獲得發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)、構(gòu)建體驗(yàn)和遷移體驗(yàn)，進(jìn)而培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)程序和策略體系［2］。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，有效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，圍繞學(xué)生物理學(xué)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題，利用云課堂等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、“三環(huán)九步”線(xiàn)上體驗(yàn)式教學(xué)模式

根據(jù)上述文件精神，結(jié)合當(dāng)前“停課不停學(xué)”的背景，筆者構(gòu)建了“三環(huán)九步”線(xiàn)上體驗(yàn)式教學(xué)模式，如圖1 所示。三環(huán)節(jié)，即課前環(huán)節(jié)、課中環(huán)節(jié)和課后環(huán)節(jié)；九步驟，即自學(xué)清單、微課講解、疑惑調(diào)查、疑惑剖析、當(dāng)堂鞏固、互動(dòng)監(jiān)督、作業(yè)反饋、活動(dòng)遷移、個(gè)性輔導(dǎo)。通過(guò)這“三環(huán)九步”，讓學(xué)生親歷“發(fā)現(xiàn)—構(gòu)建—遷移”的體驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的關(guān)鍵能力和必備品格，落實(shí)普通高中育人方式改革和物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求和精神。

圖1

四、“三環(huán)九步”體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)施

下面以高一物理“平拋運(yùn)動(dòng)”為例，依照三個(gè)環(huán)節(jié)、九個(gè)步驟展開(kāi)線(xiàn)上體驗(yàn)式教學(xué)研究。

環(huán)節(jié)一：課前環(huán)節(jié)

［步驟1］自學(xué)清單

自學(xué)清單是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認(rèn)知水平編制的若干條目，這些條目旨在為學(xué)生提供課程自學(xué)的指引和內(nèi)容，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。教師應(yīng)提前一天編制好自學(xué)清單并通過(guò)班級(jí)微信群向?qū)W生發(fā)布，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)清單進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，做到有章可循、精準(zhǔn)用力。如“平拋運(yùn)動(dòng)”的自學(xué)清單包括以下4 個(gè)條目：（1）平拋運(yùn)動(dòng)的概念是什么？（2）平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向和水平方向可以分解為哪兩種運(yùn)動(dòng)？（3）分解后的兩個(gè)運(yùn)動(dòng)，位移和速度有什么特點(diǎn)？公式是什么？（4）如何利用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決實(shí)際生活問(wèn)題？

［步驟2］微課講解

微課的內(nèi)容主要是教師以視頻和語(yǔ)音結(jié)合的方式講解學(xué)生自學(xué)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和教學(xué)中的重點(diǎn)，微課屬于結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。一般來(lái)說(shuō)，微課的時(shí)長(zhǎng)為8～10 分鐘，目的在于突破學(xué)生的疑難點(diǎn)、提升課堂教學(xué)的有效性。微課的制作應(yīng)注意兩點(diǎn)：（1）盡量選用比較簡(jiǎn)單的軟件或平臺(tái)，這樣有助于教師將精力集中在內(nèi)容講解，而不是形式設(shè)計(jì)；（2）語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，不需要太過(guò)煩瑣，這樣有助于集中學(xué)生的注意力以及信息的準(zhǔn)確傳輸。

［步驟3］疑惑調(diào)查

疑惑調(diào)查是教師利用問(wèn)卷星收集和整理學(xué)生在經(jīng)歷自學(xué)清單和微課講解后還沒(méi)有弄明白的問(wèn)題。教師可根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行二次備課，從而做到有的放矢，使新課教學(xué)更精準(zhǔn)和有效。經(jīng)分析統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有兩個(gè)問(wèn)題希望教師講解：（1）平拋運(yùn)動(dòng)為什么可以分解為水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)？（2）平拋運(yùn)動(dòng)中的速度偏向角和位移偏向角滿(mǎn)足什么關(guān)系？

設(shè)計(jì)思路：教師利用微信群、問(wèn)卷星等工具通過(guò)“自學(xué)清單、微課講解、疑惑調(diào)查”三個(gè)步驟，在線(xiàn)上了解學(xué)生的知識(shí)預(yù)習(xí)和問(wèn)題發(fā)現(xiàn)情況。

環(huán)節(jié)二：課中環(huán)節(jié)

［步驟4］疑惑剖析

疑惑剖析是教師根據(jù)問(wèn)卷星的調(diào)查結(jié)果，在新課教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生希望解決的若干問(wèn)題進(jìn)行深入剖析。具體的剖析過(guò)程如下。

剖析一：平拋運(yùn)動(dòng)的分解問(wèn)題

平拋運(yùn)動(dòng)的分解必須從實(shí)驗(yàn)和理論兩個(gè)層面進(jìn)行剖析。

實(shí)驗(yàn)層面。教師讓學(xué)生在家里完成以下實(shí)驗(yàn)，并拍攝實(shí)驗(yàn)過(guò)程：讓兩個(gè)重物在同一高度同時(shí)做平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)，觀察兩個(gè)重物的落地情況。然后將所拍攝的相關(guān)視頻上傳到班級(jí)QQ 群。教師則在實(shí)驗(yàn)室錄制精準(zhǔn)的平拋實(shí)驗(yàn)視頻，并在騰訊課堂現(xiàn)場(chǎng)播放。讓學(xué)生通過(guò)自己所做的定性實(shí)驗(yàn)和教師所做的定量實(shí)驗(yàn)，得出“平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向?yàn)閯蛩僦本€(xiàn)運(yùn)動(dòng)，在豎直方向?yàn)閯蚣铀僦本€(xiàn)運(yùn)動(dòng)”的結(jié)論。

理論層面。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生做進(jìn)一步的理論分析：水平方向，重物不受力，由于慣性而做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，速度公式為vx=v0，位移公式為x=v0t；豎直方向，初速度為零且只受重力，故做自由落體運(yùn)動(dòng)，速度公式為vy=gt，位移公式為y=

剖析二：速度偏向角和位移偏向角的關(guān)聯(lián)問(wèn)題

騰訊課堂中，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生展開(kāi)討論研究，并把證明過(guò)程拍照上傳至班級(jí)QQ 群。具體如下，位移夾角tanα=，速度夾角，由此可得tanθ=2tanα，即速度夾角正切值是位移夾角正切值的兩倍。

［步驟5］當(dāng)堂鞏固

圍繞疑惑剖析的兩個(gè)問(wèn)題所涉及的知識(shí)，布置相關(guān)練習(xí)。教師利用騰訊課堂的舉手功能和QQ群的拍照上傳功能，獲得來(lái)自學(xué)生的語(yǔ)音、圖像的雙反饋。如可以布置以下當(dāng)堂練習(xí)：跳臺(tái)滑雪是利用山勢(shì)特別建造的跳臺(tái)進(jìn)行滑雪的運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)員踩著專(zhuān)用滑雪板，不帶雪杖在助滑路上獲得高速后起跳，在空中飛行一段距離后落地。如圖2 所示，設(shè)一位運(yùn)動(dòng)員由A點(diǎn)沿水平方向躍出，到B點(diǎn)落地。測(cè)得A、B間距離l=40 m，山坡傾角θ=30°，不計(jì)空氣阻力，g取10 m/s2。

圖2

（1）運(yùn)動(dòng)員在空中飛行的時(shí)間t；

（2）運(yùn)動(dòng)員起跳時(shí)的速度v0；

（3）運(yùn)動(dòng)員落地前瞬間速度的大小。

［步驟6］互動(dòng)監(jiān)督

互動(dòng)指向教師和學(xué)生之間的對(duì)話(huà)和交流，監(jiān)督則是指向教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生出席情況的掌控。落實(shí)互動(dòng)與交流可保證線(xiàn)上教學(xué)的順利進(jìn)行和有效開(kāi)展。

在互動(dòng)層面，主要采取以下三種方式：（1）利用騰訊課堂的舉手功能和討論區(qū)功能，實(shí)現(xiàn)師生的即時(shí)互動(dòng)；（2）利用QQ群分享學(xué)生的解答過(guò)程和實(shí)驗(yàn)視頻，實(shí)現(xiàn)信息的現(xiàn)場(chǎng)反饋；（3）科代表在微信群中收集學(xué)生的疑惑點(diǎn)，并即時(shí)向教師反饋，教師則現(xiàn)場(chǎng)做出調(diào)整。

在監(jiān)督層面，主要通過(guò)簽到、點(diǎn)名、聯(lián)系家長(zhǎng)等方式了解學(xué)生的在線(xiàn)學(xué)習(xí)情況：（1）簽到，學(xué)生在進(jìn)入和退出騰訊課堂時(shí)都要簽到；（2）點(diǎn)名，直播過(guò)程中，在QQ群或微信群不定時(shí)點(diǎn)名，要求學(xué)生用語(yǔ)音回答教師提出的問(wèn)題，以防學(xué)生中途脫離；（3）聯(lián)系家長(zhǎng)，把沒(méi)到、遲到或早退的學(xué)生的名單實(shí)時(shí)反饋到家長(zhǎng)微信群，讓家長(zhǎng)一起監(jiān)督學(xué)生。

設(shè)計(jì)思路：在“疑惑剖析、當(dāng)堂鞏固、互動(dòng)監(jiān)督”三個(gè)步驟中，教師利用騰訊課堂、微信群、QQ群等，以視頻、拍照、語(yǔ)音回答等互動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)疑惑的解決和觀念的構(gòu)建，從而讓學(xué)生經(jīng)歷“構(gòu)建”過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。

環(huán)節(jié)三：課后環(huán)節(jié)

［步驟7］作業(yè)反饋

通過(guò)智學(xué)網(wǎng)發(fā)布“平拋運(yùn)動(dòng)”練習(xí)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成并上傳相應(yīng)的答案。教師及時(shí)批改，在智學(xué)網(wǎng)上公布成績(jī)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)自行查閱。教師根據(jù)學(xué)生的答題情況組織第二天的教學(xué)。如布置以下作業(yè)練習(xí)：軍事演習(xí)中，在M點(diǎn)的正上方離地H=2000 m 高處，一架藍(lán)軍飛機(jī)以水平速度v1=0.9 km/s 發(fā)射一顆炮彈1，欲轟炸地面目標(biāo)P，紅軍的地面攔截系統(tǒng)同時(shí)在M點(diǎn)右方水平距離s=1500 m 的地面上的N點(diǎn)，以速度v2發(fā)射攔截炮彈2，如圖3 所示，若不計(jì)空氣阻力(g=10 m/s2）。

圖3

（1）求目標(biāo)P離M點(diǎn)的水平距離s0；

（2）紅軍欲攔截成功，沿豎直向上發(fā)射攔截炮彈2的速度v2大小應(yīng)為多少？

（3）若v2的大小等于v1的大小，紅軍欲攔截成功，問(wèn)發(fā)射攔截炮彈2的速度v2的方向如何調(diào)整？

［步驟8］活動(dòng)遷移

遷移是把已有知識(shí)應(yīng)用于新情境以解決新問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新和能力的提升。要求學(xué)生根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，在家進(jìn)行圓環(huán)套物活動(dòng)，嘗試從不同高度和不同水平距離套物，并把各自的活動(dòng)視頻上傳至QQ群，從而與同班同學(xué)分享與交流。

［步驟9］個(gè)性輔導(dǎo)

個(gè)性輔導(dǎo)是教師根據(jù)直播課堂和課后作業(yè)反饋的信息，針對(duì)不同層次學(xué)生在微信群中開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)，包括解疑和作業(yè)布置。

設(shè)計(jì)思路：在“作業(yè)反饋、活動(dòng)遷移、個(gè)性輔導(dǎo)”三個(gè)步驟中，教師利用智學(xué)網(wǎng)、微信群、QQ群等，開(kāi)展作業(yè)訓(xùn)練、知識(shí)運(yùn)用活動(dòng)等，讓學(xué)生經(jīng)歷“遷移”過(guò)程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、“三環(huán)九步”線(xiàn)上體驗(yàn)式教學(xué)的啟示

（一）統(tǒng)籌課前、課中、課后三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建過(guò)程，提升遷移運(yùn)用能力

當(dāng)前的線(xiàn)上教學(xué)，部分教師依然沿用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，這樣，學(xué)生缺乏互動(dòng)，難以發(fā)揮主體作用［3］。物理學(xué)科涉及的公式、圖像比較復(fù)雜，僅通過(guò)騰訊課堂的舉手語(yǔ)音互動(dòng)活動(dòng)，難以表述清楚。另外，部分教師的焦點(diǎn)在課中，對(duì)課前和課后關(guān)注度不夠。線(xiàn)上教學(xué)是一個(gè)有機(jī)整體，課前的問(wèn)題反饋、課中的精準(zhǔn)教學(xué)、課后的有效診斷，缺一不可。同時(shí)，在缺乏真實(shí)的物理環(huán)境的情況下，學(xué)生的主體體驗(yàn)尤為重要。

（二）匯聚學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方力量，構(gòu)建監(jiān)督、反饋和評(píng)價(jià)制度

線(xiàn)上教學(xué)的效果跟學(xué)生的自覺(jué)性有很大的關(guān)系，但這不能成為教師和家長(zhǎng)推脫責(zé)任的借口［4］。只有匯聚學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方力量，保持交流渠道的暢通，構(gòu)建有效的監(jiān)督、反饋和評(píng)價(jià)制度，才能保證線(xiàn)上教學(xué)的順利開(kāi)展。教師可采用“三環(huán)九步”線(xiàn)上體驗(yàn)式教學(xué)模式，通過(guò)考勤監(jiān)督、成績(jī)反饋、網(wǎng)絡(luò)交流、個(gè)性輔導(dǎo)等形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的三方溝通，線(xiàn)上教學(xué)效果的監(jiān)控和教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，從而為學(xué)生居家學(xué)習(xí)和居家鍛煉保駕護(hù)航。