關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的思考

王思霞

摘 要：“應(yīng)用意識”是現(xiàn)代教育教學(xué)當(dāng)中在“素質(zhì)教育”的影響下提出的新要求，它影響著我國教育改革的最終成果，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代小學(xué)生的教育成長，現(xiàn)代小學(xué)生更注重的是全面發(fā)展，而不是基礎(chǔ)培養(yǎng)，需要把學(xué)習(xí)與應(yīng)用融合在一起，而且現(xiàn)代對于數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的認(rèn)可存在嚴(yán)重問題，現(xiàn)在文章以五年級為例，結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的思考培養(yǎng)展開一系列的探究，幫助小學(xué)生了解數(shù)學(xué)意識的應(yīng)用，促進(jìn)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué);應(yīng)用意識;思考

引言

小學(xué)生數(shù)學(xué)教育可以提升小學(xué)生的綜合能力，使之融合到所有學(xué)科當(dāng)中，挖掘小學(xué)生的潛力。而數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)不僅僅能夠提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以開發(fā)他們的思維方式，建立完整的數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，使小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，把它應(yīng)用到社會生活中，體會數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的作用，通過應(yīng)用意識加強(qiáng)自己的知識積累，提升自己的思考能力，改善教師教學(xué)態(tài)度，為數(shù)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)模式，改善課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)還能夠培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是一種新的教學(xué)理念，它是針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率制定的一種教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會用數(shù)學(xué)觀察、感知生活中的一些常識或者是以數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，從專業(yè)的角度來理解數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題，也就是我們常用的數(shù)學(xué)語言，它是一種意識應(yīng)用，具有一定的科學(xué)依據(jù)，而不是簡單利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，不管是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還是在日常生活中的應(yīng)用都是以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，從數(shù)學(xué)的概念、原理來理解現(xiàn)實(shí)生活中常見的問題和未知問題，從而了解到現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的基本概念[1]。

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的難易程度是根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來確定的，因?yàn)樾W(xué)五年級數(shù)學(xué)已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)他們會有自己的方法，就算面對新知識也會在教師的輔助下耐心吸收，由于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是為了幫助小學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中解決身邊的數(shù)學(xué)問題。但是在我國，比起小學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力教師更重視他們的數(shù)學(xué)成績，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，都是以提升成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，無法更好的培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用意識能力，從而無法發(fā)揮數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的作用。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的思考方法

（一）把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合在一起

每個(gè)人都知道“知識來源于生活”，但是很少有人把知識完整地應(yīng)用于生活，他們只會在不同階段、不同崗位上對知識進(jìn)行不同的定位。就小學(xué)數(shù)學(xué)來說，教師雖然明白生活離不開數(shù)學(xué)，也理解數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)的重要性，但是在正常的教學(xué)過程中，受現(xiàn)實(shí)影響，很容易把重點(diǎn)放在學(xué)生的成績上，忽略了學(xué)生的意識能力，為了改變這種現(xiàn)象，首要的工作就是對教師教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐活動，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)只有這樣才能夠保證學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知、研究以及表達(dá)有一個(gè)新的理解。

在五年級數(shù)學(xué)中，每一章節(jié)內(nèi)容的設(shè)置都融入了應(yīng)用意識的培養(yǎng)，像“軸對稱與平移”、“圖形與幾何”這些數(shù)學(xué)知識，都與生活密不可分，比如說在“軸對稱與平移”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以從日常生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的與軸對稱有關(guān)的事物，像學(xué)校建筑結(jié)構(gòu)、學(xué)生的校服圖案以及家庭生活用品等等，由學(xué)生主動提出問題，然后教師從“軸對稱”的理論知識入手，讓學(xué)生結(jié)合生活理解軸對稱的理論知識和實(shí)踐應(yīng)用，這樣不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且還能夠培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的應(yīng)用意識。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

北師大版數(shù)學(xué)教材一般以“情境+問題”的形式展開教學(xué)，它注重的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)應(yīng)用意識能力，在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的輔助下，把一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識進(jìn)行簡單化，讓他們從文字轉(zhuǎn)化為圖片或者視頻的模式，將陌生的知識靈活化，刺激他們的積極性和主動性，讓他們自覺地參與到解決問題的學(xué)習(xí)中[2]。比如說學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的時(shí)候，教師可以利用情境教學(xué)模式模擬生活場景，例如分零食，以全班學(xué)生人數(shù)為基礎(chǔ)，將不同類的零食進(jìn)行等分，也能夠讓他們從中學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”理論知識，熟練應(yīng)用“分?jǐn)?shù)”，提升學(xué)習(xí)效率。

除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)主題式課堂教學(xué)模式，因?yàn)槲迥昙墝W(xué)生年齡太小，對一些復(fù)雜、難懂?dāng)?shù)學(xué)理論知識很難悟透，所以在主題式學(xué)習(xí)活動中，可學(xué)生以讓學(xué)生親身參與到完整的問題研究過程中，這樣就有助于學(xué)生研究意識和問題意識的培養(yǎng)，改變小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，掌握學(xué)習(xí)方法。針對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力編輯的數(shù)學(xué)教材，其目的不只是為了讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，更重要的是讓他們學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界變化，從而了解數(shù)學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系，會用數(shù)學(xué)的語言解釋現(xiàn)實(shí)世界。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的策略

（一）以學(xué)生為主體，提高教師資質(zhì)

在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的工作中，教師一定要做好心理準(zhǔn)備，這是一場持久戰(zhàn)，需要從學(xué)習(xí)和生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴出發(fā)，潛移默化地影響他們的應(yīng)用意識，因?yàn)閮H僅是課堂理論教學(xué)無法滿足學(xué)生的正常發(fā)展，所以教師需要改變教學(xué)理念，加強(qiáng)應(yīng)用意識培訓(xùn)學(xué)習(xí)，豐富自己教學(xué)方式，提升教學(xué)能力，從而以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)新設(shè)計(jì)合理的、高效的以及全面的教學(xué)環(huán)境，把應(yīng)用意識充分融入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過生活中的數(shù)學(xué)來體會它的使用價(jià)值。畢竟數(shù)學(xué)理論知識是不變的，唯一可以改變的就是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識的方式，讓它們經(jīng)過學(xué)生的理解發(fā)揮作用。如果在應(yīng)用意識培養(yǎng)的過程中，教師沒有意識到應(yīng)用意識的重要性，就無法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)中失去目標(biāo)，無法把握重點(diǎn)方向，使應(yīng)用意識無法發(fā)揮課堂教學(xué)作用，學(xué)生也不會意識到應(yīng)用意識的價(jià)值。因此，教師要有高度重視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)意識，把應(yīng)用意識巧妙地銜接在課堂教學(xué)、日常輔導(dǎo)以及實(shí)踐活動中，讓學(xué)生感受無處不在的數(shù)學(xué)意識。

（二）把應(yīng)用意識的培養(yǎng)貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程

現(xiàn)代小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教材在編輯教學(xué)內(nèi)容時(shí)都是以生活中的問題解決為主導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)需要觀察、動手及主動思考的教學(xué)情境，根據(jù)豐富的課堂教學(xué)模式誘導(dǎo)學(xué)生對新知識產(chǎn)生興趣?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，也不再受教學(xué)模式的限制，只要教師能夠熟練應(yīng)用電子技術(shù)，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂教學(xué)模式，把數(shù)學(xué)知識綜合與實(shí)踐結(jié)合起來，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和終生學(xué)習(xí)的能力。比如在五年級數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)“多邊形的面積”的時(shí)候，教師可以結(jié)合前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識，像三角形的面積、正方形的面積以及長方形的面積等等，因?yàn)槎噙呅问怯刹煌膸缀螆D形組成的，所以以這樣的方式展開教學(xué)活動，不僅可以穩(wěn)固舊知識，還可以降低新知識的難度，優(yōu)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生通過多種方法對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行比較、分析、推理，選擇最優(yōu)方案，讓學(xué)生更好的接受新知識，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識、思維意識以及創(chuàng)新意識的目的[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，要想培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，首先數(shù)學(xué)教師必須重視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，這樣才能夠把應(yīng)用意識的培養(yǎng)方法和應(yīng)用技巧融入到小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為小學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]宗若燦. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)——以《比例尺》一課為例[J].? 2022（4）.

[2]盧海娟. 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的策略研究[J].? 2022（16）.

[3]郭威. 數(shù)學(xué)實(shí)踐：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)路徑--以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例[J]. 啟迪與智慧：下， 2021（12）：2.1B490CC2-5DC6-4534-B96D-7F1CF9027BF5