新形勢(shì)下高校教育中的人文素質(zhì)教育探討

張睿琳

摘要：人文素質(zhì)教育是教育立德樹(shù)人教育理念的具體實(shí)施，與思想政治教育在教學(xué)內(nèi)容與教育目標(biāo)上都有共通之處，都是素質(zhì)教育的重要分支。傳統(tǒng)教育在人文素質(zhì)教育方面較為薄弱，在社會(huì)多元化思潮的新形勢(shì)下，加強(qiáng)高校的人文素質(zhì)教育是必要且可行的，本文主要論述了在高校教育中，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的必要性，并提出了具體的實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：高校 思政課 人文素質(zhì)

引言

目前在我國(guó)的教育中，存在著人文教育缺失的現(xiàn)象，尤其是一些醫(yī)科類(lèi)的高校，存在著重知識(shí)技能，輕人文素質(zhì)的現(xiàn)象，影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，不僅可以使學(xué)生形成人文社科知識(shí)體系，提升道德修養(yǎng)，還可以對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向、精神理念進(jìn)行引導(dǎo)，最終涵養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，與他人、社會(huì)、文化和自然和諧相處。

一、在思政教育中加強(qiáng)人文教育的必要性

1.思政教育的需求

雖然人文素質(zhì)教育與思政教育的終極教育目標(biāo)都相同，但是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同。一般來(lái)說(shuō)，人文素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，通過(guò)優(yōu)秀文化成果的學(xué)習(xí)與熏陶，使學(xué)生形成穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，人文素質(zhì)包括培育人文精神、了解人文知識(shí)、理解人文思想和掌握人文方法四個(gè)層面內(nèi)容。人文精神主要包括正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、審美觀(guān)、時(shí)代精神、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)精神、民族精神、社會(huì)責(zé)任感，獨(dú)立的人格意識(shí)等；人文知識(shí)主要表現(xiàn)為人文領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，如歷史、文化藝術(shù)作品、名言警句、經(jīng)典文學(xué)作品等；人文思想是支撐人文知識(shí)的基本理論和內(nèi)在邏輯，它的民族色彩和個(gè)性色彩較強(qiáng)，有鮮明的意識(shí)形態(tài)特征；人文方法是學(xué)生在踐行過(guò)程中的通過(guò)人文思想所學(xué)到的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法。人文素質(zhì)教育可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德育功能、智育功能、美育功能的教育，同時(shí)對(duì)體育和勞育具有促進(jìn)作用。

但是思想政治教育的重點(diǎn)在于，提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，在教學(xué)全過(guò)程中將思想政治教育融入知識(shí)中，學(xué)生入腦入心從而指導(dǎo)實(shí)踐，在思政教育中幫助學(xué)生塑造正確的三觀(guān)，并將價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)于每一次知識(shí)傳授和學(xué)生能力培養(yǎng)之中，提升新時(shí)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，做能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，動(dòng)員學(xué)生投身于社會(huì)主義建設(shè)，樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，堅(jiān)定理想信念，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”而努力奮斗。思想政治教育具有鮮明的政治性和階級(jí)性，思政教育的主要內(nèi)容包括愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義教育、集體主義教育、理想道德教育、法制紀(jì)律教育、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)教育等。

在國(guó)家的號(hào)召下，高校積極建立大思政課程體系，但是在實(shí)際的開(kāi)展中，注重于完成教學(xué)的任務(wù)計(jì)劃，學(xué)生大量精力要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈，缺少思政教育的質(zhì)量，思政課程的內(nèi)容理論抽象，而且內(nèi)容繁雜，也缺少實(shí)際的教學(xué)效果。因此進(jìn)行思政教學(xué)改革迫在眉捷，加強(qiáng)思政教育中的人文素質(zhì)教育，可以在一定程度上提升思政教育的教學(xué)效果，更好的落實(shí)思政教育，力求能培養(yǎng)出具有較高人文素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.時(shí)代發(fā)展的需求

強(qiáng)化高校教育中的人文教育，是時(shí)代發(fā)展的需求。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，不僅僅要具備知識(shí)技能與政治素養(yǎng)，還要具備較高人文素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型中也暴露出多元化的社會(huì)矛盾，只有具備較高的人文素質(zhì)，才可以緩解社會(huì)壓力，樹(shù)立積極健康的價(jià)值觀(guān)念，與外界建立良好的社會(huì)關(guān)系，形成穩(wěn)定的人格與品質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定[ 1 ]。

3.教育發(fā)展的需求

加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是教育的需求。隨著高校的不斷擴(kuò)招，生源的數(shù)量越來(lái)越多，管理難度越來(lái)越大，生源的素質(zhì)也參差不齊、難以把控。加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，可以提升學(xué)生的自主管理能力。而且少數(shù)高校的教育中，表現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)教育“務(wù)實(shí)”、政治素養(yǎng)“務(wù)虛”的現(xiàn)象，重視即得的短期成果，忽視長(zhǎng)期效益，教育呈現(xiàn)出功利主義傾向。人文素質(zhì)教育不論是在理論上，還是在實(shí)踐上都沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，尤其是專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的院校，更把學(xué)習(xí)當(dāng)作尋求謀生的手段。缺乏人文教育的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生缺少社會(huì)責(zé)任感和判斷力，不僅對(duì)于人文類(lèi)的知識(shí)知之甚少，還缺少文化自信，有些還熱衷于西方文化，人文精神呈現(xiàn)出極度缺乏的現(xiàn)象。

二、在高校教育中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的策略

1.創(chuàng)新思政人文教育內(nèi)容

改革創(chuàng)新思政教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)原有的教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由鞌U(kuò)充進(jìn)行創(chuàng)新，重新設(shè)計(jì)思政課程，融入更多人文素質(zhì)教育的元素。以原有思政教材為基礎(chǔ)和載體，對(duì)人文素質(zhì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，結(jié)合多學(xué)科知識(shí)探討，從不同維度開(kāi)展人文素質(zhì)的專(zhuān)題教學(xué)。在人文素質(zhì)教育中以社會(huì)主義核心價(jià)值為指導(dǎo)，增加一些趣味性、實(shí)用性、知識(shí)性的人文內(nèi)容，減少一些不必要的理論內(nèi)容。對(duì)于人文專(zhuān)題的設(shè)置，可以依據(jù)學(xué)校特色、地區(qū)特色、學(xué)生年齡段來(lái)進(jìn)行自主的設(shè)置，并依據(jù)實(shí)際的教學(xué)效果，對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整[ 1 ]。

比如可以加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解，增加學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提升學(xué)生對(duì)多元化思想沖擊的辨別能力和辯證思考能力；比如可以增加本土人文文化內(nèi)容，我國(guó)地大物博，不同地區(qū)有著不同的文化特色，通過(guò)地區(qū)人文文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自己學(xué)校所處的這片土地，產(chǎn)生歸屬感和親近感，本土文化的融入，是提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要契機(jī)；比如可以加強(qiáng)思政教育的時(shí)代感，通過(guò)社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)事件，來(lái)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)和思想政治水平進(jìn)行培養(yǎng)，當(dāng)下的時(shí)政問(wèn)題，一般都容易引起學(xué)生的興趣，可以積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)政問(wèn)題展開(kāi)討論，對(duì)其背后反映出來(lái)的價(jià)值觀(guān)念、文化觀(guān)念進(jìn)行自由的討論，可以及時(shí)地反饋出學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，提升思政教育的實(shí)際效果；比如可以開(kāi)展學(xué)生家鄉(xiāng)文化的分享，使同學(xué)們更加了解身邊的同學(xué)，同時(shí)能對(duì)跨文化溝通有一定的了解，尊重和學(xué)習(xí)不同地方的文化，有利于提升學(xué)生的共情能力、理解他人能力和增強(qiáng)時(shí)刻對(duì)新知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)能力；比如可以開(kāi)展中西方文化的比較學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生更好地了解中西方文化的異同，并取其精華，棄其糟粕，避免盲目認(rèn)同與崇拜等。B8A9856D-B93B-4EF1-AC0C-28667EE54251

2.創(chuàng)新高校人文教育形式

對(duì)高校人文教育的形式進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)灌輸式的教育，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重各種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)需求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性的激發(fā)，把被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索。比如創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教育資源，創(chuàng)建人文教育的情境，使學(xué)生可以產(chǎn)生更真實(shí)生動(dòng)的人文體驗(yàn)；比如小組討論、小組競(jìng)賽等教學(xué)形式，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在討論活動(dòng)中、演講比賽中、辯論賽中，激發(fā)學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的興趣，并對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘?？傊ㄟ^(guò)體驗(yàn)式、探索式、研究式的學(xué)習(xí)，提升人文教育的效果。

為了兼顧教學(xué)的系統(tǒng)性與個(gè)性化，還可以把人文知識(shí)劃分為選修與必修兩種形式。對(duì)于通識(shí)類(lèi)的核心人文內(nèi)容，作為必修的內(nèi)容；對(duì)于非核心內(nèi)容，可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好需求，對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行延伸教育。把人文教育劃分為不同的選修模塊，學(xué)生可以自主選擇感興趣的模塊進(jìn)行選修，這樣不但完成了核心教育目標(biāo)，還實(shí)現(xiàn)了因材施教，滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提升了思政人文教育的效果[ 2 ]。

對(duì)于教育的途徑，除了傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)，還可以積極利用新媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，采用線(xiàn)上教育與線(xiàn)下教育結(jié)合模式，拓寬人文教育的路徑。各種線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源、便利的教學(xué)途徑，教師可以充分利用這些便利條件。同時(shí)還要積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化的作用，利用短視頻平臺(tái)、微信公眾號(hào)、微博等新媒體軟件，傳播人文知識(shí)文化，推送文章與視頻，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文文化、人文精神的滲透。此外直播也是目前較為流行的學(xué)習(xí)交流模式，可以適當(dāng)推薦學(xué)生關(guān)注一些人文文化的運(yùn)營(yíng)號(hào)。高校教師大多都開(kāi)展過(guò)線(xiàn)上直播教學(xué)，之后也可以借鑒之前經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展直播教學(xué)，傳播人文文化知識(shí)與思想。最后教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生原創(chuàng)人文精神的文化產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生對(duì)于人文文化的熱情。

3.提高教師自身綜合素養(yǎng)

打鐵還需自身硬，教師作為學(xué)生的表率，要不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，更好的熏陶學(xué)生。教師要注重提升自身以下幾方面的素質(zhì)：首先，師風(fēng)師德。這是最基本的，也是最關(guān)鍵的。教師自身的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的影響非常大，唯有尊其師，才能奉其教，唯有敬其師，才能效其行，教師要通過(guò)自身的人格魅力和人文修養(yǎng)，以身作則的來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶[ 3 ]。其次，教師要提升自身的人文知識(shí)水平。把人文素質(zhì)教育與思政教育進(jìn)行更充分的融合，課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，用自身的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)人文教育融入的課程與模塊進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，提升教學(xué)的科學(xué)性、合理性和可實(shí)踐性。教師還要提升自身的信息技術(shù)素質(zhì)，在信息時(shí)代，各種新媒體平臺(tái)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，教師要積極掌握各種新媒體技術(shù)，并不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，緊跟時(shí)代潮流，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，引領(lǐng)學(xué)生的人文精神與思想品德。

結(jié)語(yǔ)

在高校的思政教育中，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，是必要的、可行的，教師要加強(qiáng)二者的融合探索，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。

【參？考？文？獻(xiàn)】

[1]許建琴.芻議新形勢(shì)下高職思政課教學(xué)中的人文素質(zhì)教育[J].陜西教育：高教版，2017，（09）

[2]雷震.高校語(yǔ)文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育探究[J].作家天地，2020，（18）

[3]羅芒，方平.基于高職院校思想政治理論課的人文素質(zhì)培育探析[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（04）：52-54.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）B8A9856D-B93B-4EF1-AC0C-28667EE54251