心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用探析

付莉琴

摘 要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了日新月異的變化，做好小學(xué)班級(jí)管理工作必須充分重視對(duì)心理健康教育的有效落實(shí)，避免小學(xué)生在成長(zhǎng)中遇到心理健康問(wèn)題，并且針對(duì)小學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題作出及時(shí)輔導(dǎo)。小學(xué)班級(jí)管理中滲透心理健康教育是促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的基本要求，同時(shí)也是有效營(yíng)造良好班級(jí)文化的重要前提和保障，在落實(shí)心理健康教育的同時(shí)，班主任與學(xué)生之間的距離更加親密，班級(jí)管理整體質(zhì)量能夠得到顯著提升。本文簡(jiǎn)單分析了心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用價(jià)值，結(jié)合小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律提出了小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用心理健康教育的有效時(shí)間策略。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué)教育;班級(jí)管理

引言

我國(guó)教育事業(yè)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，小學(xué)教育工作面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，做好小學(xué)生班級(jí)管理工作不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)班級(jí)紀(jì)律的維護(hù)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要格外關(guān)注對(duì)學(xué)生的心理健康教育?，F(xiàn)階段許多班主任在小學(xué)班級(jí)管理中嘗試開展心理健康教育活動(dòng)，但是由于班主任對(duì)心理健康教育的研究不夠深入，在心理健康教育中未突出家庭教育價(jià)值，導(dǎo)致心理健康教育的實(shí)施效果較為有限。面對(duì)這樣的情況，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色定位基于行之有效的心理健康教育，為學(xué)生的身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。

一、心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用價(jià)值

（一）有利于促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

小學(xué)階段學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)對(duì)心理健康教育的有效落實(shí)，班主任能夠真正成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，并且基于行之有效的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。小學(xué)生本身認(rèn)知能力較為薄弱，在成長(zhǎng)過(guò)程中很容易受到外部環(huán)境的影響，由于在學(xué)習(xí)方面面臨的壓力過(guò)大，導(dǎo)致許多小學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題?；诎嘀魅蔚挠行Ы逃鸵龑?dǎo)，學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀念，在遇到問(wèn)題時(shí)能夠第一時(shí)間向班主任反饋問(wèn)題，并且通過(guò)師生之間的有效協(xié)作共同解決問(wèn)題，從而保障小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

（二）有利于優(yōu)化班級(jí)文化建設(shè)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

營(yíng)造良好的班級(jí)文化是小學(xué)班級(jí)管理工作的重要目標(biāo)，在心理健康教育得以落實(shí)的情況下，班主任能夠與學(xué)生保持較為緊密的聯(lián)系，并且通過(guò)師生之間的緊密協(xié)作共同營(yíng)造良好的班級(jí)文化。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，內(nèi)心同樣也較為敏感，在與他人相處時(shí)很容易由于無(wú)法正確處理人與人之間的關(guān)系，導(dǎo)致同學(xué)之間的關(guān)系惡化，影響到班級(jí)文化的建設(shè)?；诎嘀魅斡行ч_展的心理健康教育活動(dòng)，學(xué)生能夠始終保持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，在與他人相處時(shí)保持同學(xué)之間的深刻情誼，為班級(jí)文化的建設(shè)提供保障，為增強(qiáng)班級(jí)凝聚力奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用心理健康教育面臨的問(wèn)題

（一）班主任對(duì)心理健康教育缺乏重視

班主任作為班級(jí)管理活動(dòng)的組織者，其班級(jí)管理觀念直接影響到了心理健康教育的實(shí)施效果，但是現(xiàn)階段許多班主任自身對(duì)心理健康教育的重視程度不高，通常只是將心理健康教育看做一項(xiàng)常規(guī)的教育活動(dòng)，而沒(méi)有真正把握好對(duì)心理健康教育模式的合理優(yōu)化。班主任自身對(duì)心理健康教育的研究不夠深刻，沒(méi)有真正掌握開展心理健康教育的相關(guān)理論以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在與學(xué)生相處時(shí)雖然能夠有意思的融入心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，但是采用的心理健康教育方法，以及與學(xué)生相處中體現(xiàn)的心理健康疏導(dǎo)方式仍然存在一定的局限性。班主任習(xí)慣采用口頭說(shuō)教的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，而沒(méi)有真正把握好與學(xué)生之間的深刻對(duì)話和交流，這樣一來(lái)，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的心理問(wèn)題無(wú)法得到第一時(shí)間的解決，最終導(dǎo)致心理健康教育流于形式。

三、心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的有效運(yùn)用策略

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，提高教師心理健康教育能力

班主任在小學(xué)班級(jí)管理工作中必須及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，將心理健康教育放在重要位置，能夠真正圍繞性健康教育開展各項(xiàng)班級(jí)管理活動(dòng)，在提高心理健康教育能力的同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。班主任首先需要學(xué)習(xí)心理健康教育方面的先進(jìn)理論，一方面在教研活動(dòng)中了解心理健康教育的相關(guān)實(shí)施方法，另一方面也要做好對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用和整合，學(xué)習(xí)相關(guān)的心理健康教育案例，真正服務(wù)于小學(xué)生健康成長(zhǎng)的需求?，F(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，教師可以嘗試采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且在征求學(xué)生意見的情況下，將學(xué)生日常生活中的真實(shí)經(jīng)歷作為分析和講解心理健康觀點(diǎn)的重要依據(jù)，盡可能的突出心理健康教育活動(dòng)的趣味性。

（二）深化家校合作，發(fā)揮家長(zhǎng)心理健康輔導(dǎo)作用

在優(yōu)化和完善家校合作機(jī)制的過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)成為心理健康教育活動(dòng)的推動(dòng)者，基于主題班會(huì)等多種形式，幫助家長(zhǎng)提高心理健康教育的能力，并且通過(guò)與家長(zhǎng)之間的深刻交流，圍繞學(xué)生的心理健康狀況與家長(zhǎng)進(jìn)行深入探討。在家校合作中，班主任需要主動(dòng)推動(dòng)家長(zhǎng)思想觀念的轉(zhuǎn)變，從家長(zhǎng)口中了解小學(xué)生的日常生活情況，并且主動(dòng)將學(xué)生在校期間的表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，并且在信息得以交換的情況下，制定具有針對(duì)性的心理健康教育策略。從家庭教育的角度來(lái)看，家長(zhǎng)必須在班主任的幫助下及時(shí)關(guān)注小學(xué)生的心理狀況，基于家長(zhǎng)的充分關(guān)心以及科學(xué)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效心理輔導(dǎo)。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)班級(jí)管理工作中突出心理健康教育，是保障班級(jí)管理質(zhì)量的重要前提，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的基本要求。作為新時(shí)代小學(xué)班級(jí)管理工作者班主任，必須真正轉(zhuǎn)變思想觀念，將心理健康教育放在重要位置，通過(guò)與學(xué)生之間的深刻對(duì)話和交流，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，在深層次的家校合作中突出家庭教育在心理健康輔導(dǎo)方面的作用。唯有如此才能真正落實(shí)心理健康教育，基于高質(zhì)量的小學(xué)班級(jí)管理工作，促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

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