網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)新模式研究

李春茂

摘 要：在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，初中數(shù)學(xué)教育中利用高效且新穎的信息技術(shù)設(shè)備是一種全新的嘗試。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)敢于創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，采用探究式的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化與完善，進(jìn)一步緩解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，引導(dǎo)學(xué)生滿懷激情地參與到探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，為其創(chuàng)新思維能力與綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提高提供支持與幫助，進(jìn)而推動(dòng)其綜合性發(fā)展。基于此，本文重點(diǎn)探究了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)新模式，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)整合

引言

伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中教育教學(xué)中得到了大規(guī)模的應(yīng)用。利用信息技術(shù)設(shè)備對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率顯得至為關(guān)鍵，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的融合成為了教學(xué)優(yōu)化和革新的全新方向，也是教學(xué)發(fā)展的全新趨勢(shì)。教師在教學(xué)中需要從實(shí)際需求出發(fā)，關(guān)注教學(xué)的各個(gè)關(guān)節(jié)，有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)造合適的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)一步優(yōu)化與完善。因此，本文重點(diǎn)探究了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式具有實(shí)質(zhì)性的價(jià)值與意義。

一、利用直觀設(shè)備，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的催化劑，也能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的形成。在以往的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師占據(jù)課堂主體地位，使用單一和模塊化的教學(xué)形式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，而將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)導(dǎo)入其中，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)改革提供更大的支持與幫助，進(jìn)一步喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與欲望。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有較強(qiáng)的交互性，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生帶來愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師可以通過開發(fā)具有視聽成效的微課視頻，使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得與課程相關(guān)的教學(xué)資源，例如圖像和視頻等，為學(xué)生呈現(xiàn)這些資源，能夠吸引學(xué)生的課堂專注力，使其得到輕松且愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，并使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃郁十足的興趣[1]。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)收集、整理和描述”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建交互式學(xué)習(xí)班，并通過計(jì)算十分鐘內(nèi)通過某個(gè)路口的機(jī)動(dòng)車數(shù)量來創(chuàng)建統(tǒng)計(jì)欄和統(tǒng)計(jì)表。同時(shí)，教師可以在課堂上利用信息技術(shù)播放有關(guān)視頻，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)過交叉路口的汽車和公共汽車的場景進(jìn)行直觀觀看，體驗(yàn)與感悟收集和處理數(shù)據(jù)的真實(shí)經(jīng)濟(jì)。具有信息技術(shù)的融入，數(shù)學(xué)課堂會(huì)變得更加精彩、豐富和有趣，能夠堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知水平。

二、遵循由淺入深，培養(yǎng)思考能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展中，如何根據(jù)抽象原理展開實(shí)踐操作，一直是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備教學(xué)工具，學(xué)生可以對(duì)不同的符號(hào)和公式展開實(shí)踐操作，結(jié)合自身的語言邏輯關(guān)系，科學(xué)排列不同符號(hào)，進(jìn)一步推導(dǎo)自己獨(dú)特的原理，同時(shí)利用該種原理完成具體問題的解答。這種直觀且形象的學(xué)習(xí)形式，有助于學(xué)生更好的理解，使學(xué)生形成善于思考的習(xí)慣，以虛擬的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生積極探究、主動(dòng)思索，在探索新知識(shí)的同時(shí)，對(duì)新舊知識(shí)存在的關(guān)系展開思考。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)“三角形面積公式”內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生在對(duì)三角形面積的相關(guān)元素和概念的學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，很難對(duì)正確的面積公式進(jìn)行推導(dǎo)，所以，教師則可以根據(jù)多媒體設(shè)備將三角形面積公式的整個(gè)推導(dǎo)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)。將兩個(gè)相同的三角形展開拼接，讓學(xué)生對(duì)這一拼接過程展開認(rèn)真觀察，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)圖形具備的異同點(diǎn)展開總結(jié)與歸納，讓學(xué)生對(duì)三角形、正方形和長方形等相關(guān)圖形之間的關(guān)聯(lián)展開掌握，并組織學(xué)生自主探究與觀察拼接圖形的邊長和三角形之前的邊長存在什么關(guān)系，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著推導(dǎo)計(jì)算公式。這種參與式教學(xué)方式，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和演變過程展開形象體會(huì)和感知，優(yōu)化以往數(shù)學(xué)抽象的固定印象，為數(shù)學(xué)教學(xué)增添活動(dòng)力。

三、借助名師視頻，展開高效學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)豐富多元，當(dāng)前是全民網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大多數(shù)教師會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便捷的優(yōu)勢(shì)與功能，將自己的教學(xué)活動(dòng)在網(wǎng)上上傳或錄制成短視頻，以供其他教師和學(xué)生觀看并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。數(shù)學(xué)教師長久的處在一所學(xué)校，日常的培訓(xùn)活動(dòng)和教研活動(dòng)會(huì)受到學(xué)校課程編排的影響和限制，倘若教師缺少了學(xué)習(xí)的時(shí)間和提升機(jī)會(huì)，是很難促進(jìn)自身教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)的提升。所以通過網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的信息資源，利用名師的教學(xué)視頻加以利用教學(xué)資源，也是教師獲得有效教學(xué)策略的一項(xiàng)途徑。另外利用網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的有關(guān)資源，教師也可以以其他教師的授課為參照對(duì)比自己日常教學(xué)中的授課環(huán)節(jié)的弱項(xiàng)和不足，從中汲取精華，加以改進(jìn)，運(yùn)用于自己的數(shù)學(xué)教學(xué)課程教學(xué)中，是對(duì)自我教學(xué)水平的改進(jìn)與提升，可以推動(dòng)師生的雙方面改進(jìn)[2]。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)“一元一次方程”有關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，初中的重難點(diǎn)知識(shí)大多存在幾何圖形和函數(shù)與方程等方面，因此，教師在知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，通過預(yù)習(xí)隨后在課程上將有關(guān)數(shù)學(xué)名師的教學(xué)視頻資料進(jìn)行播放，讓學(xué)生在視頻的引導(dǎo)下展開自主學(xué)習(xí)，對(duì)一元一次方程知識(shí)展開自主探究。這種探究可以使學(xué)生的思維不被干擾，并在安靜的學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步培養(yǎng)，并使學(xué)生將自己的疑難困惑標(biāo)注在課本上，隨后教師本人對(duì)其展開重難點(diǎn)的補(bǔ)充與講解，在此過程中，教師的教學(xué)風(fēng)格與思路是具有差異的，以其他教學(xué)的教學(xué)方式為參考，教師才可以更好的洞察自己教學(xué)中的問題與不足，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)教學(xué)水平與能力地進(jìn)一步提升。在長久的教學(xué)活動(dòng)中，倘若教師不利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值展開學(xué)習(xí)與思維更新，那么很難契合新時(shí)代下初中生對(duì)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與獲取以及發(fā)展需求，因此，教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，跟緊時(shí)代潮流發(fā)展步伐。

四、結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效使用，能夠切實(shí)帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情與欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的改革與優(yōu)化。教師在課堂教學(xué)中需要了解當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的具體學(xué)情，充分利用先進(jìn)且科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳先云. 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)新模式研究[J]. 今天， 2021.

[2]陳國海. 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)新模式探析[J]. 文理導(dǎo)航， 2020（35）：2.