基于化學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

趙玉萍

摘 要：學(xué)生要養(yǎng)成自主、積極的學(xué)習(xí)行為，需要滿足兩個(gè)基本的要求：一是具有持久而持久的內(nèi)在動(dòng)力。二是要有明確的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，以“目標(biāo)”推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在此期間，逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和求知的行為，從而使學(xué)生形成一種自覺的思考方式。

關(guān)鍵詞：化學(xué)核心素養(yǎng);自主學(xué)習(xí);能力;培養(yǎng)策略

引言

學(xué)科核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本素質(zhì)和素質(zhì)的關(guān)鍵，而培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和自主學(xué)習(xí)則需要逐步培養(yǎng)。因此，在中學(xué)化學(xué)課堂上，應(yīng)積極改善教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，指導(dǎo)其探究化學(xué)內(nèi)在含義，提高其教育質(zhì)量，真正發(fā)揮教育意義。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)促預(yù)習(xí)，滲透正確化學(xué)觀

學(xué)生通過對(duì)課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)，使他們能夠更好地掌握自己的知識(shí)，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的自主性和自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，由于大多數(shù)高中生不具備預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而且由于化學(xué)枯燥、復(fù)雜的特點(diǎn)比較突出，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏熱情。因此，老師們可以采用“任務(wù)激勵(lì)”的方法，力求用中等的困難來激發(fā)他們的自主思維和自主的能力。而且，在科學(xué)精神及社會(huì)責(zé)任的核心素養(yǎng)教育思想的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法、正確的化學(xué)概念是必不可少的，不能通過直接的知識(shí)傳授方式，而是要引導(dǎo)學(xué)生靠自己去理解。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)上，在教學(xué)任務(wù)中適當(dāng)?shù)匾胗嘘P(guān)的化學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題做出判斷或了解，使其成為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的一個(gè)好起點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)

作為一種以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的學(xué)科，化學(xué)與人類的日常生活息息相關(guān)。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景學(xué)生可以在不同的環(huán)境下進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，既能提高他們對(duì)化學(xué)的興趣，又能促進(jìn)他們的創(chuàng)新意識(shí)，并能使他們形成對(duì)化學(xué)的總結(jié)習(xí)慣。中學(xué)階段的元素化合物知識(shí)，教材中有大量的實(shí)驗(yàn)材料，教師要盡可能地安排學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，歸納知識(shí)，并能發(fā)揮潛能創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、以問題引發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生深度思維

最好的教育不是將知識(shí)注入到學(xué)生的體內(nèi)，而是要通過提問引發(fā)問題，激發(fā)思考，讓學(xué)生充分運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)，對(duì)新問題進(jìn)行微觀探究分析，使新問題與新問題發(fā)生碰撞，并將新問題與宏觀事物結(jié)合起來，能多角度、動(dòng)態(tài)分析化學(xué)變化，用化學(xué)原理解決問題。從而擴(kuò)大知識(shí)范圍，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，防止知識(shí)表面化、思想表面化、方法簡(jiǎn)單。

要知道，在教室里，問題并不是越多就越好，如果問題是以記憶力為主，那么，不用大腦去想，就能得到解答，或者問題與教學(xué)目的沒有很大的關(guān)系，無法激發(fā)出他們的思想，所以，他們經(jīng)常會(huì)去猜老師想要的是什么樣的答案，這樣的問題就沒有多少可供思考和探討的了。但如果仔細(xì)想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的難度要大得多，而且還得積累足夠的化學(xué)知識(shí)，這樣才能讓他們?cè)诜此贾暗膯栴}，積累更多的知識(shí)。

四、發(fā)揮評(píng)價(jià)和反饋?zhàn)饔?，促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知發(fā)展

能夠清晰地了解和評(píng)估自己，可以提高自己的元認(rèn)知能力。以化學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教育，旨在使學(xué)生能夠在問題的解題中，及時(shí)地找到與目標(biāo)的差距，并適時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，為下一階段的學(xué)習(xí)規(guī)劃作好鋪墊。評(píng)估與回饋應(yīng)注重過程性，應(yīng)做到：①要明確、有針對(duì)性，不可籠統(tǒng)，要具有針對(duì)性;②要即時(shí)將問題及時(shí)地反映出來，使學(xué)生能夠從多個(gè)方面來進(jìn)行問題的剖析和處理;③盡可能多地使用面對(duì)面的意見，而不是書寫的意見。書面評(píng)估很可能導(dǎo)致“分?jǐn)?shù)”遮蔽了口頭的反饋，因此會(huì)影響問題的處理，面對(duì)面的教學(xué)回饋可以讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題所在，然后再針對(duì)教師的建議進(jìn)行改進(jìn)，直至最終得到解決。有的情況下，教師的評(píng)估并不能立即被學(xué)生所采納，而通過面對(duì)面的交流，可以使教師和學(xué)生反思自己的教學(xué)戰(zhàn)略，從而更好地調(diào)節(jié)教學(xué)的效果。

五、開展合作學(xué)習(xí)

高中學(xué)生的自我意識(shí)逐步提高，不再受他人的制約與支配，他們尋求自由民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，作為一名中學(xué)老師，要適度地讓他們自由地去學(xué)。在中學(xué)化學(xué)課上，應(yīng)采用團(tuán)隊(duì)式的探索，而非常規(guī)的授課方式。合作學(xué)習(xí)方式可以讓同學(xué)們有自由的思想和發(fā)揮自己的空間，讓他們?cè)谙嗷椭耐瑫r(shí)，一起沖破學(xué)業(yè)障礙，提升自己的探索精神;并激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的全面探索，提高了對(duì)學(xué)生的科學(xué)探索能力的認(rèn)識(shí)。

團(tuán)隊(duì)成員之間的交流，可以彌補(bǔ)老師在課堂上遺留的問題，而且有些問題學(xué)生之間的交流，比直接請(qǐng)教老師要有效的多，互相學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)知識(shí)和方法上的缺陷，在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行交流，可以培養(yǎng)語言能力，加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)與他人的協(xié)作，促進(jìn)高級(jí)思維的發(fā)展。

結(jié)束語

目前，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素質(zhì)是當(dāng)今教育思想的一個(gè)重大目標(biāo)，它對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)和素質(zhì)起著舉足輕重的作用，因此，中學(xué)化學(xué)教師必須將其與課堂的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。對(duì)于學(xué)生們而言，他們需要的是積極的思考和探索，不被任何外部因素束縛，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此，在中學(xué)化學(xué)課上，應(yīng)給予其充分的自由和充分的自我發(fā)展的余地，并運(yùn)用各種方法使其與核心素質(zhì)相結(jié)合，從而推動(dòng)其整體素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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本文系2021年貴州省民族地區(qū)基礎(chǔ)學(xué)科（領(lǐng)域）質(zhì)量提升專項(xiàng)課題《民族地區(qū)學(xué)生化學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》（編號(hào)：MJ21080）結(jié)題研究成果