職業(yè)教育背景下中藥專業(yè)課程思政建設(shè)與實(shí)踐

黃 江 趙小寧

（廣東省新興中藥學(xué)校，廣東 新興 527400）

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》文件指出，為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，必須推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。很多高校以及高職院校都圍繞課程思政這個(gè)目標(biāo)紛紛在教學(xué)環(huán)節(jié)、教材環(huán)節(jié)等進(jìn)行研究設(shè)計(jì)與實(shí)踐，取得不錯(cuò)的成效［1］。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職學(xué)校學(xué)生普遍存在“重專業(yè)技能、輕思政”的傾向，課程思政工作開展面臨一定的困難，容易出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象［2］。

2021年4月13日，習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠［3］。中藥專業(yè)是廣東省新興中藥學(xué)校特色專業(yè)，也是省級(jí)雙精準(zhǔn)專業(yè)，主要以培養(yǎng)吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、鉆研刻苦的技能型人才為目標(biāo)。筆者在教學(xué)管理過程中對(duì)中藥專業(yè)進(jìn)行課程思政的教學(xué)探索與實(shí)踐。在保持中醫(yī)藥相關(guān)課程特征基礎(chǔ)上，以育人為核心目標(biāo)，在專業(yè)課程的授課過程中潛移默化地滲透并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，注重進(jìn)行刻苦耐勞的職業(yè)精神、工匠精神、勞模精神等教育，期望在“職業(yè)教育大有可為”背景下實(shí)現(xiàn)課程思政與專業(yè)技能的進(jìn)一步融合，為我校中藥專業(yè)的“課程思政”改革提供有效的參考。

實(shí)現(xiàn)課程思政的基礎(chǔ)在于課程，重點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容，這也是學(xué)生與教師互動(dòng)的主要媒介。在中藥專業(yè)的課程中，無論是公共基礎(chǔ)課、核心課還是方向課均含有豐富的中醫(yī)藥文化思政資源，為課堂提供深厚的文化底蘊(yùn)。2019年10月25日，習(xí)近平總書記對(duì)中醫(yī)藥工作做出重要指示指出，中醫(yī)藥學(xué)包含著中華民族幾千年的健康養(yǎng)生理念及其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是中華文明的瑰寶，凝聚著中國人民和中華民族的博大智慧。在數(shù)千年的不斷探索過程中，涌現(xiàn)了大批優(yōu)秀醫(yī)家，他們的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德、對(duì)中醫(yī)藥文化的傳承與使命感以及工匠精神時(shí)至今日仍然值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

1 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德與素養(yǎng)

課題組通過走訪醫(yī)藥企業(yè)以及連鎖藥店，與實(shí)習(xí)以及畢業(yè)學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，但職業(yè)認(rèn)同感不高，在工作中缺乏吃苦耐勞的勞模精神，存在實(shí)習(xí)期間退學(xué)率較高的情況，因此亟須將思政元素融入中藥專業(yè)所有課程的教學(xué)過程中，使專業(yè)學(xué)習(xí)和思政教育兩不誤、兩手抓［4］。2020年，筆者組織各專業(yè)帶頭人重新制訂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程（表1）以及課程標(biāo)準(zhǔn)。在公共基礎(chǔ)課以及公共選修課中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化了“職業(yè)生涯規(guī)劃”“職業(yè)素養(yǎng)”“就業(yè)指導(dǎo)”“中華傳統(tǒng)文化”等課程的德育目標(biāo)，增加了愛國精神、勞模精神、社會(huì)責(zé)任感、心理健康、社會(huì)倫理、仁愛之心等內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作態(tài)度，讓學(xué)生具有過硬的心理素質(zhì)，能夠在工作和生活中具備道德認(rèn)知、道德情感體驗(yàn)、道德評(píng)價(jià)和道德行為能力。在“藥用植物基礎(chǔ)”課程中安排三天的野外實(shí)習(xí)，主要內(nèi)容是藥用植物的野外觀察與分類學(xué)習(xí)、植物標(biāo)本的采集和制作、小課題的研究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)吃苦耐勞的精神。在“中藥學(xué)”以及“中藥栽培技術(shù)”課程中，安排學(xué)生到廣東省新興中藥學(xué)校中草藥科普?qǐng)@以及南藥種苗種植基地實(shí)習(xí)與見習(xí)，了解何首烏、牛大力等多種南藥的生長環(huán)境要求、種植周期、入藥部位、病蟲害防治以及田間管理等問題，同時(shí)進(jìn)行田間勞作，體會(huì)勞動(dòng)的魅力。

表1 中職學(xué)校中藥專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程

2 培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)藥文化傳承責(zé)任感

課程思政最本質(zhì)的過程就是把思想政治工作貫穿所有課程［5］。醫(yī)藥衛(wèi)生類中職學(xué)校要始終把“立德樹人”“為國育才”融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。課程思政不應(yīng)單單是幾門公共基礎(chǔ)課以及幾個(gè)思政教師的責(zé)任，而應(yīng)該以專業(yè)核心課、限選課甚至是綜合實(shí)訓(xùn)課教學(xué)為載體，將思政教育貫穿教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)，培養(yǎng)出能夠?yàn)樯鐣?huì)和人民服務(wù)的專業(yè)素質(zhì)過硬、職業(yè)素養(yǎng)好、富有人文關(guān)懷的中藥技能人才。

“中藥學(xué)”“中藥化學(xué)”“中藥制劑技術(shù)”等課程中蘊(yùn)含的中醫(yī)藥文化是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶。它是文化軟實(shí)力的體現(xiàn)，積淀著中華民族最深沉的追求。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在多個(gè)場合談到中國傳統(tǒng)文化，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想價(jià)值體系的認(rèn)同與尊崇。在弘揚(yáng)文化自信的當(dāng)下，衛(wèi)生類學(xué)校的課程思政也應(yīng)該要以培養(yǎng)學(xué)生“中醫(yī)藥文化自信”“中醫(yī)藥認(rèn)同感”為目標(biāo)。從《神農(nóng)本草經(jīng)》到中醫(yī)藥在治療新冠肺炎過程中著名的“三藥三方”，在中華民族滔滔歷史長河中，岐黃之術(shù)明燈盞盞，百世醫(yī)家薪火相傳。新冠肺炎疫情期間，中醫(yī)藥成為與病魔斗爭的重要武器，古老的中醫(yī)藥智慧也因在抗“疫”中的出色表現(xiàn)，吸引了世界的目光。這些都讓我們切身感到學(xué)習(xí)中藥制藥專業(yè)的價(jià)值和自豪感。因此，從2020年開始，筆者通過召集各專業(yè)帶頭人利用集體備課時(shí)間對(duì)涉及11個(gè)專業(yè)的56門課程進(jìn)行課程思政改革，對(duì)教材進(jìn)行課程思政資源的挖掘，重新整理教學(xué)計(jì)劃、教案、PPT等上課內(nèi)容。教師通過在課堂上分享中醫(yī)藥的故事，幫助學(xué)生樹立對(duì)中醫(yī)藥文化的信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺成為中醫(yī)藥文化的傳承者。

3 培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

衛(wèi)生類中職學(xué)校學(xué)生需要具備過硬的技能，因此大部分專業(yè)課均以實(shí)訓(xùn)為主，如“中藥制劑技術(shù)”“中藥炮制技術(shù)”等。其中，在“中藥炮制技術(shù)”課程中就有“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”的訓(xùn)條，成為制藥人的制藥原則。一直以來，新興縣的中醫(yī)中藥業(yè)十分繁榮，從事此行業(yè)的人員較多，在鼎盛時(shí)期有“無新不成行”之說，從事中醫(yī)中藥行業(yè)的人員影響遍及廣州、港澳地區(qū)。新興炮制人始終恪守古訓(xùn)，樹立“制藥無人見，存心自己知”的自律意識(shí)，造就了制藥過程中精益求精的工匠精神［6］。因此，在教學(xué)工作中，為培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，廣東省新興中藥學(xué)校成立“中藥炮制師承工作室”，邀請(qǐng)新興縣著名的老藥工進(jìn)行傳統(tǒng)中藥炮制工藝的授課活動(dòng)，促進(jìn)了廣東省新興中藥學(xué)校中藥專業(yè)教師實(shí)踐技能的進(jìn)一步提高，積極推進(jìn)傳統(tǒng)中藥炮制技術(shù)師承工作，讓新興縣傳統(tǒng)中藥炮制技術(shù)得以傳承和發(fā)揚(yáng)光大。目前，對(duì)30多種中藥的炮制工藝進(jìn)行了錄像、錄音和筆錄，并整理成教學(xué)材料，用在中藥炮制授課中，包括中藥、中醫(yī)和藥劑專業(yè)。

綜上所述，在“職業(yè)教育大有可為”背景下開展中藥專業(yè)的課程思政教學(xué)改革十分有必要，要善于挖掘所有課程中具有思政特點(diǎn)的典型案例，有機(jī)融入并貫穿于課程教材、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、課堂講授、專題討論、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、考試考查等全部課堂教學(xué)活動(dòng)中去，潛移默化地教會(huì)學(xué)生做人做事的道理，培養(yǎng)其吃苦耐勞精神、工匠精神以及中醫(yī)藥傳承的使命感，從而提升其專業(yè)認(rèn)同度、職業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終達(dá)到“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然這并不是一個(gè)或者兩個(gè)教師的責(zé)任，應(yīng)該讓所有教師、所有課程都要承擔(dān)好育人責(zé)任，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，方可構(gòu)建“三全育人”大格局。