“三全育人”在高職汽車(chē)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐研究

田強(qiáng)

摘要：在文化多元化、信息快速傳播的時(shí)代，高職院校學(xué)生的思想觀念極易受到?jīng)_擊，且青少年時(shí)期是形成穩(wěn)定、正確思想政治價(jià)值觀和政治立場(chǎng)的關(guān)鍵期，也是播撒愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義“種子”的最佳期。在新時(shí)代，思政教育有著新的內(nèi)涵、新的發(fā)展與變革，其教育對(duì)象也有著新的特點(diǎn)，“三全育人”理念的提出推動(dòng)了思政教育的與時(shí)俱進(jìn)，提高了思想政治教育時(shí)效性。

關(guān)鍵詞：“三全育人”;高職;汽車(chē)專業(yè);教學(xué)實(shí)踐;研究

引言

高職院校要針對(duì)目前現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求，積極落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，通過(guò)實(shí)施“三全育人”工作，深化教育教學(xué)綜合改革，建設(shè)并完善思想政治教育體系、專業(yè)知識(shí)技能教學(xué)體系，將思政工作貫穿至人才培養(yǎng)工作的全過(guò)程、各環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)提升高職生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，綜合提升高職生的思想修養(yǎng)、文化素質(zhì)、參與及適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)精神、審美能力、動(dòng)手能力，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的持續(xù)調(diào)整培養(yǎng)大量高素質(zhì)、能吃苦、強(qiáng)技術(shù)、會(huì)管理、懂研發(fā)的技能型綜合素質(zhì)人才。

一、高職汽車(chē)專業(yè)實(shí)施“三全育人”模式的必要性

習(xí)近平總書(shū)記提出的把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”是高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，為高職院校汽車(chē)專業(yè)的發(fā)展指明了方向，以此為契機(jī)改革創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)模式，是中國(guó)特色職業(yè)教育發(fā)展的新選擇、新路徑、新舉措。培養(yǎng)“汽車(chē)工匠”“汽車(chē)能工巧強(qiáng)”的搖籃是高職汽車(chē)專業(yè)，從汽車(chē)制造大國(guó)跨越成為汽車(chē)智造強(qiáng)國(guó)，需要強(qiáng)有力的專業(yè)技能人才的支撐，在高職院校實(shí)施“三全育人”模式，在教育教學(xué)的全過(guò)程中全員參與、全方位育人勢(shì)在必行?！半p高計(jì)劃”視域下，打造中國(guó)特色高水平院校和專業(yè)，殷切需要新時(shí)代的“三全育人”模式，培養(yǎng)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)急需的高素質(zhì)技能人才。

二、高職汽車(chē)專業(yè)實(shí)施“三全育人”模式存在的問(wèn)題

（一）“三全育人”存在實(shí)踐難點(diǎn)。

通過(guò)調(diào)研得知，高職院校在實(shí)踐“三全育人”方面存在以下難點(diǎn)：由于汽車(chē)專業(yè)教學(xué)育人主體廣泛，具體育人任務(wù)明確難;由于專業(yè)教學(xué)過(guò)程涉及領(lǐng)域多，如專業(yè)教學(xué)、大學(xué)生活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，各育人環(huán)節(jié)銜接存在盲區(qū)，全過(guò)程育人中存在院校側(cè)重形式，輕實(shí)效的現(xiàn)狀;由于汽車(chē)專業(yè)教學(xué)涉及社會(huì)、企業(yè)、家庭、學(xué)校等多方面，協(xié)同育人效果較差，整體育人效果不夠顯著。

（二）創(chuàng)新思考的缺乏

大部分高職院校沒(méi)有完全、正確理解“全方位育人”，將思政教育的平臺(tái)限于線上課堂、線下授課這兩種方式上，沒(méi)有充分發(fā)揮新媒體為思政教育所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)和條件，忽視了宿舍、教室等生活場(chǎng)所和其他如知乎、抖音等類似的網(wǎng)絡(luò)空間，狹隘地將網(wǎng)絡(luò)空間這一廣闊的場(chǎng)域局限于線上課堂。沒(méi)有切實(shí)結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，大學(xué)生是最早受到“微時(shí)代”影響的群體，所接收到的信息大都是碎片化的、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整的，多元文化、數(shù)字技術(shù)、傳媒等的發(fā)展讓大學(xué)生的思想價(jià)值觀發(fā)生了很大的變化，甚至出現(xiàn)價(jià)值取向多元、意識(shí)淡化等問(wèn)題，且這樣的不良影響更容易發(fā)生在知識(shí)、能力相對(duì)較弱的高職院校學(xué)生中。而許多高職院校并沒(méi)有及時(shí)、深入去了解與探索本校學(xué)生的特征特點(diǎn)，更多的是照搬其他高職院校思政教育模式，不但降低了實(shí)效性，還成為高職院校高質(zhì)量發(fā)展的阻礙。

三、科學(xué)構(gòu)建高職“三全育人”模式的途徑

（一）打造中國(guó)特色“三全育人”教學(xué)模式。

全體總動(dòng)員，突出思想的引領(lǐng)性作用，運(yùn)用好思想的導(dǎo)航作用，育人先育師，以國(guó)家相關(guān)文件為指導(dǎo)，以相關(guān)制度為準(zhǔn)則，鼓勵(lì)教師積極參加國(guó)培、省培等項(xiàng)目，提高教師對(duì)“三全育人”教育理念的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮好教師育人的主體作用，積極踐行新型育人模式，在汽車(chē)專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮好全員育人的作用，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，搭建汽車(chē)職業(yè)技能人才的育人主體框架，踐行中國(guó)特色全員育人模式。高職院校汽車(chē)專業(yè)人才培養(yǎng)，要緊跟汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，通過(guò)校企合作、產(chǎn)教融合等方式，借助社會(huì)力量，運(yùn)用好汽車(chē)企業(yè)在育人中的作用，發(fā)揮好學(xué)校、家庭在育人活動(dòng)中的最直接作用，形成“三全育人”新格局。

（二）構(gòu)建“三全育人”改革方案

踐行教育部關(guān)于職業(yè)教育改革方案，遵循職業(yè)教育學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，以汽車(chē)檢車(chē)與維修專業(yè)為例構(gòu)建“三全育人”新模式的實(shí)踐策略，以服務(wù)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，滿足汽車(chē)產(chǎn)業(yè)需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)。堅(jiān)持遵循教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建出以“育思+育知+育能”的長(zhǎng)效育人機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生為中心，踐行教學(xué)改革，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，更新教育教學(xué)方法。在汽車(chē)檢測(cè)與維修專業(yè)強(qiáng)化聯(lián)合育人，“政、行、校、企”協(xié)同育人，強(qiáng)化學(xué)生思政政治教育與專業(yè)知識(shí)技能教育共培共育，專業(yè)教學(xué)中融入思政元素，思政課程中融入職業(yè)精神，全員、全過(guò)程、全方位育人。在汽車(chē)檢測(cè)與維修專業(yè)教學(xué)中，緊緊把握國(guó)家大力推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)代契機(jī)，以德為先，德能并進(jìn)，堅(jiān)持產(chǎn)教融合校企合作，將“三全育人”落到實(shí)處，對(duì)接汽車(chē)產(chǎn)業(yè)需求，“以教學(xué)為中心、以育人為根本”培養(yǎng)汽車(chē)職業(yè)醫(yī)師。

（三）優(yōu)化高職汽車(chē)專業(yè)人才培養(yǎng)

落實(shí)教育部關(guān)于人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)，根據(jù)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)高職院校汽車(chē)檢測(cè)與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行試點(diǎn)改革優(yōu)化，以課程為基礎(chǔ)，升級(jí)培養(yǎng)目，更新教學(xué)進(jìn)程總體安排，提升教師隊(duì)伍建設(shè)，加大對(duì)教學(xué)設(shè)施的投入，因材施教，嚴(yán)格管理與評(píng)估，以國(guó)家方案意見(jiàn)為指導(dǎo)，推進(jìn)“三教”改革工作?！叭恕惫ぷ魇且豁?xiàng)綜合改革任務(wù)，有其內(nèi)在的邏輯體系與時(shí)代內(nèi)涵[3]。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，挖掘思政育人元素，教尋找切入點(diǎn)，培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與道德，培養(yǎng)具有工匠精神的復(fù)合型職業(yè)技能人才，滿足汽車(chē)行業(yè)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)變革帶來(lái)的“人才荒”問(wèn)題。

（四）將思政教育融入汽車(chē)專業(yè)教學(xué)

將思政教育融入專業(yè)教學(xué)已成為一股不可阻擋的趨勢(shì)，為充分發(fā)揮專業(yè)教師的育人作用，利用好專業(yè)主課堂，切實(shí)滿足當(dāng)今時(shí)代對(duì)高職學(xué)生的綜合要求，助力高職專業(yè)課程的高水平建設(shè)。筆者嘗試從教學(xué)大綱、教師團(tuán)隊(duì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行課程思政的教學(xué)創(chuàng)新探索。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：以課程思政理念為支撐，以學(xué)生的德藝雙馨培養(yǎng)為導(dǎo)向，塑造學(xué)生的工匠精神和愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)調(diào)研企業(yè)實(shí)際工作崗位，把真實(shí)的生產(chǎn)案例引入到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，設(shè)置知識(shí)、技能、素養(yǎng)三維目標(biāo)，將“課程大綱”和“育人大綱”相結(jié)合，制定符合職業(yè)教育新要求的課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)：課程思政的建設(shè)關(guān)鍵在于教師團(tuán)隊(duì)，首先要強(qiáng)化專業(yè)教師的育人意識(shí)，思政教育和技能教育同等重要，專業(yè)教師要人人能育人。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，以立德樹(shù)人為宗旨，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)為主線，全面實(shí)施“三全育人”工作，強(qiáng)化思想素質(zhì)與技術(shù)能力教育，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、社會(huì)交往與適應(yīng)能力、動(dòng)力操作力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。通過(guò)深化教育教學(xué)改革，提升高職生的專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)與能力，增強(qiáng)畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，為黨和國(guó)家培養(yǎng)思想修養(yǎng)水平高、專業(yè)技能水平高、適應(yīng)社會(huì)水平高的高素質(zhì)技能型高職人才。

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