以人為本促幼兒園教育教學(xué)管理的優(yōu)化與提升探討

韋幼燕

摘要：幼兒的學(xué)前教育，對幼兒的成長有著比較重要的影響。幼兒園的教育對幼兒是啟蒙教育，老師的教育會給幼兒的成長留下深刻的印象，這也對幼兒園的教育工作者有了較高的要求。為了有效的將現(xiàn)有的教育資源進行運用，讓小朋友在舒適快樂的環(huán)境中成長，應(yīng)當(dāng)對幼兒園的教育教學(xué)管理進行改革優(yōu)化，幼兒園需要樹立以人為本的教學(xué)理念，對幼兒教育工作者進行培訓(xùn)，提高幼兒教師的綜合素質(zhì)。本篇文章以幼兒園的教育教學(xué)管理為重點，對幼兒園的管理工作展開相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：以人為本 幼兒園 教學(xué)管理

幼兒園的教育教學(xué)的重要核心是人，教學(xué)管理是否成功取決于教育理念是否以人為本。為了有效的提高幼兒園的教學(xué)管理工作，首先應(yīng)該提高幼兒園教師的綜合素質(zhì)，教師是幼兒教育的主要實施者，所以只有提高幼兒教師的職業(yè)水平，才能夠優(yōu)化幼兒園的教學(xué)管理工作。還應(yīng)該以幼兒作為教學(xué)管理中的主體，讓小朋友在幼兒園能夠得到更多的尊重和重視，同時注重老師與家長之間的聯(lián)系溝通，學(xué)校與家庭之間的互動，能夠提高幼兒園的教學(xué)管理工作效率。

一、堅持以“孩子為本”的教育理念

在幼兒園的日常教育工作開展中，需要要求幼兒園的教育團隊有著較高平的專業(yè)技能，同時幼兒教師應(yīng)具備較高的職業(yè)道德，還應(yīng)該明白幼兒園是個以幼兒為主的地方。幼兒園日常開展的各類活動，都應(yīng)該讓每一個小朋友積極主動的參與進來，在活動的開展過程中應(yīng)該尊重孩子個體之間的差異，最大程度的滿足幼兒的個性特點[1]。幼兒園階段的小朋友，對周圍的事物都充滿了強烈的好奇心，教師應(yīng)該充分尊重孩子這一特性，鼓勵孩子自己發(fā)揮自身的動手能力和想象力，培養(yǎng)小朋友們的發(fā)散思維。當(dāng)小朋友有疑惑的問題詢問老師時，老師應(yīng)該仔細的聆聽，讓小朋友感覺到自身被尊重，同時為小朋友做詳細的解答。老師在日常教學(xué)中，應(yīng)該欣賞每一個孩子的與眾不同，教學(xué)過程中不能過分強調(diào)協(xié)同性，而使小朋友自身的個性被磨滅。

在日常教育中，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)小朋友的創(chuàng)造力。為了培養(yǎng)小朋友的創(chuàng)造能力，老師可以多開展手工活動，同時采取相應(yīng)的激勵措施，例如適當(dāng)?shù)莫剟顧C制。給予獨自完成作品并且有獨特思考的同學(xué)進行積分獎勵，調(diào)動小朋友的積極性，培養(yǎng)幼兒動手創(chuàng)新能力[2]。

二、提高教師的綜合素質(zhì)

幼兒教師在幼兒園的教育工作中起主導(dǎo)作用，優(yōu)化幼兒園的教學(xué)管理工作，首先應(yīng)該加強幼兒園教師的管理，提高幼兒園老師的職業(yè)能力以及道德水平。讓幼兒園的老師在日常的教育工作中，能夠更好的將自身的能力發(fā)揮出來，保證幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園教育工作相對比較的特殊，所以幼兒教師應(yīng)該加強自身的道德理論學(xué)習(xí)，提高自身的素養(yǎng)，這樣才能夠更好的以身作則，給小朋友做好模范帶頭的作用。幼兒教師是小朋友學(xué)習(xí)的啟蒙老師，在加強自身道德理論的同時，更要提高自身的職業(yè)能力，熱愛自己的幼兒教師工作，才能夠全身心的投入到幼兒教育工作當(dāng)中。幼兒教師應(yīng)該充分的認識到自身職業(yè)的重要性，在工作中要有愛心和責(zé)任心，積極主動的參與到幼兒的教育管理之中去。

三、規(guī)范教育管理

為了有效的實現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)管理理念，應(yīng)該加強幼兒園的教育管理，幼兒園的老師是教育的主要實施者，應(yīng)該對老師加強管理，設(shè)立相應(yīng)的管理考核機制。同時幼兒園應(yīng)該定期對教師進行專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)完成后并進行相應(yīng)的考核，考核不通過則應(yīng)該繼續(xù)進行培訓(xùn)。組織教師進行外校參觀學(xué)習(xí)，這樣可以有效的提高教師的教育教學(xué)經(jīng)驗，對小朋友的教育工作可以更好的開展。老師應(yīng)該結(jié)合實際情況，制定符合班級實況的教育目標(biāo)計劃，并對計劃中出現(xiàn)的問題進行及時的完善調(diào)整，科學(xué)合理的安排幼兒教育工作的進程[3]。一位優(yōu)秀的幼兒教師，不僅有較為豐富的教育管理經(jīng)驗，還應(yīng)該結(jié)合世界情況及時的調(diào)整管理策略，讓幼兒園的教育管理得到進一步的優(yōu)化改善[4]。

結(jié)語：

在幼兒園的教育管理工作中，應(yīng)該做到以人為本的教育理念，從使得幼兒園的教育管理得到優(yōu)化改善，提升幼兒園的教育質(zhì)量。在進行教育管理的過程中，要以幼兒的長遠發(fā)展為基本原則，讓幼兒的身心健康在教育中得到更好的發(fā)展。教師應(yīng)該將幼兒的生活管理與教學(xué)活動相互結(jié)合，全方位的對幼兒進行德育教育，并在日常的教育活動開展過后，及時的與家長進行溝通交流，讓家長了解小朋友的學(xué)習(xí)成長，有利于幼兒生活學(xué)習(xí)的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]于冬青， 高銘. 我國農(nóng)村幼兒園教師薪資待遇對比分析及政策審思——基于對12省份的調(diào)查[J]. 中國教育學(xué)刊， 2019（2）：7.

[2]陳曉. 幼兒園集體音樂教學(xué)與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展研究——評《學(xué)前兒童音樂發(fā)展與教學(xué)研究》[J]. 當(dāng)代教育科學(xué)， 2019（1）：1.

[3]孫玉潔， 何京玉. U-K駐園模式下基于案例的混合教學(xué)探索——以教育碩士課程《幼兒園班級管理》為例[J]. 中國電化教育， 2018（12）：7.

[4]朱忠琴， 陳莉， 何孔潮. 幼兒園教育"小學(xué)化"問題及其消解——新制度主義社會學(xué)的視角[J]. 教育理論與實踐， 2021， 41（2）：4.