淺談初中英語課堂中閱讀理解的教學策略

李展

摘要：英語閱讀理解是中學英語課程的重要內(nèi)容，它能有效地提高初中生的英語素養(yǎng)。能使初中生更好地掌握英語的基本知識，為英語的學習奠定堅實的基礎。但是，目前我國中學英語的傳統(tǒng)閱讀教學模式已經(jīng)無法適應當前中學生的學習需要。在此背景下，中學英語教師在中學英語課堂上進行了相應的改革，使其在課堂上的閱讀能力得到了極大地提升。

關鍵詞：初中;英語;閱讀理解;教學;策略

一、初中英語閱讀教學現(xiàn)狀

我國的教育是伴隨著經(jīng)濟、社會的發(fā)展而發(fā)展的。新一輪的新課程改革，使英語教學得到了越來越多的關注和重視，這給我們帶來了許多關于中學英語的問題。在中學英語的傳統(tǒng)閱讀教學中，英語教師常常采取直接的方法，把一些關鍵的、困難的知識灌輸給學生，被動地接受教師的教學。長期如此，將使初中生對英語的閱讀興趣喪失，影響初中英語閱讀能力的持續(xù)發(fā)展，結果就是初中學生英語詞庫的掌握程度不夠，對英語閱讀的概念和主旨的把握也不夠好，英語閱讀的傳統(tǒng)方法造成了初中學生對英語的閱讀能力缺乏認識，對英語的分析能力也不夠強。以上問題已經(jīng)成為影響初中學生英語閱讀能力的一個主要障礙。在此背景下，英語教師要針對初中生的學習能力、個性、理解力等特點，制定出一套較為科學的英語教學計劃，以提高初中生的英語閱讀能力，使初中學生英語閱讀教學從消極到積極。這樣可以使初中生在英語閱讀教學中得到更好的發(fā)展。

二、初中英語深度閱讀理解教學的優(yōu)化策略

1、重視閱讀積累內(nèi)容，強化對應訓練環(huán)節(jié)

英語閱讀理解教學中，由于更多地強調了學生的學習內(nèi)容，因此，課堂教學的總體速度比較慢。在此背景下，要想取得較好的訓練效果，必須采用循序漸進的方式，讓學生逐漸掌握基礎知識，提高閱讀水平。英語相對于其他語言來說，更重視詞義的概念。在提高英語閱讀教學質量的同時，還應注重詞匯的培養(yǎng)，以使其能熟練運用詞語，從而達到提高英語寫作水平的目的。所以，在中學英語教學中，教師要針對這些問題采取相應的對策，以提高學生的詞匯認知水平，使其在課堂上不斷地掌握有關知識，從而達到提高閱讀教學質量的目的。

2、引導學生閱讀習慣，合理提高基礎速度

在對閱讀教學進行優(yōu)化時，教師要清楚地認識到良好的習慣和學習方式對課堂教學的整體效果，并采取相應的措施，指導學生的思考。在培養(yǎng)學生的閱讀習慣和正確的學習方式的同時，能夠明顯地改善他們的閱讀和寫作水平，從而為以后的教學奠定良好的基礎。教師要引導學生按照詞組進行閱讀，并合理地使用圖書進行檢索，盡量提高閱讀的整體效率，避免出現(xiàn)生僻單詞查詞典等問題。這些問題會使學生的閱讀速度降低，并影響到他們的閱讀能力。所以，在教學中，要引導學生從語境的角度來分析詞匯的潛在意義，并在此基礎上進一步加深對詞匯的認識，從而達到提高閱讀水平的目的。通過這種方法，可以提高學生的閱讀水平，從而在持續(xù)地學習中，提高其技能。同時，還要針對目標進行教學。這樣的閱讀方法可以使傳統(tǒng)的閱讀模式發(fā)生轉變，使學生從逐字逐句的狀態(tài)中解放出來，從而有效地提高了課堂教學的效率，降低了學生理解問題的概率。運用集體思考法，能使學生更快地領會文章的主旨，達到有效的教學目的。另外，在中學英語閱讀教學中，教師應該運用深層閱讀指導的方式，以確定的目標為指導，從而有效地增強了學生的選擇性學習傾向，并能充分調動學生的積極性，從而進一步完善中學英語的閱讀教學。

3、引導閱讀過程，開展閱讀交流

閱讀是一個獨立的、自我思考的過程，閱讀要求學生的全身心投入。在初中學生的閱讀中，最常見的方法就是掃讀、 略讀。這是由于小學階段的閱讀材料相對于中學來說要簡單一些，并且題目也很明確，因此閱讀理解起來相對容易一些。然而，由于學生對閱讀缺乏持久性熱情，因此，教師要在課堂上對文章的各個層面進行全面地認識和評估，這樣才能更好地了解文本，溝通能拓寬眼界，增進理解。這也是當前教育中的一個重要環(huán)節(jié)。在閱讀活動中，學生能充分地進行交流和互動，從而提高他們的認知水平，激發(fā)他們的閱讀熱情。

4、給予學生閱讀自主性，培養(yǎng)語感能力

要實現(xiàn)閱讀教學的最佳化，必須確定訓練階段的訓練目標，使其能根據(jù)已有的訓練路徑來完成，從而有效地減少發(fā)生認知問題的可能性。在此基礎上，結合興趣教學，有效地調動了學生的主動性，防止了課堂上的走神，提高了課堂教學的效果。傳統(tǒng)的解題方式與應試教學相適應，而興趣型閱讀能使學生充分自主地進行自己的思考，使自己能更好地掌握自己所感興趣的知識，從而使整體的學習效率得到明顯提升，從而實現(xiàn)最優(yōu)的學習，提高閱讀的品質。在閱讀教學的優(yōu)化中，還要注意提高學生的英語語感，從而增強學生的英語閱讀能力，掌握一定的語感技巧，能夠迅速地理解生詞、新句的含義，從而加快閱讀的速度，從而使課堂教學更加活躍。在進行最佳化的閱讀教學時，教師會發(fā)現(xiàn)，閱讀的速度與整個教學的質量有很大的關系。為此，教師要在課堂上運用多種手段，提高學生的閱讀能力，從而大大減少課堂所用的時間，提高英語閱讀教學的質量。

4、完善深入思考教學，強化閱讀目的性

閱讀的本質就是思考的過程。在閱讀過程中，學生若不能充分利用自己的思考方式，將會影響英語閱讀的效果。實現(xiàn)閱讀教學的最佳化必須鼓勵學生在閱讀過程中充分利用深度思考，以最大限度地改善學習效果，防止過度地敷衍性學習，從而增強教學效果。在閱讀教學中，教師要對學生進行深刻地剖析，理清文章的主旨，進而拓展其閱讀領域，從而達到較好的思維訓練效果。在教學過程中，還要指導學生采用個性化的閱讀方式。從而使學生在學習過程中能更好地運用自主學習能力，提高基本教學效果，實現(xiàn)較好的閱讀教學目的。

結語

總之，要使英語閱讀水平得到提高，首先要解決的問題是如何調動學生的閱讀興趣。在學習過程中，要注重詞匯等基本知識，不要忽略學生的總體閱讀經(jīng)驗。另外，還要引進教科書之外的閱讀資料。在缺乏英語教學的條件下，我們只能通過課外閱讀來提高他們的閱讀能力。相信經(jīng)過全體教師的共同努力，我們的中學英語閱讀教學必將提高，對學生的發(fā)展起到積極的推動作用。

參考文獻：

[1]全霞. 淺談初中英語閱讀教學策略[J].教育現(xiàn)代化，2018（4）：373.