淺談情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

羅小燕

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)比較注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)和情感教育這兩個(gè)方面，尤其是在素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的共同作用背景下，學(xué)校也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的情感培育。本文針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于情感方面的教育進(jìn)行了分析和相關(guān)探究，以促進(jìn)學(xué)生的全面教育和發(fā)展，并推動(dòng)教育事業(yè)的穩(wěn)步前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中英語(yǔ);教學(xué);應(yīng)用探究

一、情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施作用

都說(shuō)興趣是最好的老師，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)也是如此。傳統(tǒng)的應(yīng)試學(xué)習(xí)只能滿(mǎn)足固定的教育模式，無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用和學(xué)習(xí)能力的有效提升。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果對(duì)英語(yǔ)課程缺乏興趣，就會(huì)在遇到困難時(shí)容易放棄，非常不利于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。因此，情感教育對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用比較重要。

（一）可以鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)

在任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)思考是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)任務(wù)，而學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)同樣也是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的主要組成。教師需要在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不斷融入情感教育，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，豐富學(xué)生的知識(shí)寬度和深度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的分析，以促進(jìn)英語(yǔ)思維能力的有效提升。

（二）可以提高學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)能力

在如今的社會(huì)形勢(shì)中，競(jìng)爭(zhēng)與合作是一個(gè)人的成長(zhǎng)關(guān)鍵，可以起到非常重要的影響作用。教師通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)課程中引入情感教育，可以提高學(xué)生的溝通能力，使其充分意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)與合作的必要性[2]。在實(shí)施具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生在掌握書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和作用。

二、情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析

（一）以教材為基礎(chǔ)，利用教材知識(shí)進(jìn)行情感的培養(yǎng)和表達(dá)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師的主要內(nèi)容基本上是以教材為主，所以在教學(xué)活動(dòng)中融入情感教育也應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)。在這樣的前提下，實(shí)施情感教育需要教師針對(duì)教材的編排內(nèi)容具有清晰的認(rèn)識(shí)，深入挖掘教材深層次的內(nèi)涵元素，引導(dǎo)學(xué)生在理解教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)情感方面的教育和感悟。比如，在九年級(jí)英語(yǔ)教材《Saving the earth》的課時(shí)學(xué)習(xí)中，該文章講解了地球保護(hù)的重要性，教師可以充分結(jié)合文本內(nèi)容，給學(xué)生闡述愛(ài)護(hù)地球的現(xiàn)實(shí)作用和意義。在學(xué)習(xí)這種情感表達(dá)比較豐富的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用相關(guān)的情感教育文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教育促進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的情感意識(shí)。除此之外，教師也可以利用豐富的教學(xué)手段，采取多元化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的高效學(xué)習(xí)。比如，可以結(jié)合“保護(hù)地球”的主題內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)播放一段關(guān)于地球保護(hù)的宣傳短片，以激發(fā)學(xué)生的思想情感，并對(duì)實(shí)際操作進(jìn)行多種設(shè)想，積極運(yùn)用生活中的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)渲染情感的氣氛，促進(jìn)學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)情感教育下的高效英語(yǔ)課堂。

（二）構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生的課堂積極性

首先，教師可以創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從消除學(xué)生的心理障礙著手。比如說(shuō)，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，部分學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)焦慮情緒，基于初中生的好勝心理，一旦發(fā)現(xiàn)別人比自己優(yōu)秀時(shí)就容易產(chǎn)生焦慮情緒。同時(shí)，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，由于沒(méi)有跟上教師的講課進(jìn)度，所以無(wú)法提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。時(shí)間久了就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種消極的情緒，總是害怕自己會(huì)被別人看不起。尤其是對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，一般都不會(huì)主動(dòng)回答教師的提問(wèn)，所以會(huì)顯露出害羞和膽怯的心理，這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙?；谏鲜鲞@些心理情緒，如果不及時(shí)消除學(xué)生的心理障礙，不僅會(huì)直接影響到英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，也會(huì)限制了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以，教師需要從全方位的角度去認(rèn)識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，利用鼓勵(lì)、認(rèn)可等方式，幫助學(xué)生克服內(nèi)心的焦慮和自卑心理，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)[3]。

（三）利用分層教學(xué)的模式，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)

由于考慮到學(xué)生具有差異性的特點(diǎn)，所以教師需要采取分層指導(dǎo)的方法，實(shí)行科學(xué)、全面的教育?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行實(shí)施：一，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分層。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，基本上無(wú)法達(dá)到較高的目標(biāo)。因此，教師可以從不同的階層入手，確保所有層級(jí)的學(xué)生，都可以達(dá)到合理的預(yù)期目標(biāo)[4]。比如，在學(xué)習(xí)新的單元知識(shí)時(shí)，教師可以按照A層（發(fā)展性目標(biāo)）、B層（提高性目標(biāo)）、C層（基礎(chǔ)性目標(biāo)）這幾個(gè)目標(biāo)層次，按照學(xué)生的分組，設(shè)計(jì)不同層次的組織目標(biāo)和實(shí)施活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)層級(jí)完成具體的教學(xué)目標(biāo);二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。教師需要全面掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其中包含學(xué)習(xí)能力、接受能力等等[5]。按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，劃分為以下幾個(gè)層級(jí)：A級(jí)，又可以稱(chēng)為競(jìng)賽小組;B級(jí)，又可以稱(chēng)為提高小組;C級(jí)，又可以稱(chēng)為基礎(chǔ)小組。需要注意的是，這種分組形式并不是固定的，而是隨時(shí)變化的，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)得到不同程度的提高，所以一直會(huì)處于動(dòng)態(tài)變化中;三，對(duì)練習(xí)進(jìn)行分層。在課本教材中包含了很多的知識(shí)點(diǎn)，比如生詞、語(yǔ)法、句段練習(xí)、閱讀理解等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易出現(xiàn)分不清主次的狀況。這個(gè)時(shí)候，教師可以采取分層教學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生有組織、有順序的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，教師首先需要明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，拓寬英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)途徑。在遇到困難時(shí)，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感也可以幫助學(xué)生堅(jiān)持下去，并且使其在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到較高的成就感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。此外，要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生在輕松、和諧的氛圍環(huán)境中，不斷提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑤. 情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 散文百家（下），2017（5）：146.

[2]張翎. 淺談情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（3）：173.

[3]侯艷紅. 情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2017（11）：125.

[4]王濤. 情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J]. 文淵（高中版），2019（9）：376.

[5]劉桂英. 淺談情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中外交流，2019（7）：204-205.