微課在小學語文課堂教學中的應用

鄭佳歡

摘要：隨著教育行業(yè)的發(fā)展，小學語文也在發(fā)生變化，教學模式也變得更加多樣化，特別是微課教學方式的出現(xiàn)，為我國教育的發(fā)展帶來了勃勃生機。但是現(xiàn)階段的語文教學并不樂觀，教師并沒有改變傳統(tǒng)的教學模式，學生對語文的學習沒有很大興趣。此時就需要認識到微課應用的重要性，這樣才能促使微課教學水平有質的提高。

關鍵詞：微課教學;小學語文課堂;應用探究

針對于現(xiàn)在小學語文現(xiàn)狀的不足之處，教師需要改變現(xiàn)有的語文教學方式，創(chuàng)新適合學生的教學方式以及教學內容，充分了解班級里的每一位學生，針對學生的語文學習能力以及教育現(xiàn)狀進行教學。對于小學低年級的學生，他們對學習的認識是比較淺的，需要學習的是語文的基礎，然而低年級的學生學習能力還不太強，各方面發(fā)育還不成熟，因此在教學中使用微課教學可以用另一種方式帶領學生更好的學習，更好地探討語文課堂中微課的應用。

1 微課的含義以及其主要優(yōu)勢

隨著社會的發(fā)展，信息技術已經(jīng)應用到各行各業(yè)成為人們生活工作分不開的一項技術，同樣，現(xiàn)階段教學中已經(jīng)開始使用多媒體信息技術為學生上課。所謂的微課就是以多媒體為主要的一種教學方式，將信息與語文課堂兩者融合，它是新穎的教學方式，可以大大增加教師的積極性，也豐富教師的教學形式和教學經(jīng)驗，同時學生也可以擁有更加豐富多彩的語文課堂。在語文課堂中融合多媒體信息技術不僅可以豐富學生的學習內容，也可以在多彩的課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。不僅如此，還可以在小學語文的學習過程中，利用相關的信息技術觀看一些創(chuàng)新性的事物，讓學生的視野變得更加開闊，有利于學生思維的發(fā)展。在微課教學中，教師可以有多個方向為學生傳授知識，因此可以根據(jù)學生的學習情況有針對性地將重難點在多媒體中更生動地展現(xiàn)出來，為學生多播放幾遍加深理解，這樣學生不僅可以更直觀的進行學習，也可以更快的掌握重難點，進而更好地提高課堂質量。因此，微課不僅可以幫助教師更好地為學生創(chuàng)造合適的課堂教學，提高課堂氛圍，促進學生的綜合素質培養(yǎng)，也可以提高學生的學習興趣，彌補傳統(tǒng)教學中學習的不足之處。

2 微課在小學語文教學應用中存在的問題

很多地區(qū)現(xiàn)在小學語文的教學更多還是使用傳統(tǒng)的教學模式，在社會進入信息化時代以后，課堂上以信息技術為輔進行教學。近幾年，信息技術的發(fā)展十分迅速，盡管發(fā)展很好，但還是會存在很多的問題，有些比較傳統(tǒng)的教師對多媒體信息技術這樣新興的技術沒有太多了解，在使用方面還不太順暢，就使得多媒體技術與語文課堂并沒有很好地融合在一起，課堂中依舊會出現(xiàn)傳統(tǒng)的教學方式，課堂中的主體不是學生而是教師，進而影響教學效果。小學階段的學生還處于活潑好動的成長時期，如果微課沒有達到適合學生學習的程度，就無法更好的激發(fā)學生的學習興趣，課堂枯燥乏味。與此同時，有很大一部分的小學對于多媒體的配置還比較低端，教師一方面需要不斷學習如何使用多媒體，另一方面還要為學生授課，沒有更多的時間進行備課，而微課的開展教師需要準備PPT，與教學相關的圖片、動畫等等，進而導致教師不愿意使用多媒體。

3 現(xiàn)階段加強小學語文教學微課應用的策略

3.1創(chuàng)設語文相關的微課情境

小學生對事物還沒有一個很完整的認知，也沒有很好的思維能力，并且思維更加活躍、有很強的好奇心。因此，教師要利用好小學生的這些特征，可以在微課上更好地發(fā)揮作用。在上課之前教師可以將需要講的課按照基礎知識點、難點、重點劃分出來，難點使用多媒體與課本的結合來表達，重點就在多媒體中標注出來，上課的時候可以通過多媒體讓學生多看幾遍。在使用多媒體的時候要準備一些可以抓人眼球的圖片、視頻或是PPT，這樣學生就會特別感興趣，而且如果準備的內容生動學生還會沉浸其中。例如：在學習《荷塘月色》的時候，教師可以先準備荷花的圖片使學生觀看，之后播放一些與荷塘月色文章相照應的情節(jié)，以視頻的方式為學生播放出來，這樣學生可以在視頻中提前知道了文章的大致內容，就對文章更加感興趣，更想深入地了解。因此，微課可以使學生更近距離地感受文章的主要內容，促進課堂效率的提高。

3.2加強師生之間的互動

微課的應用可以為小學語文課堂的教學提供更深一層的表達，學生也可以在多個層析中了解語文學科，加深對語文的了解進而熱愛上對語文的學習，另外，教師也要多多幫助學生學習，那么首先教師要充分了解自己的學生，其次在掌握到每個學生的學習基本情況之后有針對性地利用微課為學生授課，如果在上課的時候發(fā)現(xiàn)學生遇到困難，要及時解決疑惑。這樣也可以增進教師與學生之間的關系，學生也可以更加熱愛語文學習。

參考文獻：

[1]徐亮.淺談微課教學在小學語文教學中的應用和實踐[J].中國校外教育，2019（04）：120-121.

[2]楊楠.談微課在小學語文閱讀教學中的應用[J].才智，2019（01）：17.

[3]張月娥.微課教學在小學語文教學中的應用分析[J].課程教育研究，2018（48）：65.