淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分組合作教學(xué)模式

楊阿呷

摘要：近年來(lái)，素質(zhì)教育越來(lái)越受到教師的重視，在教學(xué)中根據(jù)素質(zhì)教育理念的要求展開教學(xué)活動(dòng)。素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。分組合作教學(xué)模式的實(shí)施不僅可以提高學(xué)生創(chuàng)造性思維，還可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人意見，提高自身的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分組合作;教學(xué)策略

進(jìn)入新時(shí)期后，社會(huì)對(duì)人才的合作能力與創(chuàng)新精神提出了更高的要求。在這種新形勢(shì)下，需轉(zhuǎn)變?nèi)瞬诺呐嘤Ｊ?。而小組合作模式在培養(yǎng)學(xué)生探究能力、合作能力等方面具有較大的優(yōu)勢(shì)，受到了教育界的廣泛重視。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分明確小組合作教學(xué)的應(yīng)用意義，探索與重構(gòu)課堂教學(xué)模式，通過小組合作活動(dòng)的實(shí)施，在改善課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學(xué)生的能力與素養(yǎng)。

一、開展分組合作學(xué)習(xí)的重要意義

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

一些教師不注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，在課堂教學(xué)中一般都會(huì)采用單一的教學(xué)模式。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展分組合作學(xué)習(xí)可以為課堂增添一些趣味，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決問題，不僅能夠調(diào)動(dòng)其解決問題的積極性以及主動(dòng)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而突出學(xué)生的主體地位。

（二）提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)過程中有很多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生自己去探討，例如，在學(xué)習(xí)與“園”有關(guān)的知識(shí)時(shí)，需要學(xué)生與其他同學(xué)合作完成圓的側(cè)面積公式的推導(dǎo)。學(xué)生通過分組合作學(xué)習(xí)能夠快速得出結(jié)論。學(xué)生在合作交流的過程中不僅提高了動(dòng)手操作能力，還形成了知識(shí)體系，使得課堂學(xué)習(xí)效率大幅度提高。

（三） 學(xué)生交流合作能力得到培養(yǎng)

合作是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而思考、討論則會(huì)同時(shí)出現(xiàn)于合作過程中。由于小組成員具有差異化的思考角度，容易產(chǎn)生不同的意見，且很多小學(xué)生存在著較強(qiáng)的自我意識(shí)，不愿意遷就其他同學(xué)，進(jìn)而形成分歧與矛盾。面對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)小組成員深入討論分歧問題，互相交流各自的看法與意見，最終達(dá)成一致意見。通過一段時(shí)間的實(shí)施，學(xué)生將會(huì)逐漸掌握有效的溝通方式，交流合作能力得到顯著提升。

（四） 學(xué)生動(dòng)手操作能力得到培養(yǎng)

為完成小組合作任務(wù)，學(xué)生既需要開展思考和討論活動(dòng)，又需要?jiǎng)邮植僮骱万?yàn)證。在這一過程中，學(xué)生的動(dòng)手操作能力將得到逐步鍛煉和提高。受數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性的影響，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中難以感受到樂趣。而通過動(dòng)手操作類合作任務(wù)的設(shè)置，學(xué)生的雙手可以得到解放，有助于增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

（五）學(xué)生多視角思考能力得到培養(yǎng)

受教學(xué)模式等因素的影響，很多小學(xué)生逐漸形成了固化的解題思路，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維被限制，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生先要獨(dú)立思考教師所提出的問題，之后與小組成員交換彼此的思路和建議，在思維碰撞之中逐漸找到問題的解決辦法。這樣不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，還可以在聆聽分享過程中獲取更多的問題解決思路，學(xué)生的思維視野得到有效拓展，創(chuàng)新意識(shí)得到逐步培養(yǎng)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用分組合作教學(xué)模式的策略

（一）重視合作基礎(chǔ)規(guī)則

在小組教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，教師只有針對(duì)學(xué)生的合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，才能夠進(jìn)一步提高整體授課效果，降低出現(xiàn)認(rèn)知偏差問題的概率.提高合作能力的主要核心便是掌握基礎(chǔ)規(guī)則，明確合作意識(shí).因此，教師需要在應(yīng)用小組教學(xué)模式的過程中，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)合作規(guī)則，避免出現(xiàn)搶先發(fā)言、干擾其他學(xué)生發(fā)言的情況，并提高交流效率，降低出現(xiàn)問題的可能性.在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生演示小組合作的基礎(chǔ)流程，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到合作的重點(diǎn)細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，避免出現(xiàn)干擾交流的現(xiàn)象.

（二）完善組織能力的培養(yǎng)策略

在小組教學(xué)過程中，組織能力屬于較為重要的內(nèi)容.根據(jù)常規(guī)定義，組織能力包含傾聽能力、表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力等元素.應(yīng)用小組教學(xué)模式的效果與學(xué)生的組織能力存在較為密切的聯(lián)系，因此教師需要采取有效的措施，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，使他們能夠在小組教學(xué)模式中，充分發(fā)揮良好的合作能力，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)目標(biāo).實(shí)踐措施主要為：加強(qiáng)組內(nèi)分工、及時(shí)歸納小組成員意見、互相完善合作效果等，教師需要根據(jù)這些內(nèi)容，進(jìn)一步深化合作能力的培養(yǎng)措施，使學(xué)生能夠具備良好的組織能力，達(dá)到小組教學(xué)目標(biāo).

（三）鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身觀點(diǎn)

在培養(yǎng)合作能力的過程中，表達(dá)自身的觀點(diǎn)屬于一切的基礎(chǔ).如果學(xué)生無(wú)法在小組合作過程中表達(dá)自身觀點(diǎn)，便會(huì)導(dǎo)致思想交流的效果受到負(fù)面影響，不利于個(gè)體能力的進(jìn)一步提升.部分學(xué)生可能會(huì)由于個(gè)性原因，不愿與小組內(nèi)部的成員進(jìn)行觀點(diǎn)交流，導(dǎo)致整體合作氛圍死板，無(wú)法達(dá)到小組教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo).教師應(yīng)當(dāng)在課堂授課過程中，注重觀察小組合作的個(gè)體情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)表達(dá)不暢的同學(xué)，并采取干預(yù)措施，幫助學(xué)生建立表達(dá)自信心，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo).

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)模式還是存在很多問題。筆者深入數(shù)學(xué)課堂，明確了教學(xué)中存在的問題，提出了一些解決方法。在一堂數(shù)學(xué)課中順利地開展分組合作學(xué)習(xí)，對(duì)教師的能力及師生之間的配合有著很高的要求，還需要教師進(jìn)行不斷的探究。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該不斷完善自身的知識(shí)體系，落實(shí)素質(zhì)教育的具體要求。教師要積極倡導(dǎo)這種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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