核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

陳明泉

摘要：數(shù)學(xué)是為解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的各種問題而存在的，并憑借其與生活息息相關(guān)的特點(diǎn)，逐漸在基礎(chǔ)教育體系中占據(jù)首要位置，成為學(xué)生深入學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的跳板。特別在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，立足核心素養(yǎng)展開教學(xué)不僅能有效提高學(xué)生的知識掌握能力，而且還有助于加強(qiáng)學(xué)生主動聯(lián)系生活實(shí)際的意識。對此，一定要充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，做好資源的集中整合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績和應(yīng)用能力的提升。文章展開對核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);數(shù)學(xué);應(yīng)用題

前言：為了日后以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維思考并解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，小學(xué)生更應(yīng)該把握好這一能力形成、習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時期，借助應(yīng)用題學(xué)習(xí)活動提高自身的核心素養(yǎng)。 這也意味著教師必須重視小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，不斷提高自身教學(xué)能力，優(yōu)化教育方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加科學(xué)、有效的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，由于應(yīng)用題具有實(shí)踐應(yīng)用的性質(zhì)，且在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)很重要的一部分，因此數(shù)學(xué)教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生在面對應(yīng)用題時也能自主分析。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師就必須將數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)列為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

一、逐步優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)建樂趣課堂

小學(xué)生處于一個活潑好動的年齡階段，對任何事物都抱有新鮮感，而枯燥的數(shù)學(xué)課很容易使小學(xué)生失去對學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要優(yōu)化自身的教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題。為了更好地讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，教師可以優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)樂趣課堂，通過比較幽默詼諧的話語將小學(xué)生引入課堂。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上課時先進(jìn)行自我調(diào)侃，向?qū)W生抱怨自己的鬧鐘沒有響，以至于因起晚而錯過了七點(diǎn)的首站班車，班車一共五站，已知每一站之間的間距是1000米，為了趕上班車的第四個站點(diǎn)，教師選擇乘坐出租車趕往，出租車的車速是班車車速的1.5倍，最后教師乘坐的出租車和班車同時到達(dá)第四站。在數(shù)學(xué)教師講述完后，請小學(xué)生回答，通過上述事情可以提出什么問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在將提問的權(quán)利交給小學(xué)生后，小學(xué)生就會提出各種問題，如數(shù)學(xué)老師和班車錯過幾分鐘;班車的車速和出租車的車速分別為多少等。在小學(xué)生完成提問后，數(shù)學(xué)教師可以在黑板上畫出簡單的圖像，填上數(shù)值條件，再讓學(xué)生對自己提出的問題進(jìn)行題目分析。由于提出問題的是學(xué)生本身，學(xué)生會更加投入對問題的思考，主動地參與課堂學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師也能更好地完成數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)合理問題情境，培育核心素養(yǎng)

顯而易見，應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)以解決問題為主，只有提出了合理的問題，學(xué)生才能調(diào)動自身的主觀能動性，并遷移過往所學(xué)知識參與實(shí)踐活動。但是，在過往的教學(xué)活動中，教師提出的問題或是過于局限在教材當(dāng)中，或是過于注重拔高訓(xùn)練，并不具有高度適應(yīng)性，甚至嚴(yán)重偏離核心素養(yǎng)教育理念。這就意味著，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，以提高應(yīng)用題教學(xué)有效性為根本目的，教師勢必要改變提問的方式?？紤]到數(shù)學(xué)與生活之間密不可分的聯(lián)系，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。

以“百分?jǐn)?shù)”為例，教師講解完畢“百分?jǐn)?shù)（二）”的基礎(chǔ)知識后，就可以結(jié)合“超市打折”的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計如下問題：“百貨大樓正在進(jìn)行節(jié)日促銷活動，A品牌服裝滿200減100元，B品牌服裝先打7折，再對老會員在7折的基礎(chǔ)上打8折。如果你是老會員，想要買一件兩個品牌都標(biāo)價為285元的衣服，在哪個品牌買更便宜？”讓學(xué)生在生活情境中更好地進(jìn)入解題狀態(tài)，并遷移生活經(jīng)驗(yàn)理解7折、8折與百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而迅速得出答案。不僅如此，在這一過程中，學(xué)生也能意識到數(shù)學(xué)對于現(xiàn)實(shí)生活的重要意義，從而進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)積極性，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)大有幫助。

三、優(yōu)化解題思路，提升應(yīng)用素養(yǎng)

在以往的應(yīng)用解題過程中、學(xué)生大多以生搬硬套的方式進(jìn)行計算，缺乏多樣化的解題思路和應(yīng)用方法，導(dǎo)致學(xué)生的解析能力難以有效提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以從解題思路入手，針對同一題型進(jìn)行多角度思考、優(yōu)化思路、革新策略，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生不一樣的探究路徑，提高學(xué)生的應(yīng)用水平。同時，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)和題型特征，引入不同的解題方法，如分類法、比較法、分析法、綜合法等，保證解析的整體效果。如在"六年級同學(xué)種一批樹苗，如果每人種5棵，則剩下75棵樹沒有種，如果每人種7棵，則缺少15棵樹苗、請問六年級一共有多少學(xué)生"的解析中，結(jié)合問題內(nèi)容、教師可以采取"比較法"、引導(dǎo)學(xué)生找出兩組數(shù)據(jù)中的異同點(diǎn)，進(jìn)行比較聯(lián)系，進(jìn)而可以推導(dǎo)出;每人多種7-5=2棵、全班就多種75+15=90棵，全班的人數(shù)為90÷2=45人。

四、加強(qiáng)邏輯能力和思維的結(jié)合，培育運(yùn)算能力

實(shí)質(zhì)上，邏輯能力和思維能力的結(jié)合是解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要具備一定的題干分析能力和靈活的思考技巧，這樣能夠從根本上實(shí)現(xiàn)問題難度的調(diào)整，然后再借助常規(guī)的解題方法以及運(yùn)算完成解答。例如，當(dāng)應(yīng)用題中涉及人數(shù)統(tǒng)計時，具體過程為“1+2+...+100”，此時要是機(jī)械的進(jìn)行順序相加，肯定也會解出正確的結(jié)果，但整體計算量相當(dāng)大，而且容易出現(xiàn)誤差。而如果按照邏輯思維進(jìn)行思考，我們是能夠發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律的，即類比出“1與100相加、2與99相加...50與51相加”其和都為定值101，這樣101?50（共50組）就直接求得了結(jié)果，準(zhǔn)確度和效率都得到了提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的課程開展中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯運(yùn)算水平和等價交換意識，從根本上提高運(yùn)算能力。

五、結(jié)語

綜上所述，對核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略進(jìn)行分析，仍要將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，然后合理利用教學(xué)資源做好基 礎(chǔ)知識和應(yīng)用題解題方法的滲透。形成良好的思考和做題習(xí)慣，最終利用“學(xué)”與“做”的有機(jī)結(jié)合讓他們進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，使其自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、思維水平等學(xué)科核心素養(yǎng)均能實(shí)現(xiàn)正向、積極的發(fā)展，為其可持續(xù)成長奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

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