談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效策略

王俊榮

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，以往存在于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀與寫作模塊相割裂的問(wèn)題也愈發(fā)凸顯，學(xué)生無(wú)法將自己的閱讀內(nèi)容應(yīng)用到寫作中。而教師在小學(xué)這一重要的基礎(chǔ)教育階段，采用閱讀與寫作結(jié)合的教學(xué)策略，可以有效提升學(xué)生的閱讀與寫作能力。本文試對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，一語(yǔ)道破讀和寫的關(guān)系。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要“善于將讀與寫、說(shuō)與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)”，才能“在讀寫一體的融合互動(dòng)中，有所側(cè)重地完成語(yǔ)文教學(xué)最為重要、也最為艱巨的兩大任務(wù)?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，聽(tīng)說(shuō)讀寫整體進(jìn)行，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要教學(xué)方法。在語(yǔ)文教學(xué)中采用讀、品、寫一體的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言的表達(dá)技巧和美感，掌握寫作的基本方法，從而實(shí)現(xiàn)從讀到寫的能力提升。

一、基于教材內(nèi)容，開(kāi)展閱讀寫作一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

在日常學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文教材是學(xué)生進(jìn)行閱讀寫作學(xué)習(xí)的有效渠道。教師為了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫作一體化教學(xué)效率，提高學(xué)生閱讀和寫作能力，需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生詳細(xì)講解教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生了解教材文章寫作手法以及中心思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多閱讀和寫作技巧，為提高閱讀寫作一體化教學(xué)效率提供有利條件。例如，教師在講解《草船借箭》這一課程內(nèi)容時(shí)，可以提前讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與草船借箭相關(guān)的事件和視頻，便于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了解。第二天在課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將查詢資料進(jìn)行敘述，很多學(xué)生對(duì)諸葛亮的聰明才智很是佩服，這也激發(fā)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的探索興趣。教師需要根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解讀。此文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是按照事情發(fā)展順序?qū)ξ恼逻M(jìn)行描述的，先對(duì)借箭背景進(jìn)行描述;緊接著對(duì)諸葛亮提前做的準(zhǔn)備進(jìn)行描寫;中間對(duì)草船借箭過(guò)程進(jìn)行重點(diǎn)講解;最后對(duì)事件結(jié)果進(jìn)行描述。時(shí)間、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都有詳細(xì)描述，故事結(jié)構(gòu)相對(duì)完整。這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生參照文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作練習(xí)，可以是一篇記敘性文章，也可以將其他故事進(jìn)行創(chuàng)新寫作。學(xué)生在寫作練習(xí)時(shí)需要注意，要充分結(jié)合教材文章結(jié)構(gòu)對(duì)自己文章進(jìn)行寫作，這種教學(xué)方法，將閱讀教學(xué)和寫作練習(xí)有效進(jìn)行結(jié)合，有利于學(xué)生閱讀和寫作能力提高。

二、教師可以結(jié)合課外閱讀材料進(jìn)行閱讀寫作一體化教學(xué)

為了豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，教師在閱讀教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生閱讀教材文章，還要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，提高學(xué)生寫作能力。教師要合理利用課外閱讀資源，來(lái)豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生隨著閱讀數(shù)量增多，學(xué)到的閱讀知識(shí)和閱讀技巧也隨之增加，這對(duì)閱讀寫作教學(xué)一體化發(fā)展有促進(jìn)作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生閱讀訴求和學(xué)習(xí)能力以及教材內(nèi)容，為學(xué)生推薦合適的課外讀物，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)合理的閱讀計(jì)劃，提高學(xué)生各項(xiàng)閱讀能力。例如，教師可以結(jié)合整本書(shū)教學(xué)內(nèi)容，提前為學(xué)生選擇課外閱讀書(shū)籍，以課外閱讀清單方式發(fā)放下去，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。教師在選擇課外讀物時(shí)要注意，結(jié)合學(xué)生閱讀能力和教學(xué)需求，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)到更多語(yǔ)文知識(shí)，為提高學(xué)生閱讀和寫作能力奠定基礎(chǔ)。如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》時(shí)，教材內(nèi)容是節(jié)選內(nèi)容。教師可以提前讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀整篇文章。這篇文章講述主人公魯濱遜在航海中發(fā)生的事件，一次出海時(shí)，被巨浪送到了一座荒島上，孤獨(dú)開(kāi)啟自救生活。他在島上建帳篷、種糧食、養(yǎng)畜牧等，在荒島上創(chuàng)造了自己的生活奇跡。之后這一人物形象變成敢于冒險(xiǎn)、敢于開(kāi)拓創(chuàng)新的代表人物。教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容了解過(guò)后，可以引導(dǎo)學(xué)生就教材節(jié)選內(nèi)容對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，讓學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容和自己想象，假如魯濱遜一直在荒島上從未離開(kāi)，未來(lái)魯濱遜會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題？他又將如何化解難題？這種教學(xué)方式，有利于拓展學(xué)生寫作思維，學(xué)生對(duì)之后故事發(fā)展感興趣，容易產(chǎn)生寫作欲望，提高課堂體驗(yàn)感，對(duì)達(dá)到教學(xué)效果有促進(jìn)作用。

三、教師可以結(jié)合群文閱讀進(jìn)行閱讀寫作一體化教學(xué)

閱讀教學(xué)方式對(duì)閱讀寫作一體化教學(xué)有重大意義。近些年群文閱讀教學(xué)理念提出，改變了以往閱讀教學(xué)模式，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式，群文閱讀教學(xué)有閱讀資源豐富、覆蓋知識(shí)面廣的特點(diǎn)。教師在群文閱讀教學(xué)中能夠幫助學(xué)生積累寫作素材，對(duì)同一主題文章或相關(guān)文章進(jìn)行閱讀，能夠讓學(xué)生在對(duì)比過(guò)程中了解不同寫作和表達(dá)方式，有利于學(xué)生在寫作時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ê挽`活的表達(dá)方式。例如，教師在講解《只有一個(gè)地球》和《大瀑布的葬禮》這兩篇文章時(shí)，可以結(jié)合文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源選出幾篇關(guān)于“珍愛(ài)地球”主題的閱讀文章，結(jié)合教材文章開(kāi)展群文閱讀教學(xué)。教師在實(shí)際教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生感受文章的中心思想和寫作手法，地球可以比喻成母親，瀑布?jí)延^可以描寫成咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，學(xué)生在閱讀過(guò)程中引發(fā)保護(hù)地球的思想感情。因此，閱讀是學(xué)生寫作素材積累的有效途徑，學(xué)生在閱讀文章過(guò)程中注意積累，再將積累內(nèi)容運(yùn)用到寫作練習(xí)中，就能有效提高學(xué)生閱讀和寫作能力。

總之，閱讀、品味、寫作要有機(jī)結(jié)合，才能夠提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，才能實(shí)現(xiàn)讀寫一體化的教學(xué)效果。閱讀優(yōu)美詩(shī)文是基礎(chǔ)，品味文章的深刻內(nèi)涵和語(yǔ)言特點(diǎn)是關(guān)鍵，掌握寫作方法和技巧是目的，閱讀、品味、寫作要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，整體發(fā)展，才能達(dá)到理想的讀寫一體教學(xué)目標(biāo)。

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