“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)

楊旭

摘要：游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中有著廣泛應(yīng)用，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生帶來(lái)更具趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?游戲化教學(xué)

將游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠明顯調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，所以教師需要重視游戲化教學(xué)的合理運(yùn)用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)迎來(lái)了新的改革方向，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過資源整合配置，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，共同探討“互聯(lián)網(wǎng)+”游戲化教學(xué)策略。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的作用

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要以教師講授為主，而隨著信息化技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)工作的融合日漸深入。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好，將互聯(lián)網(wǎng)中的海量資源運(yùn)用到游戲中，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性。具體來(lái)講，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的輔助主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）課堂準(zhǔn)備

“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)準(zhǔn)備更多的可用資源。為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，在課堂開始前，教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)情做好流程設(shè)計(jì)。而采取游戲化教學(xué)時(shí)，教師需要提前設(shè)計(jì)出具有趣味性，且與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的游戲。因此，為了保證課堂氛圍融洽，教師可從互聯(lián)網(wǎng)中尋找更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

（二）課前引入

在課前引入階段，教師運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，能夠擺脫傳統(tǒng)的導(dǎo)入形式。比如，教師可通過微課展示本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，然后結(jié)合課前準(zhǔn)備好的游戲內(nèi)容，吸引學(xué)生參與知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在明確知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，配合教師開展游戲。在游戲設(shè)計(jì)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生日常生活中喜歡的卡通形象，以動(dòng)畫形式為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容或者游戲規(guī)則，從而激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。

（三）課后作業(yè)

在課后作業(yè)設(shè)計(jì)方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”能為教師提供多樣化選擇。為了確保學(xué)習(xí)效果更明顯，教師可從互聯(lián)網(wǎng)中優(yōu)選出更多趣味性的益智類游戲，如華容道、數(shù)獨(dú)、猜數(shù)字等游戲，并與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。一方面，游戲能鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，另一方面，游戲能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到益智目的。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”能為學(xué)生完成課后作業(yè)提供平臺(tái)，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”為課后作業(yè)拓展了形式，拓寬了渠道。

（四）課堂評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)略顯片面，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)幾乎源自課后作業(yè)或測(cè)驗(yàn)成績(jī)。而對(duì)教師教學(xué)方面的評(píng)價(jià)，基本上采取旁聽公開課的形式。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式不管是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師，均較為片面?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)多元化評(píng)價(jià)方式，并且通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成果反饋，讓教師知道自己在教學(xué)中的不足，從而開展教學(xué)反思，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，教師可以拍攝課堂游戲過程，課后回看錄像時(shí)，對(duì)學(xué)生在游戲中的思維方式、動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，可有效改善評(píng)價(jià)過于片面的情況。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”游戲設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

小學(xué)生思維特點(diǎn)主要體現(xiàn)在具象方面，他們需要借助語(yǔ)言、模仿、符號(hào)游戲等手段去發(fā)展符號(hào)化表征圖式，在獲取知識(shí)方面也更傾向于自身知覺，所以他們會(huì)更加相信親眼所見的事實(shí)與親手實(shí)踐探索得來(lái)的真相。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)合適的課堂情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶領(lǐng)學(xué)生更快進(jìn)入游戲狀態(tài)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的輔助下，教師能夠更便捷地利用線上素材制作優(yōu)質(zhì)且具有互動(dòng)性的課件，開發(fā)出更多與小學(xué)生形象思維特征相符的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生高效地解決相關(guān)問題。

如在教學(xué)“分扣子”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可利用希沃白板設(shè)計(jì)云課件，扣子設(shè)置成能夠自由移動(dòng)，學(xué)生結(jié)合任務(wù)觀察扣子分布圖形，結(jié)合自己的分類依據(jù)在平板上直接操作。教師不需要隨身帶著課件硬盤，只需登錄云端賬號(hào)，便能進(jìn)行游戲化教學(xué)。相較于傳統(tǒng)的演示文稿，“互聯(lián)網(wǎng)+游戲”的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的容忍度更高，學(xué)生可在屏幕上自由地拖動(dòng)、涂抹，這種趣味性的互動(dòng)游戲能真正做到寓教于樂，有助于營(yíng)造和諧的課堂氛圍，提高教學(xué)實(shí)效性。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”游戲?qū)W習(xí)，重視學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)情，計(jì)算題練習(xí)是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，教師可巧用編程貓中的圖形化編程平臺(tái)，設(shè)計(jì)在線練習(xí)游戲，并將鏈接二維碼放在課件中，學(xué)生只需要在課堂上或者課外掃描二維碼，便能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。如學(xué)生能夠自由選擇練習(xí)難度與數(shù)量，答對(duì)練習(xí)題便能向前移動(dòng)一步，答錯(cuò)則需要退后一步，游戲結(jié)束之后，學(xué)生能看到自己的排名。這樣一來(lái)，學(xué)生的練習(xí)熱情顯著提高，紛紛為了排名第一而沉浸在游戲當(dāng)中。

不同學(xué)生必然存在個(gè)體差異，教師需要關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供相適宜的練習(xí)材料。比如，在教學(xué)“排隊(duì)問題”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)難度不同的練習(xí)游戲，讓學(xué)生結(jié)合自己的情況酌情選擇題目庫(kù)。如此一來(lái)，學(xué)優(yōu)生不會(huì)因?yàn)榫毩?xí)題目太簡(jiǎn)單而感到無(wú)趣，學(xué)困生也不會(huì)因?yàn)轭}目太難而失去信心。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”游戲評(píng)價(jià)，持續(xù)優(yōu)化課堂氛圍

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，除了結(jié)果性評(píng)價(jià)以外，教師還要重視形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的促進(jìn)作用，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”游戲評(píng)價(jià)的應(yīng)用，能讓教師與學(xué)生直觀看到詳細(xì)的數(shù)據(jù)。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，很多學(xué)生升入高年級(jí)之后，便失去了低年級(jí)時(shí)踴躍舉手回答問題的積極性。此時(shí)，教師便可利用“班級(jí)優(yōu)化專家”軟件實(shí)施游戲化評(píng)價(jià)，即通過為每一個(gè)學(xué)生建立賬號(hào)，導(dǎo)入姓名、頭像、成績(jī)等數(shù)據(jù)，教師便可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與、團(tuán)隊(duì)合作等方面展開全面且多元化地評(píng)價(jià)。教師的每一次評(píng)價(jià)都能影響學(xué)生的排名，類似于游戲中的“升級(jí)”一樣，當(dāng)學(xué)生的勝負(fù)欲被激發(fā)，在課堂教學(xué)中便會(huì)更加積極參與，很多以前不愿意舉手回答問題的學(xué)生也變得更加主動(dòng)。

通過游戲化評(píng)價(jià)的設(shè)定，學(xué)生能直觀看到自己的努力和進(jìn)步，從中獲得成功帶來(lái)的快樂，不但家長(zhǎng)能在線實(shí)時(shí)了解孩子在校的進(jìn)步，而且學(xué)生彼此間也能體現(xiàn)良性競(jìng)爭(zhēng)，從而讓學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃厚。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”游戲工具，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

小學(xué)生年齡尚小，為了提高教學(xué)效率，教師一定要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而游戲化教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面效果顯著，所以教師需要根據(jù)所授內(nèi)容合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在參與游戲時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師要重視“互聯(lián)網(wǎng)+游戲”的合理應(yīng)用，借此滿足學(xué)生對(duì)趣味學(xué)習(xí)的心理需求。

比如，在教學(xué)“加法交換律和結(jié)合律”時(shí)，教師可在課前先設(shè)計(jì)好簡(jiǎn)單的課件：將45個(gè)乒乓球按照第1排擺1個(gè)、第2排擺2個(gè)、第3排擺3個(gè)的規(guī)律依次羅列，隨后向?qū)W生提問：“兩排個(gè)數(shù)相加等于10的組合有哪幾種？”把學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，各組成員針對(duì)該問題進(jìn)行討論，待學(xué)生討論結(jié)束后，教師可利用多媒體的動(dòng)畫功能演示乒乓球的具體排列組合，一一驗(yàn)證學(xué)生給出的答案，讓學(xué)生對(duì)加法交換律和結(jié)合律有更深刻的理解。

另外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多接觸互聯(lián)網(wǎng)。比如在新課預(yù)習(xí)過程中，針對(duì)部分知識(shí)的背景或教材中未說(shuō)明的小知識(shí)點(diǎn)，教師可要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，并通過在課堂上肯定學(xué)生的檢索成果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

（五）“互聯(lián)網(wǎng)+游戲”活動(dòng)，收集課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)

依托互聯(lián)網(wǎng)與智慧教學(xué)平臺(tái)，教師開展的游戲化教學(xué)能夠收集所有學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，形成有價(jià)值的大數(shù)據(jù)，有助于教師的教學(xué)反思。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置課題，并找準(zhǔn)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種闖關(guān)小游戲，讓學(xué)生用智能手機(jī)或平板掃碼學(xué)習(xí)，每一個(gè)關(guān)卡完成后，程序會(huì)自動(dòng)評(píng)價(jià)與收集數(shù)據(jù)。同時(shí)，為了照顧學(xué)生的自尊心，教師可不顯示學(xué)生的真實(shí)姓名，最終通過云變量呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和排名情況。如此一來(lái)，不僅能創(chuàng)設(shè)游戲競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能保護(hù)好學(xué)生的自尊心。

不僅如此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的輔助下，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，借助智慧教學(xué)平臺(tái)中的“智能抽問”功能，糾正答錯(cuò)學(xué)生的理解偏差，鞏固其認(rèn)知。

（六）“互聯(lián)網(wǎng)+游戲”教學(xué)，因材施教全面發(fā)展

教師要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，在授課過程中重視每一個(gè)學(xué)生的能力提升，并在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中開展更多具有教育意義的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，教師可通過巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，運(yùn)用形象化、直觀化的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，發(fā)展全班學(xué)生的認(rèn)知能力，并在圖形、動(dòng)畫、色彩等元素的輔助下，對(duì)學(xué)生形成多重感官刺激，快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓不同能力層次的學(xué)生參與其中，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

比如，“面積的認(rèn)識(shí)”一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生理解“面積”這一抽象概念，所以教師可以設(shè)計(jì)出“畫面積”的小游戲。借助電子白板中的噴桶功能，教師只畫出邊框的圖形噴涂顏色，讓學(xué)生直觀地了解到噴涂顏色的區(qū)域便是面積，進(jìn)而形成對(duì)“面積”改變的初步印象。同時(shí)，在游戲中，教師可復(fù)習(xí)之前學(xué)過的“周長(zhǎng)”概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖形邊框的長(zhǎng)度與邊框里面區(qū)域就是“周長(zhǎng)”與“面積”的區(qū)別，為后面學(xué)生學(xué)習(xí)面積公式打好基礎(chǔ)。通過這樣的游戲設(shè)計(jì)，一方面，教師能拓展學(xué)優(yōu)生的思維，促使學(xué)生整體性建構(gòu)面積、周長(zhǎng)等概念知識(shí)點(diǎn);另一方面，教師能夠以形象、直觀的方式幫助學(xué)困生達(dá)成理解概念的學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)不同層次學(xué)生均有所進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要應(yīng)用游戲化教學(xué)，牢牢把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶來(lái)的機(jī)遇，通過創(chuàng)新教學(xué)情境、關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)過程、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等措施，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的參與興趣，提高游戲化教學(xué)效率，最終構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省新沂市棋盤鎮(zhèn)白草小學(xué)）