基于云平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

霍龍龍

摘要：隨著現(xiàn)代化技術(shù)的飛速發(fā)展，大學(xué)校園中智能手機(jī)的使用率大幅度提升。鑒于云平臺(tái)移動(dòng)學(xué)習(xí)深受教育領(lǐng)域的高度關(guān)注，文章以云平臺(tái)的概念為基礎(chǔ)，分析了移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)及其優(yōu)勢(shì)，提出了云平臺(tái)背景下，高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的實(shí)踐應(yīng)用策略，旨在提升高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：云平臺(tái) ?移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng) ?高職院校 ?高等數(shù)學(xué)

移動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高職院校的軟件教學(xué)流程中，除了有利于擴(kuò)展知識(shí)的獲取途徑，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更豐富，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以讓學(xué)習(xí)主體、云平臺(tái)、管理主體有效銜接，使學(xué)生可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)主動(dòng)訪問(wèn)教學(xué)資源，從而獲取優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、基礎(chǔ)概念分析

（一）云平臺(tái)的概念

云平臺(tái)又稱云技術(shù)平臺(tái)研發(fā)，可以用于教育培訓(xùn)領(lǐng)域，該平臺(tái)推出的新型信息化教育觀念，集中了教育、學(xué)習(xí)、管理、分享、娛樂(lè)、交流互動(dòng)為一體，使教育部、院校、施教者、受教者、家長(zhǎng)等身份不同的群體，可以在相同的平臺(tái)上按照自身的權(quán)限完成本職工作。云平臺(tái)教育資源體系作為重點(diǎn)技術(shù)融合云教育的處理方法，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)輔具

移動(dòng)學(xué)習(xí)有利于拓展數(shù)字學(xué)習(xí)，學(xué)生不再局限于電腦桌面前，可以自由學(xué)習(xí)。從其實(shí)現(xiàn)方法而言，移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)以云平臺(tái)為支柱。通過(guò)研究移動(dòng)學(xué)習(xí)概念發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備具有以下特性：第一，方便隨時(shí)攜帶，即設(shè)備的形態(tài)較小、重量較輕，可隨身攜帶;第二，無(wú)線特點(diǎn)，即設(shè)備不需要連接線路;第三，移動(dòng)特點(diǎn)，即應(yīng)用人可以做到在移動(dòng)中合理運(yùn)用。

智能設(shè)備完全符合以上特點(diǎn)，學(xué)生在任何情況和任何環(huán)境都能通過(guò)手機(jī)設(shè)備和施教者、教育資源、受教者學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)施有效交流，不會(huì)受到時(shí)間與地點(diǎn)的制約。在云平臺(tái)基礎(chǔ)下，高職院校能讓學(xué)生利用智能設(shè)備對(duì)云平臺(tái)所需的教育資源進(jìn)行訪問(wèn)。

二、高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

從職能角度來(lái)講，高職院校是為社會(huì)提供應(yīng)用型人才的重要場(chǎng)所，所以高職院校的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容要傾向于實(shí)踐性、創(chuàng)新性和綜合性。另外，高等數(shù)學(xué)是建立在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的層面，實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)理論和相關(guān)技巧的挖掘。

（一）學(xué)生綜合基礎(chǔ)參差不齊

結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，大部分高職院校學(xué)生在原有基礎(chǔ)教育的過(guò)程中會(huì)存在缺失，學(xué)習(xí)成績(jī)一般、學(xué)習(xí)積極性不高，同時(shí)高等數(shù)學(xué)自身難度較大，導(dǎo)致大部分高職學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)存在注意力不集中、知識(shí)掌控能力差等情況。

（二）學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少

結(jié)合高職院校教學(xué)情況來(lái)看，受到傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響，部分教學(xué)方法局限在原有的理論課程中，但是原有的課程規(guī)劃時(shí)長(zhǎng)較短，每學(xué)年的課時(shí)也有一定限制，而理論課又占據(jù)了大部分，導(dǎo)致學(xué)生不僅未能充分掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，還會(huì)喪失大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（三）教學(xué)方法靈活性不強(qiáng)

結(jié)合學(xué)習(xí)需求來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)靈活、多樣的教學(xué)方式比較感興趣。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法較為單一，缺乏主觀能動(dòng)性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)的融合也不夠充分，學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮自身能力的空間，這對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐來(lái)講極為不利，同時(shí)無(wú)法發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（四）教師綜合科研能力較低

高等數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師不僅能夠?yàn)閷W(xué)生解釋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還要營(yíng)造多元化的課堂，最主要的是能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，確保教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，從而滿足教學(xué)目標(biāo)。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)分析

（一）有利于提升互動(dòng)教學(xué)的趣味性

學(xué)生利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，可以按照自身的學(xué)習(xí)水平、知識(shí)需求選取合適的學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容，不再限制于課堂學(xué)習(xí)。

（二）有利于增強(qiáng)師生在課堂上的交互性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，只有在課堂中比較積極、愛(ài)說(shuō)的學(xué)生才會(huì)與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，而平常在課堂上不愿意說(shuō)話、性格比較內(nèi)向的學(xué)生，則很少自主交流。如果將移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)引入高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，那么即使不愿發(fā)言或是膽小不愿交流的學(xué)生，也能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教師溝通，增多學(xué)生與教師的交流機(jī)會(huì)，方便教師在教學(xué)中對(duì)這些學(xué)生給予更多關(guān)懷與關(guān)心。

（三）有利于提升學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中解答問(wèn)題的能力

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，因教學(xué)精力受限，無(wú)法全面顧及全班學(xué)生，所以教師只能將數(shù)學(xué)教學(xué)資源上傳在云平臺(tái)上，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣一來(lái)，在教師未引導(dǎo)的狀況下，學(xué)生可以獨(dú)立解決課堂上存在的問(wèn)題，并通過(guò)個(gè)體努力高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)自信心與成就感。

（四）有利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)時(shí)答疑的效果

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到課堂教學(xué)時(shí)間的局限，教師無(wú)法依次監(jiān)督與指導(dǎo)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)流程，如果將移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)引進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師可以通過(guò)視頻和音頻等相關(guān)設(shè)備，讓學(xué)生及時(shí)記錄難點(diǎn)知識(shí)，并在時(shí)間許可的情況下為學(xué)生解答難題，增強(qiáng)課堂實(shí)時(shí)答疑效果。

四、基于云平臺(tái)下移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)不能完全代替原有教學(xué)模式，僅能在原有課堂上進(jìn)行深入拓展與補(bǔ)充。當(dāng)前，很多教育移動(dòng)APP的教學(xué)功能獲得了積極完善，給智能設(shè)備輔助教學(xué)提供了有力保障。但是，通過(guò)智能設(shè)備作為教學(xué)輔具的研究鮮少，且大部分研究都在分析理論方面，可以用于實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容極少。所以，筆者嘗試將智能輔助教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，旨在探究高等數(shù)學(xué)教育在智能設(shè)備支持下收獲的教學(xué)效果。

（一）分析藍(lán)墨云班課教育性能

藍(lán)墨云班課APP作為以移動(dòng)網(wǎng)與云平臺(tái)環(huán)境為前提的新型APP教學(xué)助手，其中包含資源模塊、成員模塊、活動(dòng)模塊、消息模塊和詳情模塊五大模塊。資源模塊可以實(shí)現(xiàn)各類學(xué)習(xí)材料的上傳;成員模塊可以展示班級(jí)成員的信息，包含學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和課堂簽到情況;活動(dòng)模塊可以開(kāi)展各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)答疑、討論、作業(yè)、問(wèn)卷、投票、測(cè)試、頭腦風(fēng)暴等功能;消息模塊可以及時(shí)發(fā)布相關(guān)教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)成員之間交流與私聊的功能;詳細(xì)模塊可以設(shè)置云班課的信息，實(shí)現(xiàn)考試布置、合成邀請(qǐng)碼、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)進(jìn)度等功能。

（二）設(shè)計(jì)藍(lán)墨云班課教育活動(dòng)

1.使用藍(lán)墨云班課APP教育功能的方法

通過(guò)對(duì)藍(lán)墨云班課APP移動(dòng)教育性能的充分借鑒，教師運(yùn)用移動(dòng)智能設(shè)備與云平臺(tái)，有利于在課堂內(nèi)外開(kāi)展班級(jí)構(gòu)建、學(xué)生管理、教學(xué)組織、及時(shí)反饋、互動(dòng)和評(píng)價(jià)等相關(guān)教育活動(dòng)。具體操作方法如下：第一，班級(jí)構(gòu)建。使用詳情模塊合成邀請(qǐng)碼，學(xué)生利用邀請(qǐng)碼進(jìn)入。第二，學(xué)生管理。按照學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)排名，合成評(píng)價(jià)學(xué)生的報(bào)告。第三，教學(xué)組織。使用活動(dòng)及成員模塊，進(jìn)行課前簽到、資源分享。第四，課間討論問(wèn)題、問(wèn)卷投票、頭腦風(fēng)暴。第五，測(cè)試、練習(xí)、作業(yè)等發(fā)布。反饋與評(píng)價(jià)需使用消息、活動(dòng)及成員模塊，實(shí)現(xiàn)小組評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，合成評(píng)估教學(xué)的報(bào)告。

2.高等數(shù)學(xué)課堂使用藍(lán)墨云班課的輔助教學(xué)案例

在教學(xué)高等數(shù)學(xué)上冊(cè)定積分的概念與性質(zhì)第一節(jié)課程中的“定積分概念”進(jìn)行鑒于云平臺(tái)藍(lán)墨云班課教學(xué)流程的實(shí)現(xiàn)。

第一，做好課前準(zhǔn)備工作。通過(guò)移動(dòng)終端及云平臺(tái)藍(lán)墨云班課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)通知的頒發(fā)、教育資料的分享，包含教育視頻和教育課件，使學(xué)生開(kāi)展課前測(cè)試和課前練習(xí)，同步分析課前形成的數(shù)據(jù)。由此可見(jiàn)，在上課前的預(yù)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生對(duì)定積分計(jì)算面積獲得的是準(zhǔn)確值還是相似值問(wèn)題的理解尚不明確。

第二，做好課堂教學(xué)點(diǎn)名工作。通過(guò)使用藍(lán)墨云班課簽到功能實(shí)施秒點(diǎn)名，班級(jí)人數(shù)統(tǒng)計(jì)為150人的簽到完成時(shí)間僅需30秒，學(xué)生只有完成簽到才能得到經(jīng)驗(yàn)值。

第三，創(chuàng)設(shè)分析問(wèn)題的教學(xué)情境。通過(guò)頭腦風(fēng)暴、教學(xué)情境的創(chuàng)造，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)難題展開(kāi)有效研究與合理探討。此類方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂切實(shí)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)地，促使學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，并在思維的碰撞下，深入理解數(shù)學(xué)困難知識(shí)點(diǎn)。

第四，課堂訓(xùn)練。藍(lán)墨云班課APP為學(xué)生提供選人、搶答、舉手三類點(diǎn)名方式，以選人方法為基礎(chǔ)，搖搖隨機(jī)點(diǎn)名，此類提問(wèn)方法提升了數(shù)學(xué)課堂趣味性。學(xué)生只有明確解答問(wèn)題以后，教師才能合理給其增加經(jīng)驗(yàn)值，將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步增加學(xué)生的自信。

第五，課后復(fù)習(xí)鞏固、反饋與評(píng)級(jí)。在教學(xué)中，教師需要布置作業(yè)、監(jiān)督學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，而通過(guò)藍(lán)墨云班課教學(xué)APP平臺(tái)設(shè)置和課堂教授知識(shí)有關(guān)的作業(yè)，對(duì)學(xué)生提出在規(guī)范時(shí)間內(nèi)將教師布置的作業(yè)完成并在云班課上傳的要求，有利于教師監(jiān)督學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。

第六，通過(guò)討論解答疑難知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)課堂中無(wú)法理解和存在疑問(wèn)之處，教師需通過(guò)課下學(xué)生之間的相互探討，提出解答模塊。在學(xué)生提出答案后，針對(duì)討論較積極、回答正確的學(xué)生，教師應(yīng)增加其經(jīng)驗(yàn)值，以示鼓勵(lì)。

第七，課后評(píng)價(jià)。按照實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生得到的經(jīng)驗(yàn)值，教師可通過(guò)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行排序，并評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師與學(xué)生要合理運(yùn)用智能設(shè)備，結(jié)合智能設(shè)備與教學(xué)模式，開(kāi)啟以云平臺(tái)為前提的高等數(shù)學(xué)教學(xué)渠道。在云平臺(tái)的輔助下，移動(dòng)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)非常明顯。如可以有效運(yùn)用上課時(shí)間，合理延伸課外時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性，還能增進(jìn)師生之間的交流，拉近二者之間的距離。同時(shí)，利用此類教學(xué)平臺(tái)分析數(shù)據(jù)，可以明確掌握學(xué)生的學(xué)情，從而采用正確的教學(xué)方法，全面提升教學(xué)效果與學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

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（作者單位：濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院）