積極心理學(xué)視閾下的高中政治課教學(xué)

陳雨梅 林煒

摘要：作為心理學(xué)發(fā)展重要趨勢的積極心理學(xué)，以關(guān)注人的積極情感體驗(yàn)、積極品質(zhì)的培養(yǎng)為理念和目標(biāo)。在高中思想政治課教學(xué)中運(yùn)用積極心理學(xué)，可以為教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，有效提升教學(xué)效果和落實(shí)立德樹人目標(biāo)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、教學(xué)活動的開展、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、生本作業(yè)的布置四個方面，對積極心理學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了初步的探究，以期助力教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);思想政治課;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2022）17-0075-03

培養(yǎng)具有積極健康人格和良好心理品質(zhì)的建設(shè)者和接班人，是當(dāng)前學(xué)校教育的重要任務(wù)，也是廣大思想政治課教師面臨的時代課題。思想政治課作為學(xué)校實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的主陣地和主渠道，對促進(jìn)學(xué)生心理健康成長、良好思想道德品質(zhì)的形成、綜合素質(zhì)的全面提升都具有重要的作用。

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)大多是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定計(jì)劃進(jìn)行展開。教師對于課時目標(biāo)的設(shè)置較為空泛，教學(xué)內(nèi)容往往遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，缺乏針對性;授課方式方法過于單一，多以教師灌輸、講授為主，試圖通過大量的“說”來讓相關(guān)的“理”入腦入心[1]。眾所周知，個體品德的形成主要是受教育者心理過程內(nèi)化和外化的結(jié)果，單純的說教、灌輸式的教學(xué)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的理解視角往往比較消極片面，把精力主要放在對學(xué)生錯誤問題的糾正上，缺失教學(xué)互動。由此忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方面的心理需求，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮和參與的積極性，無法使學(xué)生對知識和情感有深度的體驗(yàn)，更不能有效激發(fā)和引起學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，思想內(nèi)化的目標(biāo)也就無法達(dá)成。長此以往，學(xué)生對思想政治課就容易形成一種空洞的心理感覺，這種心理體驗(yàn)不符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際和自我成長的價值目標(biāo)及立德樹人的目標(biāo)。

高中階段是學(xué)生心理成長、穩(wěn)定的關(guān)鍵時期。如果思想政治課教師未能積極探索適切的教學(xué)方法，高中學(xué)生面對思想政治課理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，在強(qiáng)大的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力作用下，更容易產(chǎn)生討厭課堂、內(nèi)心焦慮等不良的心理情緒。

積極心理學(xué)視閾下的高中思想政治課，從積極心理學(xué)視角和“立德樹人”的目標(biāo)出發(fā)，在教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)等方面，注重學(xué)生潛能的發(fā)揮，注重對學(xué)生的價值引領(lǐng);從積極的視角看待學(xué)生和學(xué)生的問題，幫助學(xué)生糾正和克服學(xué)習(xí)中的不良情緒，最終促進(jìn)學(xué)生的全面、自主發(fā)展[2]。

一、樹立面向自主發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)理念

思想政治課是一門具有極強(qiáng)理論性的課程。傳統(tǒng)的思想政治課堂容易出現(xiàn)有理但無趣的狀態(tài)，教師花費(fèi)大量的時間講授理論，但學(xué)生聽著毫無興趣?；诜e極心理學(xué)理論立場的教學(xué)，要求教師重視青少年階段這一人生重要的“拔節(jié)孕穗期”，用積極理念與思維來對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、教學(xué)評價的實(shí)施等方面關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)和心理需求，讓學(xué)生在積極的課堂氛圍中主動融入，有效提升教學(xué)效果。

積極心理學(xué)視閾下的高中政治課教學(xué)，教師的作用發(fā)生了改變，由課堂教學(xué)的主導(dǎo)者變成教學(xué)的引導(dǎo)者，主要任務(wù)是幫助學(xué)生建立積極認(rèn)知，培養(yǎng)積極情感，踐行積極行為，不斷自我完善、自我提升。

在“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”知識學(xué)習(xí)時，結(jié)合“實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展”內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，教師采用了圖片展示—任務(wù)落實(shí)—體驗(yàn)分享—總結(jié)提升的設(shè)計(jì)理念。在教學(xué)伊始，給學(xué)生展示第六批中國歷史文化名鎮(zhèn)——福建省武平縣中山鎮(zhèn)花燈圖片，請學(xué)生設(shè)計(jì)一款能展現(xiàn)中山風(fēng)土人情的文創(chuàng)產(chǎn)品。由于學(xué)生對中山古鎮(zhèn)及其風(fēng)俗有深入的了解，在這個任務(wù)環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極主動、興致高漲，在歡快氛圍中展現(xiàn)豐富想象力，“迎恩門的掛飾”“相公塔的筆”“永安橋的T恤”……各種各樣的文創(chuàng)設(shè)計(jì)紛紛呈現(xiàn)。在積極心理學(xué)理念的引導(dǎo)下，面向全體學(xué)生的課堂設(shè)計(jì)活動、分享體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，能較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)符合心理需求的教學(xué)情境

積極心理學(xué)視閾下的思想政治課，要以積極的情境為依托，以課堂活動為載體，讓學(xué)生在活動中，將教學(xué)目標(biāo)與知識內(nèi)容通過自覺的體驗(yàn)和感悟內(nèi)化為自覺行為。為此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生可能經(jīng)歷或者正在、即將經(jīng)歷的實(shí)際生活，讓學(xué)生在特定的情境場景中積極思考、深入體驗(yàn)、深度感悟，通過不同思維的碰撞，促進(jìn)自我發(fā)展和自我成長[1]。課堂活動的實(shí)施，主要目標(biāo)不僅要讓學(xué)生“曉理”，也要讓學(xué)生“動情”，更要讓學(xué)生做到“導(dǎo)行”。在課堂中，教師要運(yùn)用情境導(dǎo)引、體驗(yàn)活動、探究分享等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注真實(shí)問題，找準(zhǔn)思維和情感的契合點(diǎn)與交叉點(diǎn)，用具體而又生活化的事例撥動學(xué)生內(nèi)心的情感之弦，寓理論于情感和思維的碰撞中，使理論真正內(nèi)化于心、內(nèi)化于情、外化于行。

學(xué)習(xí)“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”時，考慮生活在二十一世紀(jì)和平年代的學(xué)生，他們對生活的感受更多的是穩(wěn)定安逸，在他們的世界里，沒有經(jīng)歷滄桑巨變，也沒有經(jīng)歷血雨腥風(fēng)，因而在他們的心中缺少對理想、信仰的追求與執(zhí)著，有時較難深入理解革命情懷、革命精神。但他們又希望通過更多的渠道加深對黨的歷史和知識的了解。

為此，教師決定以積極情景導(dǎo)引問題，在課前先播放了一段《長津湖》的電影，當(dāng)看到衣著單薄的志愿軍在零下30～40攝氏度的嚴(yán)寒中，忍受著酷寒、饑餓和疲勞與美軍殊死戰(zhàn)斗的場面，不少學(xué)生對革命英雄心生敬意、潸然淚下。在引導(dǎo)學(xué)生對“中國共產(chǎn)黨為什么能這樣做”這一問題探究時，學(xué)生結(jié)合自己對影片的所見、所聞、所思、所悟，從中國站起來、富起來、強(qiáng)起來的角度談對中國共產(chǎn)黨為什么能這樣做的理解。因此，借助充滿“情味”的情境，把握學(xué)生的情感觸發(fā)點(diǎn)，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同黨的領(lǐng)導(dǎo)，以生活在黨領(lǐng)導(dǎo)下的國家而自豪，對課本中黨的相關(guān)知識、民族精神的理解也就水到渠成。

三、開展關(guān)注情緒體驗(yàn)的分享活動

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)，教學(xué)活動的設(shè)置往往脫離學(xué)生生活實(shí)際。積極心理學(xué)視閾下的教學(xué)活動，要求問題設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，關(guān)注學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，在積極的情緒體驗(yàn)中將知識內(nèi)容內(nèi)化為積極的心理。為此，積極心理學(xué)視閾下的高中思想政治課教學(xué)活動，要關(guān)注學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，要讓體驗(yàn)真正深入學(xué)生心里，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中獲得真情實(shí)感，激起心靈和情感的共鳴。從表面的“知”到內(nèi)心的“知”， 從表面的“行”到內(nèi)心的“行”，讓知識真正內(nèi)化于心，實(shí)現(xiàn)知行合一[3]。FEEFC1E4-C253-457A-8A04-56FA8452179C

仍舊以“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”知識學(xué)習(xí)為例，在“體驗(yàn)分享”環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生分享和解釋自己的文創(chuàng)設(shè)計(jì)。其中有一幅作品展現(xiàn)的是一列印有中山古街圖案的復(fù)興號列車在飛馳的場景，創(chuàng)作該畫的學(xué)生介紹，受中華民族在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的啟發(fā)，這幅畫主要展現(xiàn)中山古鎮(zhèn)飛速發(fā)展的美好前景，同時也表達(dá)他對祖國未來的美好祝愿。

針對這個稍縱即逝的教學(xué)閃光點(diǎn)，教師沒有讓學(xué)生停留在實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的口號上，而是讓學(xué)生結(jié)合中山實(shí)際暢談古鎮(zhèn)的巨大變化，并分析變化的原因。這樣把弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛黨和愛國情懷與民族精神落實(shí)到具體的行動中，通過學(xué)生的積極參與和自然感受，明確和踐行弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的使命，同時在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和政治認(rèn)同。

四、布置培養(yǎng)創(chuàng)新思維的生本作業(yè)

積極心理學(xué)視閾下的教學(xué)，要求用積極手段激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。作為深化作業(yè)改革重要舉措的生本作業(yè)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維方面的作用日益凸顯。

為此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，要將課本理論知識和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，要把學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)與社會實(shí)踐活動相結(jié)合，要結(jié)合學(xué)生的成長實(shí)際設(shè)計(jì)多樣化的創(chuàng)新性作業(yè)，在引導(dǎo)學(xué)生了解課本知識的同時感知生活中的知識原理，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高解決生活問題的能力，體會用知識解決生活問題的樂趣，提高學(xué)生的高階思維能力和綜合素養(yǎng)，加深對社會的認(rèn)識與理解，實(shí)現(xiàn)“有溫度的學(xué)習(xí)，有積極的創(chuàng)新，有效度的成長”。

在必修II《經(jīng)濟(jì)與社會》“使市場在資源配置中起決定作用”知識學(xué)習(xí)完后，適逢政府大力積極實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，出實(shí)招解決農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)民增收、百姓致富的問題，邀請央視媒體、福建電視臺等中央和地方眾多主流媒體到當(dāng)?shù)赝平榘傧愎?。于是教師把對本?jié)課知識的鞏固設(shè)計(jì)成四個具有思維梯度的生本作業(yè)：課后調(diào)查本地百香果種植產(chǎn)業(yè)并思考以下四個問題。

第一，有哪些因素推動本地百香果產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展？

第二，面對日趨激烈的行業(yè)競爭局面，種植戶們該怎么辦？

第三，為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象？這對本地百香果行業(yè)有何影響？

第四，如何防止這些亂象，維護(hù)正常的百香果市場秩序？

要真正解決這四個問題，學(xué)生必須深入種植基地實(shí)踐，才能對市場配置資源的相關(guān)知識有更深刻的理解。學(xué)生通過調(diào)查實(shí)踐，不僅加深了對市場配置資源相關(guān)知識的理解，還基于自身的實(shí)踐對百香果產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出了創(chuàng)新性的建議，如注冊地理標(biāo)志、百香果園進(jìn)行立體式種植增加產(chǎn)業(yè)效益等。學(xué)生通過實(shí)踐獲得的建議豐富和拓展了課本的知識，同時對于如何發(fā)展百香果產(chǎn)業(yè)也有了切身體驗(yàn)和更深入的認(rèn)識，學(xué)科素養(yǎng)和實(shí)踐能力在生本作業(yè)中得以培養(yǎng)，更接地氣。

總之，高中思想政治課教學(xué)如何有效借鑒、融合、運(yùn)用積極心理學(xué)，需要廣大教師不斷地探索和實(shí)踐。教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)等方面不斷創(chuàng)新，促進(jìn)心理知識與學(xué)科教學(xué)的深度耦合，讓學(xué)生在積極的體驗(yàn)中收獲知識、收獲自信、收獲成長，讓思想政治課教學(xué)與學(xué)生共同成長。

參考文獻(xiàn)

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編輯/張國憲 終校/石 雪FEEFC1E4-C253-457A-8A04-56FA8452179C