信息化背景下的中職會計技能教學(xué)改革初探

李國君

【關(guān)鍵詞】中職會計;信息化背景;教學(xué)改革

伴隨信息化技術(shù)的持續(xù)深化發(fā)展，社會對中職會計人才的要求也在逐步提高。基于信息化的大背景，在會計技能教學(xué)中也引進了一些人工智能成就來創(chuàng)新改革教學(xué)模式，以便會計專業(yè)學(xué)生可以迅速熟練掌握最新會計技能，并以此來充分應(yīng)對各種新事物、新狀況，進而有效促進會計教學(xué)信息化的進一步發(fā)展。

一、基于信息化背景下改革中職會計技能教學(xué)的必要性

在大數(shù)據(jù)新時代下，信息技術(shù)正在日益推廣應(yīng)用，并且極大地沖擊著以往的教學(xué)舊方式，讓信息化教學(xué)逐步演變成現(xiàn)代教育發(fā)展的一種必然趨勢。因此，基于信息技術(shù)的迅速高度發(fā)達，中職會計專業(yè)教學(xué)也有著更高的要求。當(dāng)會計系學(xué)生逐步轉(zhuǎn)向會計職位時，要求熟知會計操作專業(yè)技能。這些會計專業(yè)學(xué)生既要熟知計算機會計，又要掌握財務(wù)領(lǐng)域的會計、管理、內(nèi)控、信息技術(shù)等系列知識，并讓其能夠熟知會計內(nèi)控規(guī)范、審計準(zhǔn)則、會計電算化內(nèi)容，而成長為掌握會計專業(yè)技能的復(fù)合型合格人才。然而，在中職會計教學(xué)中，卻暴露出一定的問題，從而影響會計技能教學(xué)信息化目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

二、基于信息化背景下改革中職會計技能教學(xué)的舉措

（一）轉(zhuǎn)變信息化教學(xué)的認(rèn)知觀念

伴隨時代的變遷、社會的發(fā)展，認(rèn)知觀念也在不斷地改變著。尤其是在教育事業(yè)內(nèi)，教師需要全面了解信息化時代領(lǐng)域的有關(guān)概念，來貫徹落實關(guān)于教育改革的方針政策，讓教育事業(yè)可以跟上時代發(fā)展新潮流。在中職會計教學(xué)中，要求教師結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方法、手段，來傳授給學(xué)生知識，并引導(dǎo)學(xué)生從深層次上充分理解信息化涵義，讓其與時代順利接軌。以往的會計行業(yè)現(xiàn)已適應(yīng)不了當(dāng)前市場經(jīng)濟下的財務(wù)管理模式，并且完成不了財務(wù)會計動態(tài)管理系列任務(wù)。所以，在中職會計專業(yè)的日常技能教學(xué)中，就要求教師及時轉(zhuǎn)變信息化教學(xué)的認(rèn)知觀念，理解信息化社會領(lǐng)域的前沿新知，以便在課堂上可以結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)新方法手段來傳授給學(xué)生會計實踐最新成果，為其搭建一個高效的學(xué)習(xí)平臺，進而實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。所以，教師應(yīng)與時俱進地學(xué)習(xí)、探究，積極加入信息化培訓(xùn)活動，廣泛了解信息化手段，并主動參與信息化教學(xué)領(lǐng)域的比賽活動，以及時改變觀念、增強信息化運用能力，并科學(xué)認(rèn)知信息化教學(xué)。

（二）從多層次、多維度創(chuàng)建技能教學(xué)基本目標(biāo)與考核準(zhǔn)則

在當(dāng)前的職業(yè)教育大環(huán)境下，從市場經(jīng)濟發(fā)展角度上看，應(yīng)提出會計專業(yè)的基本教育目標(biāo)，大力培養(yǎng)學(xué)生全面處理會計事務(wù)的技能。因此，不應(yīng)提出“訓(xùn)練熟練性”系列的教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)提出“解決問題”系列教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)積極融合理論知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練活動，以充分激發(fā)學(xué)生的能動性，讓其可以從操作實踐中發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題。然后，學(xué)生還應(yīng)不斷積累經(jīng)驗，全面提升靈活運用專業(yè)知識的綜合能力，并在一畢業(yè)后便可以迅速勝任會計崗位工作。

（三）結(jié)合工作場景來全面整合教學(xué)資源和內(nèi)容

現(xiàn)階段，更多地會是在會計理論課上零星、分散地穿插中職會計領(lǐng)域的技能教學(xué)。從社會需求角度來看，現(xiàn)代企業(yè)更加需要優(yōu)秀的實用型人才。所以，在中職會計教學(xué)中，更加需要充分融合專業(yè)資源，并開發(fā)一套與現(xiàn)代企業(yè)實際更貼切，且更實用的一系列會計技能領(lǐng)域項目教學(xué)課程。就此，教師可以聯(lián)系微小企業(yè)設(shè)置的會計崗位，提出會計技能整體項目教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合各種會計崗位要求，提出針對性知識、技能、德育教學(xué)的目標(biāo)，并統(tǒng)一明確考核評價標(biāo)準(zhǔn)，從而對特定崗位展開訓(xùn)練。在會計技能教學(xué)中，極具綜合實踐性，并涉及很廣的知識面，要求學(xué)生更多地在課余勤加練習(xí)。所以，教師應(yīng)從教學(xué)平臺上，整合零散的教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生實際安排教學(xué)過程，面向?qū)W生開放有關(guān)課程資源，以便學(xué)生從教學(xué)平臺上再學(xué)習(xí)，結(jié)合技能項目實施問題，從問題解決中找出自身不足并主動深入學(xué)習(xí)，來調(diào)動學(xué)生能動性，讓其和教師多多互動交流。

（四）借用信息化技術(shù)評價學(xué)生

為了掌握會計技能，學(xué)生應(yīng)長時間地努力訓(xùn)練，以實現(xiàn)技能考核目標(biāo)。然而，實際教學(xué)中卻會更多地在課外訓(xùn)練學(xué)生技能，倘若并未形成一個有效的監(jiān)督系統(tǒng)，則學(xué)生往往只會展開形式化訓(xùn)練，而出現(xiàn)技能水平差的情況。倘若教師可以靈活運用信息手段技術(shù)來及時追蹤測評學(xué)生的課前、課中、課后的學(xué)習(xí)情況，并匯集成學(xué)生專屬的一整套數(shù)據(jù)庫管理方案，就會明顯提升學(xué)生積極性。此外，還可從數(shù)據(jù)比較中觀察到學(xué)生的整個成長軌跡，幫助教師對學(xué)生展開針對性指導(dǎo)工作。

三、結(jié)語

綜上所述，基于信息化背景下，社會對中職院校提出了很高的要求，需要中職學(xué)校為其培養(yǎng)、輸送一批批技術(shù)型的優(yōu)秀人才。所以，中職院校應(yīng)全面創(chuàng)新改革會計技能教學(xué)體系模式，充分優(yōu)化整合各種資源、實踐項目，并達到會計信息化目標(biāo)，來促進社會經(jīng)濟的穩(wěn)健發(fā)展。

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