高中語文教學(xué)中校本教材開發(fā)與運(yùn)用的研究

肖巖順

【摘要】校本教材在很大程度上是作為統(tǒng)編版教材的補(bǔ)充，幫助學(xué)生了解統(tǒng)編版教材缺少的知識(shí)內(nèi)容。校本課程帶有很強(qiáng)的地方色彩，各地依據(jù)不同的學(xué)校資源開發(fā)情況進(jìn)行編寫，開放性較強(qiáng)，所以做好教材編寫工作是高中語文教學(xué)中一項(xiàng)必不可少的工作。教材與實(shí)際的社會(huì)發(fā)展、教育發(fā)展相比，具有滯后性，而且隨著社會(huì)的發(fā)展變化，教材沒有發(fā)生相應(yīng)的改變，所以校本教材也要盡力彌補(bǔ)主要教材的缺點(diǎn)，給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)感受與體悟。

【關(guān)鍵詞】高中語文;校本課程;開發(fā)運(yùn)用;資源更新

在基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)中，語文課程占據(jù)著重要的地位。新課程的改革對(duì)語文教育提出了更高的要求，教師在高中階段的校本教材開發(fā)中，應(yīng)該堅(jiān)持貫徹以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本的編寫要求。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來的全面發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)積極構(gòu)建以學(xué)生為中心的語文校本教材。本文通過分析高中語文校本教材開發(fā)與運(yùn)用的方式來增強(qiáng)教學(xué)效果，從而讓“以學(xué)生為中心”的高中語文課堂教學(xué)得到相應(yīng)的完善。

一、高中語文教學(xué)中校本教材課程開發(fā)的重要性

在基礎(chǔ)教育的教學(xué)中，語文這門課程占據(jù)著重要的地位，在新課程教育改革的背景下，教師需要根據(jù)課程改革的要求進(jìn)行相應(yīng)的教材研習(xí)和教材開發(fā)。在語文校本教材開發(fā)的過程中進(jìn)行人文教育的滲透意義重大，在我國(guó)的中學(xué)中建設(shè)“以學(xué)生為中心”的語文教材是十分重要的，語文課程具有人文性的特點(diǎn)，教師在編寫教材中要重視培養(yǎng)學(xué)生的人文性，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的關(guān)注，使學(xué)生的人文精神得到一個(gè)好的發(fā)展。因此，編寫教材時(shí)，教師應(yīng)充分了解“以學(xué)生為中心”的深層含義，用前沿的理論知識(shí)指導(dǎo)教材開發(fā)教學(xué)實(shí)踐，有目的地培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展所需要的全面發(fā)展的人。

二、高中語文教學(xué)中校本教材開發(fā)與運(yùn)用的研究

（一）擺脫傳統(tǒng)的教材編寫理念，教材中注重語文素養(yǎng)的融入

在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中，教師一味地進(jìn)行知識(shí)輸出現(xiàn)象減少，但是教師在對(duì)詩歌等語文教材的文本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，仍存在無法擺脫思維定勢(shì)、無法更好地超越課本內(nèi)容進(jìn)行教授等問題。所以，在編寫校本教材時(shí)，教師要注重學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展，結(jié)合道德教育、審美教育、價(jià)值觀教育等方面進(jìn)行具體地編寫。古希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！彼愿咧姓Z文教材應(yīng)該是教師鼓勵(lì)學(xué)生追求人文精神的舞臺(tái)，而不是撲滅他們學(xué)習(xí)熱情的牢籠。如今我國(guó)課程改革的現(xiàn)實(shí)要求轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以在校本教材的知識(shí)應(yīng)該著重于學(xué)生是否能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)化，由知識(shí)灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，成為知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是被動(dòng)接受者。促使教師從知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

（二）注重學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，教材內(nèi)容符合學(xué)生發(fā)展

校本教材在編寫時(shí)，需要提前考慮到學(xué)生的需求，為學(xué)生提供豐富且有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料與資源，并且認(rèn)真地思考這些內(nèi)容的呈現(xiàn)與組織形式，引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)的學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)資源完成他們所需的各項(xiàng)課堂活動(dòng)。在課本內(nèi)容上，編寫者要在考慮到學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、認(rèn)知水平等綜合因素的同時(shí)，與實(shí)際生活相聯(lián)系，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來安排教學(xué)，提供給學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，從而挖掘?qū)W生的潛能，使其在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中去發(fā)現(xiàn)自己對(duì)待問題及相關(guān)事物的個(gè)性化理解。因此，編寫者在對(duì)校本內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)在熟練掌握語文教材的基礎(chǔ)知識(shí)之上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選取重難點(diǎn)，并對(duì)統(tǒng)編版教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展與延伸，使教學(xué)內(nèi)容既符合教師的授課風(fēng)格，又能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的空間。

（三）以人為本，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求

教材編寫要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的整體性，主張培養(yǎng)“全人”，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知與情感的有機(jī)融合。新課標(biāo)中也指出：語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。中學(xué)階段是學(xué)生美感教育、價(jià)值觀教育的關(guān)鍵時(shí)期，語文校本課程作為中學(xué)生的學(xué)科課程，更需要注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。統(tǒng)編版的語文教材選文文質(zhì)兼美，極具典范性以及豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，可以體驗(yàn)到日常生活中無法體驗(yàn)的情感，所以校本教材在編寫時(shí)，教材內(nèi)容是一定要與實(shí)際情況結(jié)合起來的，同時(shí)也要加強(qiáng)思想與內(nèi)容之間的融合。要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到課程的方方面面。比如，創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到其中。將課程分成不同的板塊，各板塊由具有不同風(fēng)格、不同主攻方向的教師設(shè)計(jì)主持，學(xué)生自主挑選感興趣的一個(gè)或多個(gè)課程參與，更能夠尊重學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性。

結(jié)語

總而言之，校本課程是對(duì)統(tǒng)編版教材的補(bǔ)充，有利于語文課程專業(yè)的發(fā)展，有利于促進(jìn)教師課程教學(xué)更加專業(yè)化發(fā)展，有利于開發(fā)更多的語文課程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。通過對(duì)校本資源的開發(fā)，有益于學(xué)校教師不斷進(jìn)行語文專業(yè)化發(fā)展，有助于發(fā)展學(xué)生的整體素養(yǎng)。語文校本課程的開發(fā)應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展為教學(xué)理念，語文校本課程的開發(fā)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，追求人文精神的熱情，使學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)語文的技巧和方法。

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