基于初中數(shù)學“四度六步”教學法下微課的應(yīng)用淺探

肖小華

【摘要】新課程改革的深入推進給教師帶來了許多挑戰(zhàn)和機遇，教師除了不斷精進自身的學識功底，提高教學水平，還積極創(chuàng)新和探索教學理念及方法，不斷總結(jié)優(yōu)質(zhì)的教學方法，貫徹落實素質(zhì)教育理念要求?！八亩攘健苯虒W法是戴啟猛老師結(jié)合自身二十余年的教學經(jīng)驗所總結(jié)出的一套行之有效的教學方法，深受廣大教育工作者的認可。在此基礎(chǔ)上應(yīng)用微課開展初中數(shù)學教學活動，可以有效增強課堂教學趣味性，幫助學生降低學習難度，為學生構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。

【關(guān)鍵詞】“四度六步”教學法;初中數(shù)學;微課教學

“四度六步”教學法中，所謂“四度”，即追求有溫度、有梯度、有深度、有寬度的課堂;所謂“六步”，即“溫故、引新、探究、變式、嘗試、提升”，而這一切的目標，是為了“創(chuàng)造更加精彩的課堂”。教學有溫度，教師不能單純地給學生講解數(shù)學知識，需要有風趣幽默的教學風格。教學有梯度，循序漸進地給學生講授知識內(nèi)容。教學有深度，深入挖掘教學材料中的內(nèi)容，引導學生自主發(fā)現(xiàn)和深度交流。教學有寬度，教學內(nèi)容不能局限于教學材料，還需要根據(jù)學生的實際學習情況進行適當延伸，拓展學生的知識層面?！傲健眲t是指教學中的六個環(huán)節(jié)。其一，溫故舊的知識為學習新的知識奠定基礎(chǔ)。其二，創(chuàng)設(shè)新知識的教學情境，教學需要具有創(chuàng)新性和開放性。其三，通過師生之間、生生之間合作探究，在課堂中針對有價值的問題進行探究。其四，在互動過程中逐漸深化知識。其五，給學生留出課堂練習時間，鞏固所學的知識。其六，對教學內(nèi)容不斷進行總結(jié)，幫助學生歸納和總結(jié)知識。教師在日常教學過程中不僅需要落實“四度六步”教學法，還需要合理地應(yīng)用微課開展教學，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習熱情，為學生今后的學習夯實基礎(chǔ)。

一、微課預(yù)習，培養(yǎng)學習習慣

課前預(yù)習環(huán)節(jié)是整個教學活動中的重要組成部分，學生只有進行有效地預(yù)習才可以了解數(shù)學學習內(nèi)容，在數(shù)學課堂中可以快速跟上教師的教學節(jié)奏。因此，教師在預(yù)習環(huán)節(jié)可以應(yīng)用微課設(shè)計預(yù)習內(nèi)容，要求學生根據(jù)視頻中所講授的內(nèi)容進行預(yù)習，讓學生提前了解在課堂中需要學習的內(nèi)容，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的預(yù)習方法。比如，學生在學習“平面直角坐標系”這部分內(nèi)容時，在課前預(yù)習時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集和教學內(nèi)容有關(guān)的圖片和視頻，將這些內(nèi)容放置到微課視頻中，使學生可以通過觀看視頻充分掌握即將學習的重點知識點。學生在預(yù)習過程中，教師可以讓學生從教學課件中找出自己不會的知識點做好記錄，以便在課堂中及時解決。將微課應(yīng)用到預(yù)習環(huán)節(jié)中，可以有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生通過簡短的視頻內(nèi)容快速掌握這節(jié)課所學的知識，有助于學生在課堂教學中可以快速跟上教師的教學節(jié)奏，為接下來有效運用“四度六步”教學法各環(huán)節(jié)進行教學奠定基礎(chǔ)。

二、微課教學，激發(fā)學習興趣

數(shù)學是初中義務(wù)教育階段中的一門基礎(chǔ)性學科，具有較強的抽象性和邏輯性，所涉及的數(shù)學概念知識比較多。教師在日常教學中如繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學方法，則會嚴重限制學生的邏輯思維發(fā)展，不利于學生更加深刻地掌握其中的數(shù)學知識內(nèi)容，甚至會降低學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師在使用“四度六步”教學法的基礎(chǔ)上，可以將微課教學靈活地融入到課堂教學環(huán)節(jié)中，利用微課教學的獨特優(yōu)勢給學生創(chuàng)設(shè)更加具有真實性的教學情境，吸引學生的注意力，使學生更加積極地投入到學習活動中，對學習數(shù)學產(chǎn)生良好的學習興趣，從而深入全面地掌握數(shù)學知識內(nèi)容。比如，學生在學習“簡單的軸對稱圖形”這部分內(nèi)容時，這節(jié)課所講授的知識內(nèi)容比較抽象，如果教師不結(jié)合實際物品開展教學，很難培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。因此，教師可以利用微課視頻內(nèi)容，在引新和探究環(huán)節(jié)，給學生模擬相應(yīng)的教學情境，引導學生觀看視頻，更加直觀地了解軸對稱圖形。

三、微課復習，實現(xiàn)全面發(fā)展

初中階段學生由于受到家庭環(huán)境和小學教育等因素的影響，學生的學習能力、接受能力、理解能力等各不相同，如果單純地依靠有限的課堂教學時間提高學生的數(shù)學學習能力還是有一定的難度。因此，教師需要讓學生掌握正確的復習方法，利用課后時間不斷強化學生對知識的鞏固和吸收。因此，教師可以將微課教學與課后復習相結(jié)合，幫助學生更好地掌握所學的知識內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學習習慣。比如，學生在學習“二元一次方程組”這部分內(nèi)容時，為了可以讓學生不斷提高自身的數(shù)學學習水平，教師可以給學生設(shè)計微課復習內(nèi)容，引導學生根據(jù)所學的知識進行課后練習。在練習過程中，教師需要結(jié)合學生的實際學習情況和課堂教學內(nèi)容由淺入深地進行練習。教師可以根據(jù)課堂練習情況，圍繞重點知識內(nèi)容和學生沒有掌握的知識點進行針對性的練習，有助于學生掌握所學的基礎(chǔ)知識。

結(jié)語

綜上所述，隨著我國科學技術(shù)的快速發(fā)展，將信息技術(shù)與教育教學相融合，產(chǎn)生了許多教學模式，這種教學方法有助于提高課堂教學質(zhì)量?；诔踔袛?shù)學“四度六步”教學法下微課的應(yīng)用，教師需要在日常教學過程中根據(jù)學生的實際學習情況和教學理念應(yīng)用微課的優(yōu)勢開展教學，激發(fā)學生的學習興趣，打破傳統(tǒng)教育教學中的弊端，使學生全身心地投入到數(shù)學學習活動中，提高學習質(zhì)量和效率，進而提高自身的綜合能力。

參考文獻：

[1] 于曉楠. 基于“教學做合一”的初中數(shù)學微課教學探究[J]. 科普童話·新課堂（中），2022（3）：70-71.

[2] 黃云. 初中數(shù)學微課初探[J]. 科學與財富，2017（35）：132-132.