新課改下初中數(shù)學教學德育滲透的策略研究

楊曉

◆摘? 要：當前依托初中數(shù)學教學工作實施德育已成為一個重要的課題，能夠?qū)?shù)學學科內(nèi)容的科學性、思想性、趣味性結(jié)合起來，針對性培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，同時增強他們的發(fā)展和創(chuàng)新意識。鑒于此，教師應(yīng)當積極尋找數(shù)學教學和德育教學的最佳突破點，采取有效措施引導學生，以便助力其良性發(fā)展。本文結(jié)合初中數(shù)學課本分析了德育滲透策略。

◆關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學;德育滲透策略

在數(shù)學教學中開展德育活動，需要教師結(jié)合數(shù)學學科所獨有的特點，保障正常教學進度以及教學成果，以數(shù)學知識為載體，充分挖掘數(shù)學教材中的德育內(nèi)容，探索出具體實用的方法及策略，從而將德育教學滲透到常規(guī)教學過程中，力爭在教學過程實踐中達到教學相長、德智合力的效果，進而全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)和思想道德素養(yǎng)。

一、新課改下初中數(shù)學德育的價值

（一）豐富學科內(nèi)涵，彰顯人文意蘊

在很多人眼中，數(shù)學都屬于理工科的范疇，而理工科與文史科又存在鮮明差異，所以教師們在授課時一般比較重視傳授知識、培養(yǎng)學生的邏輯思維，很少滲透人文方面的知識。這種情況下，數(shù)學課程實際上是以比較單一的形式呈現(xiàn)的，而且也形成了刻板印象，會導致學生片面發(fā)展。此時，注重在數(shù)學教育中滲透德育，則能夠豐富該學科的內(nèi)涵，使之分別呈現(xiàn)人文意蘊和理性思考，從而給予學生更多啟發(fā)和引導，促使他們在學習過程中實現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）實施正向引導，完善學生認知

初中階段的學生十分需要接受價值觀教育，也需要依托德育活動完善個人的認知體系。為此，數(shù)學教師要依靠常規(guī)的教學活動對學生進行德育教育，加強與德育教育的兼容并包，對學生進行正向的德育認知。這既符合學生的發(fā)展需求，也符合數(shù)學的教學特點，使學生學會理性思考問題，科學解決問題，使學生體驗到數(shù)學學科的魅力和價值，使學生形成良好的學科情感，進而從根本上提升學生的審美能力和道德修養(yǎng) 。

二、在初中數(shù)學教學中實施德育的策略

（一）挖掘數(shù)學史，融入德育教育

初中數(shù)學課本中的知識是經(jīng)過長期發(fā)展、驗證之后得出的真理，而在此過程中又有無數(shù)的數(shù)學家付出了努力，所以教師在講課時可以基于教材中的特定知識點挖掘德育元素，通過分析數(shù)學史來激發(fā)學生的民族自信心和自豪感，有效增強其愛國意識，同時引導其學習數(shù)學家身上的優(yōu)秀品質(zhì)，以此提升育人效果。例如，在講授七年級下冊課本中的《三元一次方程組的解法》時，數(shù)學教師就可以借助信息技術(shù)展示我國古代的數(shù)學典籍《九章算術(shù)》中關(guān)于方程的內(nèi)容，包括劉徽對方程這一概念的闡釋以及“遍乘直除”法等，且可以展示對應(yīng)的公式，并運用普通話進行翻譯，從而讓學生更為直觀地把握古人在解線性方程時的思路，同時嘗試利用課本中的方法進行運算。在此期間，學生既能切身感受到古人的智慧，也可以掌握更多解三元方程的方法，而教師則需通過總結(jié)與引導來滲透德育：“到了宋代以后，我國的數(shù)學家秦九韶將之前的‘遍乘直除’轉(zhuǎn)化成了‘互乘相消法’，而明清時期的數(shù)學家梅文鼎又再次簡化了秦九韶的計算方法，此時形成的解方程方法實際上與高斯解法并無差異，甚至可以說計算步驟更加簡潔，這充分彰顯了我國古代數(shù)學家的智慧，且《九章算術(shù)》也是我們國家的瑰寶，希望大家能夠在學習過程中受到這些數(shù)學家的啟發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和思考，同時能夠主動承擔起傳承我國優(yōu)秀文化的重任?！庇纱?，可以使學生在了解數(shù)學史的基礎(chǔ)上加強道德感染，凸顯德育價值。

（二）重視小組學習，滲透集體意識

目前，合作學習模式在各學科教學工作中得到了較為廣泛地應(yīng)用，而這也是數(shù)學教師實施德育的最佳時機。例如，教師可以指導學生合作探究九年級上冊中的《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》一節(jié)，并提前設(shè)定任務(wù)：使用描點法分工畫出二次函數(shù)式y(tǒng)=4x2、y=4x2+5、y=4（x-5）2+5的圖像，然后放在一起對比分析，找出異同點;探討二次函數(shù)式中的什么因素關(guān)系著圖像左右、上下移動;綜合所使用的圖像，分析二次函數(shù)的性質(zhì)。據(jù)此，學生們會發(fā)揮自身的主體作用，在小組中合理分工，以便提升探究效率，接著將分工完成的任務(wù)綜合到一起，通過討論尋找對應(yīng)的規(guī)律，還可以在此期間進行實踐操作，以直觀的成果驗證小組猜想，進而得出完善的結(jié)論，并在班級中分享，通過開放研究更為高效地掌握所學知識。而教師可以在總結(jié)補充環(huán)節(jié)幫助學生查漏補缺，同時就學生的合作學習過程與結(jié)果展開評價，通過及時反饋實施德育，例如：“在合作中大家除了收獲了知識，還收獲了什么？如果沒有其他人的幫助，你能夠在有限時間內(nèi)完成任務(wù)嗎？”通過這種教學方法，來增強學生的集體意識和協(xié)作精神，不斷提升德育教育效果。

（三）剖析數(shù)學之美，增強德育效果

數(shù)學有其獨特的美，而這些美是一種寶貴的德育素材，所以教師在日常教學中要靈活指導，促使學生感知數(shù)學之美，以便提升其審美能力，推動德育工作順利開展。例如，教師在指導學生學習立體幾何部分的知識時，要注重引導學生觀察圖形的構(gòu)造，如等腰三角形、矩形等具有對稱美，而在分析相應(yīng)的公式時，教師則要讓學生感知數(shù)學的簡潔美，如a×a可以簡寫為a2，多邊形內(nèi)角和可以簡寫為（n-2）x180°等，也要在指導學生做各種證明題時，要求他們結(jié)合具體的步驟分析數(shù)學的邏輯美。在此期間，每個學生都會從不同角度挖掘數(shù)學課程的價值，有助于轉(zhuǎn)變其學習態(tài)度，輔助提升德育質(zhì)量。

（四）構(gòu)建生活情境，優(yōu)化德育路徑

數(shù)學知識與現(xiàn)實生活密不可分，且具有極強的實用性，因而教師在教學實踐中應(yīng)當注重構(gòu)建生活情境，讓學生從生活中挖掘知識，并利用所學知識解決現(xiàn)實問題，以此強化他們的實踐意識、應(yīng)用意識，并使之在解決問題的過程中形成良好的辯證思維，學會理性、全面地分析問題，進而潛移默化地提升德育成效。例如，在講授七年級上冊中的《正數(shù)和負數(shù)》時，數(shù)學教師就可以利用信息技術(shù)展示一幅當天天氣預(yù)報中的氣溫圖，并提出問題：“這幅圖中有很多數(shù)據(jù)，如3～10℃，-2～-5℃等，這些數(shù)字分別屬于什么數(shù)？有什么含義？”由此促使學生們回顧學過的知識，基于生活經(jīng)驗得出相應(yīng)結(jié)論，從而引出“正數(shù)和負數(shù)”的概念，然后要求其舉出其他的生活案例驗證這個知識點，如有的學生會說“我欠了班里xx20元錢，那么從我的收支角度出發(fā)，就可以用‘-20’來表示，而當我的父母給了我100元零花錢時，我則可以用‘（+）100’來表示”，此時，每個學生都會更加直觀、感性地掌握所學知識，也會體會到數(shù)學與生活的關(guān)系，同時嘗試用這些知識分析或解決現(xiàn)實生活中的問題，繼而形成應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識，輔助增強德育教育的有效性。

（五）解讀思想方法，提升德育質(zhì)量

在數(shù)學教學過程中，教師還可以滲透數(shù)學思想方法，以便提升學生的學習能力，同時促使他們基于相關(guān)方法構(gòu)建數(shù)學模型，辯證地分析問題，同時綜合各種信息進行創(chuàng)新創(chuàng)造，從而為德育工作的開展創(chuàng)造良好的條件。例如，在指導學生學習八年級下冊中的《勾股定理》時，初中數(shù)學教師可以借助例題滲透數(shù)形結(jié)合思想、建模思想，讓學生在分析過程中明確數(shù)字與圖形之間的關(guān)系，通過針對性分析得出相應(yīng)結(jié)論，再將所得結(jié)論建構(gòu)為模型，通過檢驗、分析確定其可行性，從而增強他們的辯證分析能力、實踐應(yīng)用能力，而教師可以及時引導：“做人就像做題一樣，必須腳踏實地、循序漸進，也必須遵循一定的規(guī)則，還要學會全面分析，在實踐中檢驗真理?！蓖ㄟ^解雇數(shù)學思想方法，不斷提升德育教育的質(zhì)量和效果。

三、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學課程本就是德育的載體，具有十分豐富的德育元素，所以教師深入剖析教材，挖掘其中有利于德育的隱性因素，并與常規(guī)教學活動有機結(jié)合，從而探索出一條適合在初中數(shù)學教學中滲透德育的新路徑。具體到教學實踐中，教師必須對教學目標、教學方法進行優(yōu)化，以學生易于接受的方式引導他們探究與分析，使之受到全方位地教育，不斷完善其認知體系，以便推動其全面發(fā)展。

參考文獻

[1]桑煥強.新課改下初中數(shù)學教學德育滲透的認識與實踐[J].吉林教育，2020（31）：23-24.

[2]呂應(yīng)潔，田利萍.新課改下初中數(shù)學教學德育滲透研究[J].吉林教育，2020（28）：50-51.

[3]秦榮生.初中數(shù)學課堂教學中德育教育的有效滲透[J].讀寫算，2021（27）：21-22.

課題項目：本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學研究項目《新課改下初中數(shù)學教學德育滲透的策略研究》（編號：JCJYC210313029）研究成果。