高職院校思政課線上線下教學(xué)混合式教學(xué)模式研究

◆摘? 要：近年來，我們國家在積極推進(jìn)“人才強(qiáng)國”理念的實(shí)施之下，逐步頒布并實(shí)施了一系列的教育改革政策，在一系列教育改革政策的實(shí)施之下，我們國家各個(gè)階段教育狀況得到了顯著的改善和發(fā)展，尤其是高職院校教育提升十分明顯。在高職院校教育中，思政課是一個(gè)關(guān)鍵的組成部分，當(dāng)前我們國家進(jìn)入了新發(fā)展階段，在新發(fā)展理念的指引之下，高職院校思政課堂也發(fā)生了較大的改變。

◆關(guān)鍵詞：高職院校;思政課堂;混合式教學(xué);策略

隨著我們國家經(jīng)濟(jì)水平和科技實(shí)力的不斷提升，“人才強(qiáng)國”的理念也在不斷深入地推進(jìn)著社會(huì)的發(fā)展，高職院校作為我們國家教育體系當(dāng)中不可或缺的關(guān)鍵部分，也隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行了自身的完善和改革，多年來，在不斷提升的科技實(shí)力之下，我國教育模式逐漸發(fā)生改變，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)逐漸走入人們的視野，成為各階段教學(xué)過程都不可或缺的關(guān)鍵手段，其在高職院校教學(xué)過程中的應(yīng)用更加廣泛。據(jù)調(diào)查，我們國家高職院校青年學(xué)生占比較大，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力也逐漸提升，對(duì)課堂的要求也逐漸豐富，相較于傳統(tǒng)的線下教學(xué)，線下線上混合式教學(xué)具有一些新時(shí)代下不可被替代的優(yōu)勢(shì)。

1 高校思政課線上線下混合教學(xué)模式亟待解決的問題

高職院校思政課堂作為教學(xué)過程中的關(guān)鍵部分，是高職院校提升學(xué)生思想素質(zhì)和文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展和人們思想的進(jìn)步，高職院校思政課堂面臨的挑戰(zhàn)逐漸增多，要求也逐漸提高，在我們國家“人才強(qiáng)國”的大背景之下，高職院校思政課堂需要解決的問題逐漸顯現(xiàn)，從對(duì)我們國家近年來高職院校思政課堂開展的具體情況的調(diào)查來看，其亟待解決的問題主要集中在以下兩個(gè)方面：

1.1 高校思政課線上線下混合教學(xué)模式“教什么”

傳統(tǒng)的高職院校思政課堂上，教師的教學(xué)理念比較落后，課堂教學(xué)仍然僅僅依靠有限的課本資源，教師對(duì)課本資源的進(jìn)一步開發(fā)和利用效果不夠明顯，除此之外，部分教師對(duì)思政課堂內(nèi)涵的把控不夠準(zhǔn)確，尤其是對(duì)新時(shí)代思政課堂的變化感知不夠，造成不能夠及時(shí)更新自己的課堂教學(xué)的情況的出現(xiàn)，學(xué)生身處互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，卻不能夠在課堂上得到與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)攝入，自然會(huì)逐漸喪失對(duì)課堂的興趣，導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生的整體素質(zhì)也未得到有效提升。因此，在教育發(fā)展的新形勢(shì)之下，高職院校思政課堂首先需要解決課堂內(nèi)容教什么的問題，才能夠更好地提升教學(xué)效果。

1.2 高校思政課線上線下混合教學(xué)模式“怎么教”

從對(duì)具體的高職院校思政課堂教學(xué)情況的調(diào)查來看，部分教師對(duì)線上線下混合教學(xué)模式的掌握情況欠佳，線上教學(xué)模式的引入在一定程度上影響了部分思政教師傳統(tǒng)的課堂組織，使當(dāng)前高職院校思政課堂呈現(xiàn)出些許混亂的局面。其次，由于部分高職院校思政教師對(duì)線上線下混合教學(xué)模式的了解不夠深入，對(duì)一些線上教學(xué)資源不知如何利用，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式和新興的線上教學(xué)模式之間存在著一定的差異，二者的結(jié)合也未能達(dá)到理想的效果。

2 高校思政課線上線下混合教學(xué)模式的改進(jìn)舉措

針對(duì)上述問題，結(jié)合現(xiàn)階段高職院校思政課堂的發(fā)展情況，高職院校及其思政教師可以從以下幾個(gè)方面對(duì)線上線下混合教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)：

2.1 立足實(shí)施效果，推進(jìn)高校思政課線上線下混合教學(xué)

現(xiàn)階段我們國家高職院校的種類繁多，思政課堂線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)施程度也有所不同，盡管在多年的教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中已經(jīng)形成了一套較為完善的線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)施流程，但面對(duì)更加復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境，高職院校仍然不能夠完全照搬既有方案，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，立足本校思政課堂線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)施效果，制定出符合自己實(shí)際情況的推進(jìn)措施，將實(shí)際情況與固有模式更加緊密的結(jié)合。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為混合教學(xué)模式開展提供智力支持

高職院校思政課堂教師對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式的理論知識(shí)不夠也是造成該教學(xué)模式實(shí)施效果不佳的關(guān)鍵原因，高職院校要加強(qiáng)對(duì)思政教師自身素質(zhì)的重視程度，從多個(gè)方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，為高職院校思政課堂注入充分的理論知識(shí)，并讓理論知識(shí)在實(shí)踐中得到完善和發(fā)展。比如：高職院校要根據(jù)校內(nèi)教學(xué)設(shè)備的更新對(duì)教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，使教師能夠熟練掌握教學(xué)設(shè)備的使用方法，繼而更好地挖掘教學(xué)資源，其次，高職院校還可以定時(shí)定期組織思政教師培訓(xùn)，通過老教師經(jīng)驗(yàn)分享和新教師建議提出的交流方式，使新老教師互相學(xué)習(xí)對(duì)方的教學(xué)理念，從而對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整和完善。最后，高職院校要積極推進(jìn)建立校園思政課堂開展的資料庫，為思政教師提供更多的教學(xué)資源，支持思政教師進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。

2.3 創(chuàng)新激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，保障混合教學(xué)模式持續(xù)優(yōu)化與改進(jìn)

另外，高職院?？梢詫?duì)思政教師線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，通過同事互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種渠道，衡量思政教師課堂開展效果，并且建立對(duì)應(yīng)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)積極實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式的思政教師給予鼓勵(lì)，并在學(xué)年末給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)提醒未積極推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)模式的教師改變課堂教學(xué)策略，幫助其尋找該模式實(shí)施效果不佳的原因，配合其完成課堂教學(xué)模式的改革和課堂教學(xué)效果的提升。

3 結(jié)束語

總的來說，隨著我們國家教育體制的不斷完善，高職院校在整體的教育體制當(dāng)中發(fā)揮的作用將越來越大，思政課堂對(duì)于高職院校學(xué)生的思想素質(zhì)和文化修養(yǎng)的培育具有不可磨滅的關(guān)鍵作用，現(xiàn)階段，高職院校思政教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)手段和方法，努力將線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合起來，探索出符合學(xué)生需求的線下線上混合式教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]楊玲英，周寧寧.“線上線下”混合教學(xué)模式在高職思政課中的應(yīng)用研究[J].智庫時(shí)代，2019（36）：166-167.

[2]李成霞.線上線下混合式教學(xué)在高職院校思想政治理論課中的有效性探究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2019（05）：155-156.

[3]黃月，韓錫斌，程建鋼.混合教學(xué)改革的階段性特征與實(shí)施效果偏差分析[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2017（09）：99-100.

作者簡介

王河永（1981.02.20—），女，漢族，合肥通用職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，講師，碩士研究生，研究方向：思政理論教育。

項(xiàng)目名稱：高職院校思政課線上線下混合式教學(xué)模式探究

項(xiàng)目編號(hào)：SK2020A0924