小學(xué)語(yǔ)文閱讀生活化教學(xué)的方法研究

唐小貴

◆摘? 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要時(shí)期，語(yǔ)文教師在具體進(jìn)行教育工作時(shí)，科學(xué)引進(jìn)生活化教學(xué)可以使其課堂教學(xué)與學(xué)生日常生活有效結(jié)合，確保學(xué)生能夠合理融入閱讀情境，體會(huì)文章情感，本文綜合探究語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)的具體策略，希望語(yǔ)文教師能夠更為高效的開(kāi)展教育工作。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);生活化教學(xué)

一、引言

小學(xué)教師在實(shí)施語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，生活化教學(xué)的有效落實(shí)具有重要的價(jià)值，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生可以更為充分的理解課堂所學(xué)知識(shí)，提升整體教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)作者的情感具有更為充分的體會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力。

二、引入生活內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)生而言，在語(yǔ)文課堂中合理融入生活化理念可以使其課堂教學(xué)具有更高的趣味性，小學(xué)教師在具體實(shí)施語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，需要合理更新教學(xué)內(nèi)容，在閱讀課堂中科學(xué)引入生活化教學(xué)，確保能夠?qū)W(xué)生的情感進(jìn)行有效激發(fā)，進(jìn)而保障學(xué)生可以和文章作者產(chǎn)生一定的情感共鳴，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣。例如，教師在進(jìn)行《長(zhǎng)城》一課教學(xué)時(shí)，文章主要描述了長(zhǎng)城的壯麗景觀，教師在具體實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的旅游經(jīng)歷，并向?qū)W生提問(wèn)：有誰(shuí)去看過(guò)長(zhǎng)城？引導(dǎo)看過(guò)長(zhǎng)城的學(xué)生向其他同學(xué)講述自己眼中的長(zhǎng)城以及登上長(zhǎng)城之后的感受。如果班級(jí)內(nèi)沒(méi)有學(xué)生去過(guò)長(zhǎng)城，則教師可以向?qū)W生講述自己的經(jīng)歷，在課堂上展示長(zhǎng)城的相關(guān)圖片，并向?qū)W生講述自己在參觀長(zhǎng)城時(shí)發(fā)生的趣事。生活化教學(xué)的有效落實(shí)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理得到一定的轉(zhuǎn)變，結(jié)合教師在課堂上展示的圖片閱讀課文，可以使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中具有更高的真實(shí)感。例如，在進(jìn)行《畫(huà)楊桃》一課學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要基于文章主旨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在生活中被誤解的瞬間，通過(guò)進(jìn)行有效互動(dòng)，可以充實(shí)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)視野。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境

在具體落實(shí)課堂教學(xué)時(shí)，引入不同教學(xué)方法，會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，語(yǔ)文教師在具體開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，需要對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，使閱讀和生活得到有效的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)生活化情景的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以集中注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生可以將自己帶入閱讀文本，與作者進(jìn)行有效的互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)。生活化情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)成果實(shí)現(xiàn)更高的個(gè)性化，進(jìn)而保證能夠充分實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在進(jìn)行《她是我的朋友》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，文章主要講述友誼，在小學(xué)生成長(zhǎng)中，友誼具有重要的地位，教師在課堂教學(xué)中，可以開(kāi)展“我說(shuō)你演”的活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)置生活化情景。首先，教師需要邀請(qǐng)兩名同學(xué)到講臺(tái)上，并為兩名同學(xué)賦予不同角色，但是不向?qū)W生提前告知?jiǎng)”緝?nèi)容。在學(xué)生明確自己角色之后，教師需要向?qū)W生講解劇本內(nèi)容，講臺(tái)上的兩名學(xué)生則需要根據(jù)教師的講解做出反應(yīng)。教師可以為學(xué)生設(shè)置劇情：小希和北北兩個(gè)人是好朋友，他們?cè)诜艑W(xué)途中有說(shuō)有笑，突然，北北開(kāi)始肚子痛，無(wú)法繼續(xù)行走，然后要求學(xué)生自由發(fā)揮，繼續(xù)表演，此時(shí)，學(xué)生需要針對(duì)具體情境應(yīng)及時(shí)有效的處理。當(dāng)講臺(tái)上的兩名同學(xué)將自己的處理方法表演結(jié)束之后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生思考，如果是自己遇到該種情況，會(huì)怎樣處理？使其課堂教學(xué)內(nèi)容逐漸靠近友誼，使學(xué)生對(duì)有意產(chǎn)生更為明確的認(rèn)知。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情之后，教師需要對(duì)文章閱讀情境進(jìn)行講解，確保學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠不斷強(qiáng)化生活體驗(yàn)，與作者進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)良好課堂氛圍。

四、調(diào)整教學(xué)方式

語(yǔ)文教師在具體實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，不僅需要強(qiáng)化學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)信心，同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性進(jìn)行有效激發(fā)，確保學(xué)生可以主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而保障學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有更高的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在現(xiàn)代科技的高速發(fā)展中，教師可以利用信息技術(shù)，例如，教師在進(jìn)行《桂林山水》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示桂林山水的具體情景，使學(xué)生對(duì)桂林的山水具有更為充分的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的積極性，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以集中注意力?？茖W(xué)應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以使學(xué)生更為高效的融入閱讀情境，進(jìn)而使學(xué)生能夠充分體會(huì)文章表現(xiàn)的具體內(nèi)容和具體情境，日期在閱讀過(guò)程中具有更高的目的性，提升閱讀效率。

五、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

生活化閱讀是現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展中形成的新型理念，學(xué)生和教師還沒(méi)有對(duì)其形成全面的認(rèn)知，因此，在教學(xué)中具體應(yīng)用生活化閱讀時(shí)，需要科學(xué)制定評(píng)價(jià)機(jī)制，確保能夠?qū)ζ溥M(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)控，進(jìn)而保證順利開(kāi)展教學(xué)工作。學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃块T需要定期組織開(kāi)展教學(xué)交流會(huì)，組織教師以生活化閱讀為主題交流先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確保能夠?qū)ζ浞椒ㄕ撨M(jìn)行有效的傳播和應(yīng)用。語(yǔ)文教師在具體實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì)，確保學(xué)生可以針對(duì)閱讀內(nèi)容提出個(gè)人看法。而在學(xué)生提出個(gè)人看法的過(guò)程中，教師還需要對(duì)其進(jìn)行有效的鼓勵(lì)，確保學(xué)生能夠更為高效的參與閱讀。

六、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，通過(guò)引入生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)整教學(xué)方式，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠確?？茖W(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)，使閱讀教學(xué)與學(xué)生日常生活有效結(jié)合，進(jìn)而保證學(xué)生能夠更為充分的理解閱讀內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生閱讀體驗(yàn)，使其與文章作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

參考文獻(xiàn)

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