把學(xué)生培養(yǎng)成“人”

張所濱

成才需先“成人”，這是教育的根本。我以為，教育要讓孩子成為一個(gè)區(qū)別于動(dòng)物的“人”，而不是容器、機(jī)器，也不是“應(yīng)聲蟲”、操作工。

人與動(dòng)物的根本區(qū)別就在于人有意識(shí)，有思維。不僅如此，人還具有社會(huì)性、勞動(dòng)性。把孩子培養(yǎng)成“人”，首先要讓孩子學(xué)會(huì)思考，做一個(gè)會(huì)思考的人;形成思想，做一個(gè)有思想的人。人的社會(huì)性，又決定了孩子需經(jīng)歷社會(huì)化的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)與人交往、溝通，做一個(gè)研究者;人具有勞動(dòng)性，也可理解為實(shí)踐性，在勞動(dòng)實(shí)踐中可以培養(yǎng)各項(xiàng)能力，諸如洞察力、分析問題的能力、特別是統(tǒng)籌安排的能力，做一個(gè)實(shí)踐者。

更重要的是，“人”具有主觀能動(dòng)性。好的教育應(yīng)該走進(jìn)孩子的心里，點(diǎn)燃每一個(gè)孩子心中的火種。元宵節(jié)前，學(xué)校開展猜燈謎活動(dòng)。一張張燈謎卡掛在紅紅的燈籠下面，孩子們思考著如何取下來。有的學(xué)生直接“拽”下來了，這個(gè)操作似乎有點(diǎn)“野蠻”，用的是“蠻”勁。有的學(xué)生先觀察、揣摩，再想該怎樣摘下這個(gè)卡片。其實(shí)，很簡單，一手捏住上面的燈籠形狀的圖片，另一只手將下面的卡片摘下來即可，燈籠形狀的圖片與卡片是用雙面膠貼住的。找到方法，也就成功了。猜燈謎如此，我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活也如此，最重要的是要發(fā)揮我們作為“人”的主觀能動(dòng)性，尋找合適的方法，探求科學(xué)的路徑，點(diǎn)燃心中的火種，感受成功的樂趣。

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，“雙減”政策正式實(shí)施?！半p減”最重要的是減負(fù)提質(zhì)。如何減負(fù)提質(zhì)，我認(rèn)為要給孩子們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的一切。我們推行班級(jí)網(wǎng)格化管理，讓每位學(xué)生在自己的網(wǎng)格里都有“身份”，都有任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，合作探究，創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我們推進(jìn)“整理”課程建設(shè)，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)整理自己的書籍開始，提升到整理自己的語言、行為、心理、情緒。我們推廣“規(guī)劃”案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，規(guī)劃作業(yè)層次，規(guī)劃生活取舍，進(jìn)而規(guī)劃自己的未來發(fā)展。

所以落實(shí)“雙減”政策，我以為不能只盯著作業(yè)的多少、任務(wù)的輕重，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該立足于把學(xué)生培養(yǎng)成“人”。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成習(xí)慣、掌握方法、培養(yǎng)素養(yǎng)、提升能力，在科學(xué)規(guī)劃中學(xué)會(huì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)、創(chuàng)新思路、統(tǒng)籌安排、協(xié)調(diào)共進(jìn)。如此，有什么負(fù)擔(dān)減不下來？

（作者單位：江蘇省泰州市鳳凰初級(jí)中學(xué)）20D903BF-5398-4DC5-A151-553E1D3676F2