文言文教學(xué)淺議

張?jiān)撇?/p>

文言文是初中語(yǔ)文的一個(gè)重要組成部分，在中考中也占相當(dāng)?shù)姆种担难晕挠捎谀甏眠h(yuǎn)，遠(yuǎn)離學(xué)生生活等原因，存在一系列的閱讀障礙——諸如古今異義詞、通假現(xiàn)象，一些特殊的文言句式等。故讀懂文言文對(duì)學(xué)生而言，有一定難度，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的文言教學(xué)中多下功夫，努力消解學(xué)生文言文閱讀難度。語(yǔ)文大師葉圣陶告誡我們：教是為了不教。因此，文言文教學(xué)應(yīng)該授之以漁，教會(huì)方法，讓學(xué)生受益。反思多年的文言文教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得教師應(yīng)從以下幾方面做起：

一、課前：指導(dǎo)學(xué)生做好文言文預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是提高文言文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是教學(xué)過(guò)程的第一步，是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，目的在于激發(fā)學(xué)生求知的欲望。預(yù)習(xí)的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗。因此，必須高度重視預(yù)習(xí)。 預(yù)習(xí)時(shí)，告訴學(xué)生要充分利用好課文注釋，并通讀課文。每篇文言文都有注釋，注釋好比拐杖，可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文言文，摒棄學(xué)文言文的畏難思想。

閱讀文言文要借助注釋了解課文出處、寫(xiě)作背景、文化常識(shí)、與課文有關(guān)的作者經(jīng)歷，以便學(xué)生知人論世，解讀作品;在此基礎(chǔ)上通讀全文，力爭(zhēng)上課前能流利地朗讀課文，粗知大意。

二、課堂：變串講為精講、點(diǎn)撥

文言文的講解一定要走出串講的教學(xué)模式，因?yàn)閷W(xué)生畢竟沒(méi)有過(guò)耳不忘的本領(lǐng)，串講只能是當(dāng)時(shí)聽(tīng)懂，但過(guò)后所留下的印象卻微乎其微。精講則不然，它可以讓學(xué)生抓住課文重點(diǎn)，每節(jié)課都有收獲，但精講的前提是教師對(duì)課文內(nèi)容要洞悉，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平要吃透。否則當(dāng)講未講教學(xué)效果就談不上了。具體可從以下幾方面做起：

（1）讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，就像古人所說(shuō)的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復(fù)朗讀在培養(yǎng)文言文語(yǔ)感中尤為重要。

（2）學(xué)生分小組互譯文章，（小組人數(shù)不宜太多，以4—6最好）教師巡回指導(dǎo)解決學(xué)生口譯過(guò)程中的有爭(zhēng)議處或疑難處。

（3）教師精講根據(jù)課文歸納出的一些重點(diǎn)文言實(shí)詞含義，虛詞用法，文言句式等。并要求學(xué)生記住，以便以后靈活運(yùn)用。比如在《岳陽(yáng)樓記》一文的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生互助合作通譯全文后，可以給學(xué)生歸納出詞語(yǔ)“賦”的幾中含義：1一種文體——刻唐賢今人詩(shī)賦于其上，2賦稅：更若役、復(fù)若賦3征收——?dú)q賦其二。④寫(xiě)作---銜觴賦詩(shī)。再如《桃花源記》學(xué)完后，我給學(xué)生歸納出文言y文中表“全，都”意的詞語(yǔ)：1咸（村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。）2皆（余人各復(fù)延至其家，皆出酒食）3并（黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。）4悉（男女衣著，悉如外人）

在學(xué)完文言文單元后，再給學(xué)生歸納出文言中“之、而”等的用法，這樣寸積銖累，學(xué)生的文言素養(yǎng)會(huì)慢慢提高。

（4）在理解課文內(nèi)容后分析課文中的人物形象、把握課文主旨。這個(gè)環(huán)節(jié)可以放手給學(xué)生，提倡學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師只做點(diǎn)評(píng)歸納。

三、課后：指導(dǎo)學(xué)生拓展鞏固

課后要求學(xué)生將所學(xué)文言文反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練背誦的程度，并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)鞏固積累的文言詞語(yǔ)、文言現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上最好能輔以相關(guān)的文章讓學(xué)生在閱讀中活用積累的文言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外緊密銜接，從而潛移默化地提高學(xué)生閱讀文言文的能力。除了教材上的文言文之外，也可以多買幾本文言文進(jìn)行拓展，特別像一些歷史類的文言文名著，這類文章不僅可以幫助學(xué)生提升文化歷史修養(yǎng)，而且在考試中考到的可能性比較高。學(xué)生在進(jìn)行文言文閱讀的時(shí)候，可以先看全文再看注釋，一點(diǎn)點(diǎn)理解記憶。

我們要讓學(xué)生需要明白，學(xué)習(xí)文言文的目的就是古為今用，不是為了掌握幾個(gè)詞匯，會(huì)幾句古詩(shī)詞。古代典籍里有太多太多的精華，我們今天的所有成就和文明都源于此。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，要取其精華，去其糟粕。文言文的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們老師在平時(shí)的教學(xué)中，要注重積累基礎(chǔ)知識(shí)，付出了時(shí)間，才可以學(xué)好文言文，初中生需要作到：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

時(shí)代在發(fā)展，教育在革新，傳統(tǒng)的越俎代庖式的講解已不能適應(yīng)今日的教育大潮，教師只有不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，才能在教學(xué)上出成績(jī)，當(dāng)然這對(duì)我們教育同仁提出了更高的要求，我們教師必須努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，這樣我們才能在自己的一片園地游刃有余