初中思想政治課中自制教具的有效運(yùn)用

魯輝平

◆摘? 要：在新課改的浪潮下，學(xué)生和教師都需要積極進(jìn)行改革，做好心理準(zhǔn)備，面對(duì)思政教學(xué)方面的變化。作為教師，應(yīng)該緊跟時(shí)代的浪潮，跟隨政策的步伐，為學(xué)生們的思政課程提供有效的教具，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)初中的思政課程，提升思政學(xué)習(xí)的興趣。本文分析了初中思政課程教具教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且針對(duì)具體問(wèn)題，分析探討出具體詳細(xì)的措施。

◆關(guān)鍵詞：初中思政課程;自制教具;教學(xué)運(yùn)用

一、引言

在初中的思政課程上，教師應(yīng)該在課堂中增加使用教具的機(jī)會(huì)，通過(guò)教具幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，使課堂知識(shí)的講解更加生動(dòng)有趣，提升學(xué)生們上課的積極性，使學(xué)生們能夠在思政課堂上形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，為今后的思政學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。將教具教學(xué)與思政課堂相結(jié)合，充分發(fā)揮教具的課堂組織力和課堂約束力，增強(qiáng)思政課堂的規(guī)范性。

二、教具在思政課程中運(yùn)用的障礙

（一）思政課程中運(yùn)用教具的范例較少

由于之前思政課程運(yùn)用自制教具的范例比較少，思政課中融入教具的課程教學(xué)方式不常見(jiàn)，并且存在歷史較短，所以教師難以找到之前的典范和例子，所以不能夠很好的發(fā)揮自制教具的作用，并且不能夠更好的在課堂中運(yùn)用到自覺(jué)教具，沒(méi)有之前的典例，作為參考，教師在運(yùn)用自制教具的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，也可能會(huì)在思政課程中出現(xiàn)使用的障礙。所以在思政課程中，運(yùn)用教具范例比較少的情況下，教師不能夠及時(shí)有針對(duì)性的自制教具，也不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行教具的教育，在教具使用的方面存在很大的缺陷。

（二）思政課程理論性較強(qiáng)，教具難以發(fā)揮作用

思政課程作為一門(mén)理論性比較強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生們和教師來(lái)說(shuō)都是一門(mén)比較有難度的課程，不僅學(xué)習(xí)起來(lái)比較有難度，在復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)候，更需要大量的記憶，這都是學(xué)生們和教師們應(yīng)該面臨的難題，所以在這種理論性比較強(qiáng)的課程中，教具是非常難發(fā)揮作用的，因?yàn)榻叹咧饕\(yùn)用于實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的課程，而在這種理論性較強(qiáng)的課程中，則需要的是學(xué)生大量的記憶背誦以及理解，不需要教具的頻繁出現(xiàn)，教具在幫助教師講述課程的過(guò)程中，也難以發(fā)揮自己真正的作用，不能夠使教具在課堂中達(dá)到真正的目的，所以教具的使用還有待創(chuàng)新性的探索。

（三）學(xué)生們對(duì)思政課的興趣薄弱，教具不能夠貼近學(xué)生需求

因?yàn)樗颊n程本身是一個(gè)比較枯燥乏味的課程，思政課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的背誦、記憶和理解，不能夠讓學(xué)生有實(shí)踐性的活動(dòng)，或者在教學(xué)方式上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)不感興趣，思政學(xué)習(xí)的效率也不高。所以在教具的設(shè)計(jì)方面，需要教師真正理解學(xué)生的需求，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，為學(xué)生準(zhǔn)備更有針對(duì)性的教育，提升學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的思政思維和思政能力。

三、初中思政課程中有效運(yùn)用自制教育的具體措施

（一）增加課堂游戲，將教具運(yùn)用在游戲之中

初中思政課程學(xué)習(xí)任務(wù)并不算特別重，所以教師和學(xué)生都有時(shí)間進(jìn)行一些不影響教學(xué)課程的思政游戲，進(jìn)行課堂游戲一定要結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，在游戲的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，將課堂知識(shí)融入到游戲之中，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能夠使學(xué)生更好的吸收知識(shí)，提升知識(shí)的接受能力。所以就需要增加課堂游戲的設(shè)置，提升思政課的課堂趣味性，讓學(xué)生們更加真實(shí)的感受到思政課程的游戲感，在教室設(shè)置游戲中，教師需要根據(jù)課程設(shè)計(jì)游戲，并且要在游戲中添加教具，使教具能夠輔助學(xué)生們更好的進(jìn)行游戲，增強(qiáng)游戲的投入感讓學(xué)生們更好的沉浸在游戲之中，也能夠逐步的提升學(xué)生們對(duì)教具的接受程度，增強(qiáng)教具在學(xué)習(xí)中的輔助作用。例如，在學(xué)習(xí)初中政治《道德與法治》中的一節(jié)課程“關(guān)愛(ài)他人”教師可以首先準(zhǔn)備一些關(guān)愛(ài)他人的道具，比如干凈整潔的白紙、一杯熱水、或者是簡(jiǎn)單的暖手寶，不管是什么東西？學(xué)生們?cè)谀玫浇叹咭院螅伎梢宰杂X(jué)的向校園中的同學(xué)發(fā)放，展現(xiàn)自己關(guān)懷他人，關(guān)愛(ài)同學(xué)的良好情懷，能夠讓學(xué)生們逐漸體會(huì)出同學(xué)之間良好相處的快樂(lè)感，增進(jìn)班級(jí)，學(xué)生們之間的感情，

（二）增加教師與學(xué)生共同制作教具的機(jī)會(huì)

由于思政課程的教具，學(xué)校提供的可能并不是很完整，所以，在思政課程中，教師和學(xué)生要準(zhǔn)備教具，必要的時(shí)候需要教師和學(xué)生共同制作教具。例如，在學(xué)習(xí)思政課程八年級(jí)的課程“中國(guó)發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”中，教師和學(xué)生要主動(dòng)在網(wǎng)上尋找資料，并且能夠?qū)⒅袊?guó)近幾年的發(fā)展成就羅列出來(lái)，并且制作中國(guó)近幾年的成果和成就的模型，例如，今年中國(guó)研制出港珠澳大橋教師和學(xué)生可以用積木拼接一個(gè)港珠澳大橋，然后將港珠澳大橋模型放在班級(jí)里面，同學(xué)們就可以在班級(jí)中經(jīng)常想到中國(guó)這些年來(lái)的宏偉發(fā)展歷史，并且能夠感受到中國(guó)居民的團(tuán)結(jié)一致以及祖國(guó)內(nèi)外的榮譽(yù)感和自豪感，并且也能夠增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)國(guó)家成就的了解，提升同學(xué)們的愛(ài)國(guó)意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神，共同制作教具的經(jīng)歷，也能夠使學(xué)生和教師增進(jìn)感情，提升和學(xué)生和教師之間的默契度，學(xué)生能夠配合教師進(jìn)行教學(xué)工作，促進(jìn)自制教具工作的順利開(kāi)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

思政課程中運(yùn)用自制教具并不是一個(gè)很困難的事情，需要教師和學(xué)生的共同努力，并且政府和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)相互配合，為學(xué)生和教師的教育工作開(kāi)辟一條順利的道路，加強(qiáng)思政課程教學(xué)工作的不斷推進(jìn)，增進(jìn)思政課程的教學(xué)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)思政的能力，培養(yǎng)學(xué)生們的思政素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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