探究音樂游戲在小學音樂教學中的有效運用

葉曉蕓

摘要：游戲是一種深受小學生喜愛的綜合性活動，對小學生身心的全面發(fā)展有著十分重要的意義。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，音樂在小學教育中的重要性越來越突出，然而傳統(tǒng)的音樂教學模式已不能滿足小學生的學習需求。這就需要教師在教學中積極發(fā)揮音樂游戲的作用，引導小學生通過音樂游戲感受音樂的魅力。文章從再現(xiàn)情境教學、音準訓練、音樂節(jié)奏感受等方面闡述在小學音樂教學中運用音樂游戲的實際效果。

關(guān)鍵詞：小學音樂 音樂游戲 情境教學 音準訓練 節(jié)奏感

音樂是抒發(fā)和表達情感的有效形式之一，能促進人們綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時，音樂可以幫助小學生適當緩解學習壓力，增添生活樂趣，引導學生良性發(fā)展，而且對小學生的情緒、審美等有重要的導向作用。游戲是小學生最喜愛的活動之一，將游戲融入小學音樂教學中，不但遵循了小學生活潑好動的個性，符合小學生的年齡特點，還能通過游戲調(diào)動小學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量和效率，幫助學生提升音樂節(jié)奏感。但音樂游戲也具有雙面性，教師不可單純地進行音樂游戲教學，應注意目的性和針對性，以提高小學生的音樂節(jié)奏感、音準等。

一、運用音樂游戲再現(xiàn)教學情境

小學生能從音樂中感受悲傷、難過、哀怨、快樂等各類情感，音樂作為一種不一樣的語言，能夠很好地與小學生的思想產(chǎn)生共鳴。小學生雖然思想、情感等方面尚未成熟，但對音樂非常敏感，小學是小學生打好音樂基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。教師在進行小學音樂教學時，可以利用音樂游戲充分調(diào)動小學生對音樂的天賦，通過情境教學，再現(xiàn)音樂知識和場景，讓小學生充分感受音樂的魅力，樹立正確的三觀，以提升小學生的音樂綜合素養(yǎng)。例如，在教學蘇少版小學音樂三年級上冊的《七個小兄弟》這首歌時，教師可以先提問：“同學們自行閱讀課文內(nèi)容，知道《七個小兄弟》來源于哪個故事嗎？”同學們紛紛指出：“來源于童話故事《白雪公主》中七個小矮人的故事?！比缓?，教師再詳細介紹：“do、re、mi、fa、sol、la、ti代表了這七個小兄弟，也是所有音樂的基礎(chǔ)，所以大家要正確掌握，才能感受音樂的美好和魅力?！贝W生能夠演唱這首歌后，教師可讓小學生分組扮演七個小兄弟和白雪公主，每一個角色代表一個音符，要求小學生牢記自己所代表的音符和指定的舞蹈動作，根據(jù)音樂節(jié)奏唱歌并完成指定的跳舞動作，再現(xiàn)故事中白雪公主與七個小矮人快樂的日子。這樣一來，小學生就會下意識地與音樂做好朋友，與音符相伴，在正確掌握do、re、mi、fa、sol、la、ti這幾個音符的同時，慢慢熟悉《七個小兄弟》的音樂場景，逐漸感受音樂所表達的思想情感和音樂魅力。在音樂游戲期間，教師還可以讓小學生輪流扮演每個角色，讓小學生全部掌握七個基礎(chǔ)音符，這對小學生音準、音感的培養(yǎng)也有推動作用。通過情境教學，可以讓音樂游戲內(nèi)容更真實、豐富，而小學生也能集中注意力全身心投入游戲和學習中，獲取音樂知識。更重要的是，情境教學能為音樂游戲創(chuàng)建一個輕松、愉悅的學習氛圍，讓小學生在游戲中快速掌握新知識，加深對音樂知識的印象，進而提升小學音樂教學水平。

二、運用音樂游戲進行音準訓練

小學生尚未形成良好的音樂邏輯思維，所以在實際教學中，面對較難一點的音樂知識，小學生學習起來較為困難，思考能力明顯不足。音準是小學音樂教學的重要內(nèi)容之一，為幫助小學生快速掌握音準，教師可以利用音樂游戲進行音準訓練，在降低音準學習難度的同時，讓小學生通過游戲正確理解音樂知識，促使小學生主動學習，進而提升其自身的音樂水平。例如，在教學蘇少版小學音樂三年級上冊的《Do Re Mi》這首歌時，教師可先讓小學生正確掌握do、re、mi、fa、sol、la、ti的科爾文手勢，并要求小學生跟著音樂節(jié)奏展示正確的科爾文手勢，待小學生完成后，再開展“小音符找朋友”的游戲。游戲規(guī)則為：分別派7個學生扮演7個音符，任意播放一段音樂，要求學生按照音樂中的音符順序找好位置，并正確展示科爾文手勢，如果有相同的音符則跳過，最后看哪位學生能正確找到自己的“朋友”。游戲剛開始時，多數(shù)小學生還無法快速找到自己的“朋友”，或者找到后站錯了位置，一旁觀看的同學都為其著急，紛紛指引其站好，并展示正確的科爾文手勢。隨著游戲的推進，越來越多的小學生已經(jīng)能正確、快速地找到自己的“朋友”，并站對位置，并不需要他人提醒。這樣一來，小學生就能通過音樂游戲快速掌握音準，而且通過游戲進行音準訓練其難度也會有所降低，小學生接受度高，學習效果更好。此外，在音準訓練中，重音、輕音等音節(jié)學生可能難以快速掌握，一樣可以利用上述游戲?qū)W習音節(jié)，拉近音樂與小學生之間的距離。而且，游戲能營造良好的學習氛圍，調(diào)動所有小學生的學習積極性，即使再難的音樂知識，有了游戲的幫助，小學生都可以良好地掌握，這對音樂教學質(zhì)量的提升有積極作用。

三、運用音樂游戲感受音樂節(jié)奏

節(jié)奏是音樂學習的基礎(chǔ)部分，許多歌曲的節(jié)奏感非常強，能有效吸引旁人跟進。小學生音樂節(jié)奏感并不強，有些小學生甚至無法正確感知音樂的節(jié)奏。而以往的小學音樂教學模式較為古板單一，小學生學習積極性低，音樂節(jié)奏感也難以提升。所以，在進行小學音樂教學時，教師需要在此處重點下功夫，通過音樂游戲激發(fā)小學生對音樂的探究欲望，培養(yǎng)其音樂節(jié)奏感，提升小學生的音樂表現(xiàn)能力。例如，在教學蘇少版小學音樂三年級上冊的《G大調(diào)小步舞曲》時，教師可以先為小學生介紹小舞步的來歷：“小步舞屬于西歐一種三拍子民間舞蹈，因舞步小而得名?！苯處熞贿吔榻B一邊為學生展示小步舞，讓小學生跟隨音樂慢慢學習。待小學生掌握后，再開展音樂游戲，讓小學生進行分組，要求每一組在跳小步舞的時候，一旦聽到旋律出現(xiàn)起伏變化，就需要做相應的動作，動作可以為拍手、旋轉(zhuǎn)、點頭等，由每組成員自己商量決定。最后，看哪一組完成得最整齊，節(jié)奏感更強。有了競爭和對比，小學生在游戲中更為用心、認真，最終也能快速感知音樂的節(jié)奏變化，提高其音樂節(jié)奏感。音樂節(jié)奏感并不是與生俱來的，需要教師正確、用心引導，而有了游戲的加持，不僅能調(diào)動學習氛圍，還能幫助小學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，收獲更多音樂知識。更重要的是，在游戲中滲透音樂知識，能協(xié)調(diào)學生的肢體動作，讓其根據(jù)音樂節(jié)奏完成舞蹈動作，慢慢掌握音樂變化規(guī)律，進一步提升自身的音樂水平。

總而言之，小學生的音樂創(chuàng)造力、實踐力和游戲能力比較強。雖然音樂具有一定的抽象性，而小學生音樂思維也尚未成熟，但通過音樂游戲，可有效調(diào)動小學生的音樂學習積極性和主觀能動性，使其快速掌握音樂的思維、情感、節(jié)奏感、音準等，為其奠定良好的音樂基礎(chǔ)。小學音樂教學在音樂游戲的輔助下，課堂效率和質(zhì)量也有所提升，這非常有利于小學音樂教學的可持續(xù)發(fā)展。

責任編輯：趙瀟晗