巧借“信息技術(shù)”讓語文課活起來

鄭盼盼

摘要：隨著信息化的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合已經(jīng)成為提高語文課堂教學(xué)效率的重要途徑之一。教育現(xiàn)代化要求教育教學(xué)要隨著時(shí)代發(fā)展不斷更新、不斷創(chuàng)新，初中語文課堂教學(xué)也要重視“創(chuàng)新教學(xué)思路，滿足學(xué)生受教育能力，滿足社會(huì)發(fā)展”的要求。在部編版初中語文課本中，汪曾祺的《昆明的雨》是一篇散文，借助信息技術(shù)，有利于學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)整合初中語文

信息技術(shù)正以各種形式悄然地向各行各業(yè)滲透，教育行業(yè)也不例外?，F(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的重要性日益凸顯，信息技術(shù)也以其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)沖擊著傳統(tǒng)語文課堂，傳統(tǒng)語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合已成為必然。盡管現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)課堂的“介入”所帶來的一些消極影響引發(fā)了人們的質(zhì)疑，但作為一種教學(xué)輔助手段，信息技術(shù)能夠讓傳統(tǒng)語文課堂活起來。怎樣有效利用信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文課堂的深度融合，是每一位語文教師都要思考的課題。

下面筆者將以部編版八年級(jí)上冊(cè)第四單元汪曾祺《昆明的雨》的課堂教學(xué)為例，來談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在初中語文課堂上的具體運(yùn)用。

一、課前準(zhǔn)備，走近昆明的雨季

這篇課文，汪曾祺以昆明的雨為載體，回憶自己在西南聯(lián)大的學(xué)習(xí)和生活。對(duì)于雨這一物象，不同處境的人有著不同的感受，每座城市的雨也因市井風(fēng)物、地域文化的不同而千差萬別。那么，昆明這座城市的雨是怎樣的呢？上課之前，我讓學(xué)生從網(wǎng)上搜集有關(guān)昆明的雨的圖片，讓學(xué)生對(duì)這座城市的雨景有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也為后面學(xué)生感知、體悟昆明的雨做好充分的準(zhǔn)備。

學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與課文相關(guān)的內(nèi)容的搜索，以及有關(guān)信息的收集和整合，借助這種途徑快速獲得更為立體、生動(dòng)的知識(shí)和概念，以此使得學(xué)生的知識(shí)面得到相應(yīng)的拓展。

在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了喚起學(xué)生對(duì)雨的記憶和體驗(yàn)，我利用白板的計(jì)時(shí)功能，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)分組比拼，輪流說出含“雨”字的連續(xù)的兩句詩(shī)，學(xué)生們躍躍欲試，熱情澎湃?？梢姡畔⒓夹g(shù)的引入吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的積極性和參與課堂的熱情，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、圖文并茂，感知?jiǎng)e樣的雨季

汪曾祺描寫昆明的雨，三筆兩筆點(diǎn)染，娓娓道來，看似不經(jīng)意，實(shí)則將自己的滿腔情感傾注在“想念”二字上。那么，怎樣讓學(xué)生快速地透過文字讀懂昆明的雨季，感受到作者濃濃的思念之情呢？我指導(dǎo)學(xué)生邊觀看課文朗讀視頻，邊做思考：文中哪句話最能體現(xiàn)作者對(duì)昆明雨的情感？學(xué)生沉浸在詩(shī)意的朗讀中，陶醉于靜謐的音樂中，徜徉于雋永的文字中。此時(shí)，圖文聲并茂，信息技術(shù)的引入將學(xué)生迅速帶入教學(xué)情境中。

在對(duì)這一條情感線索和昆明雨季的特點(diǎn)進(jìn)行梳理后，學(xué)生瀏覽全文，快速地找出并圈畫出文中寫到的昆明雨中的景、人、事、物。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師便適時(shí)在屏幕上點(diǎn)出相應(yīng)的文字和圖片，如帶著雨珠的緬桂花、火炭般的楊梅、倒掛著還能開花的仙人掌等。文字之美與圖片之美相映生輝，接著，學(xué)生再次大聲朗讀配圖文字，在此過程中，學(xué)生對(duì)物產(chǎn)豐富、風(fēng)俗獨(dú)特的昆明有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并深深感受到了讓人舒服、并不使人氣悶的昆明的雨季。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)初中語文課堂，拓展了語文課堂的教學(xué)空間，并使之更有層次、更為立體化，同時(shí)，學(xué)生對(duì)抽象深?yuàn)W的文本知識(shí)有了生動(dòng)感性的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生進(jìn)一步把握課文內(nèi)容及情感脈絡(luò)。

三、批注上傳，品味美好的雨季

汪曾祺的散文語言具有樸素、平淡、韻味無窮的特點(diǎn)，表達(dá)常?？谡Z化、家?；Ｍ醢矐浽f過：“汪曾祺老先生的小說，可說是頂容易讀的了?？偸亲钇椒驳淖盅郏M成最平凡的句子，說一件最平凡的事情?！蔽闹?，作者寫昆明的雨，也是如此。在看似波瀾不驚的描寫中，卻傳達(dá)出一種美感和詩(shī)意，表達(dá)著昆明雨季中的景物之美、滋味之美、人情之美、氛圍之美。

那么，在教學(xué)中，如何讓學(xué)生品讀平淡之中的韻味呢？本著對(duì)學(xué)生的認(rèn)知原則的尊重，教師首先示范賞析，師生再共同總結(jié)賞析方法，然后把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生自主研讀、自主探索、自主批注。在此過程中，利用白板的書寫、拖動(dòng)功能讓學(xué)生的理解浮出水面，學(xué)生躍躍欲試，從而極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;借助蒙層，課堂更加高效，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更為靈活。最后師生在一起分享批注成果，并將優(yōu)秀批注通過授課助手上傳至屏幕，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況適時(shí)上傳，既能及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注了全體學(xué)生，在師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程中促進(jìn)課堂的生成，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，細(xì)細(xì)咀嚼著平淡的語言中流淌出的那一份美好、那一份滋味、那一份情味。

在這一過程中，通過信息技術(shù)的引入與師生的互動(dòng)，不僅有利于教師在課堂上及時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生的思考辨析的能力及語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。

信息技術(shù)的運(yùn)用，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容由繁入簡(jiǎn)，突顯教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地把握課文知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思想，啟迪學(xué)生的思維。

四、配樂朗讀，體悟難忘的雨季

曾有人用“已識(shí)乾坤大，猶憐草木青”這兩句詩(shī)來詮釋“赤子之心”，這簡(jiǎn)直就是汪曾祺老先生的真實(shí)寫照??！生于江南書香世家，經(jīng)歷過年幼喪母的苦痛，年輕時(shí)于戰(zhàn)亂中背井離鄉(xiāng)，來到昆明求學(xué)、得大師殷勤教導(dǎo)，而后受過批斗，住過牛棚，在大風(fēng)大浪中識(shí)得了乾坤之大，又俯身低首去追尋美食、美景，發(fā)現(xiàn)一花一鳥之情趣，一草一木之詩(shī)趣。

在昆明的七年，是戰(zhàn)火紛飛的七年，生活極其窮困艱辛，汪曾祺在這里卻度過了最美好的、最難忘的青春時(shí)光。作者在《昆明的雨》的結(jié)尾處寫道：“四十年后我還忘不了那天的情味?！蹦鞘窃鯓拥囊环N情味??！在課堂教學(xué)過程中，白板出示有關(guān)寫作背景，并指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景去思考、去感悟，體會(huì)那一份于艱難世事中傳達(dá)出的美好、樂觀及樸素的信念。帶著這樣的領(lǐng)悟，教師配樂朗讀自創(chuàng)小詩(shī)《我想念……》，學(xué)生靜靜聆聽，細(xì)細(xì)回味，推動(dòng)了教師、學(xué)生與教學(xué)媒體之間的情感交互，將課堂教學(xué)推向又一高潮。

課堂在優(yōu)美的旋律和飽蘸濃情的小詩(shī)中結(jié)束，余音裊裊……可是，對(duì)于信息技術(shù)與文本的最優(yōu)化整合的思索并未結(jié)束，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，我們應(yīng)走在時(shí)代的前沿，不忘初心、不懈追求、不斷創(chuàng)新，力求打造豐盈而有活力的課堂，為創(chuàng)建富有生命力的課堂而奮斗不止。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科課程融合是時(shí)代要求，作為一名初中語文老師，理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，使課堂教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合，讓課堂教學(xué)進(jìn)入最佳的狀態(tài)，真正做到讓語文課堂活起來。

責(zé)任編輯：唐丹丹84A4CB26-FAF8-4AD2-9DAA-BDBA3C1A6832