高職教育兼職數(shù)學(xué)教師考核評量效率提升必要性研究

崔蕊

摘? 要：隨著我國高職教育兼職數(shù)學(xué)教師數(shù)量的不斷增加，兼職數(shù)學(xué)教師已成為高職教育核心競爭力的一部分，在高職教育教育教學(xué)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。所以，兼職數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)管理就成為高職教育教學(xué)發(fā)展過程中不可忽視的工作之一。部分高職教育兼職數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)中存在問題，本文將對這些問題嘗試提出解決辦法，希望有助于進(jìn)一步發(fā)揮兼職數(shù)學(xué)教師優(yōu)勢特長、增強高職教育兼職數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)能力、促進(jìn)新時期高職教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職教育，兼職數(shù)學(xué)教師，考核評量，效率改進(jìn)

在高職教育的教育教學(xué)工作發(fā)展進(jìn)程中，數(shù)學(xué)教師隊伍建設(shè)直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，而兼職數(shù)學(xué)教師隊伍的作用體現(xiàn)得越來越明顯。隨著兼職數(shù)學(xué)教師隊伍的不斷壯大，存在問題也漸漸凸顯。兼職數(shù)學(xué)教師的隊伍建設(shè)往往被許多高職教育忽視，數(shù)學(xué)教師的作用和優(yōu)勢往往不能得到充分發(fā)揮。為了更好地提高我國高職教育兼職數(shù)學(xué)教師考核評量的整體效率，首先要客觀分析當(dāng)前兼職數(shù)學(xué)教師考核評量中存在的問題，然后針對其存在問題進(jìn)行有效改進(jìn)。

1.兼職數(shù)學(xué)教師管理工作中存在不足

1.1 兼職數(shù)學(xué)教師聘任制不完善

部分高職教育對兼職數(shù)學(xué)教師的選拔、任用制度重視程度不夠，沒有形成健全的制度體系。一方面，一些高職教育沒有形成完整的聘任制度。在兼職數(shù)學(xué)教師的選拔和聘用工作上，一些高職教育缺乏規(guī)范的程序和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致部分?jǐn)?shù)學(xué)教師整體能力薄弱、教學(xué)時間受限、數(shù)學(xué)教師工作責(zé)任感不足;另一方面，兼職數(shù)學(xué)教師選拔、任用制度在一些高職教育運行的不盡合理。在兼職數(shù)學(xué)教師的選拔和任用方面，有些高職教育建立了完整的聘任制，但這些制度沒有得到嚴(yán)格實施。因此，聘用兼職數(shù)學(xué)教師主要是為了緩解較大的臨時教學(xué)壓力，而對兼職數(shù)學(xué)教師發(fā)展的長期規(guī)劃工作缺失，并沒有把這件事情當(dāng)作可持續(xù)發(fā)展的工作來對待。這就使兼職數(shù)學(xué)教師缺乏歸屬感、流動性較大、數(shù)學(xué)教師隊伍不夠穩(wěn)定。這些已經(jīng)成為高職教育不可忽視的問題。

1.2 兼職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)管理制度不合理

兼職數(shù)學(xué)教師除了擁有專業(yè)特長還具有工作時間自由靈活、人員流動性大等特點，部分高職教育往往忽視這些特點，對于兼職數(shù)學(xué)教師的日常教學(xué)管理工作不夠重視，投入的人力、物力不足，導(dǎo)致在教學(xué)工作具體實施過程中也存在許多不盡合理之處。例如，在教育教學(xué)過程中，一些高職教育沒有建立專門的、針對性較強的教學(xué)評價制度。在這種情況下，對于兼職數(shù)學(xué)教師開展的具有個人特點的教學(xué)活動就無法較為靈活、客觀地評價，進(jìn)而影響兼職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)積極性。如果長此以往發(fā)展下去，就會打消兼職數(shù)學(xué)教師的工作熱情、影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量;其次，針對兼職數(shù)學(xué)教師的部分教學(xué)管理制度在某些高職教育有脫離實際的情況，例如在教學(xué)過程中，單純沿用符合專職數(shù)學(xué)教師特點的規(guī)章。事實上，兼職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)管理制度應(yīng)當(dāng)適當(dāng)區(qū)別于專職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)管理制度。

1.3 兼職數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)制度缺失

部分兼職數(shù)學(xué)教師在工作之初非?；钴S，工作熱情比較高，但經(jīng)過一段時間的工作，部分兼職數(shù)學(xué)教師會出現(xiàn)職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，對教育的熱情越來越低，這不僅與他們的心理因素有關(guān)，還與針對高職教育兼職數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)制度有關(guān)。第一，部分高職教育忽視兼職數(shù)學(xué)教師在職業(yè)道德規(guī)范以及全局意識方面的欠缺，只注重教學(xué)工作的管理，致使在兼職數(shù)學(xué)教師在教書、育人兩個方向上發(fā)展不均衡;第二，部分高職教育聘用兼職數(shù)學(xué)教師僅僅是考慮到緩解短期教學(xué)壓力的問題?；谶@一需求，有些高職教育不展開兼職數(shù)學(xué)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使兼職數(shù)學(xué)教師不能充分感受到個人價值，缺乏職業(yè)認(rèn)同;第三，部分高職教育聘請兼職數(shù)學(xué)教師，雖然會定期組織一些培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，但培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的目的并不明確，使兼職數(shù)學(xué)教師不能積極主動地參與到教育教學(xué)改革之中，合理的“兼職數(shù)學(xué)教師晉升制度”沒有形成，導(dǎo)致兼職數(shù)學(xué)教師失去深造和創(chuàng)新進(jìn)取的熱情，出現(xiàn)職業(yè)倦怠等現(xiàn)象，進(jìn)而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.高職教育兼職數(shù)學(xué)教師考核評量效率提升可行性研究

2.1控制兼職數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)，完善聘任制度

針對兼職數(shù)學(xué)教師聘任工作中存在聘任制度不合理、評價標(biāo)準(zhǔn)不靈活等問題，高職教育可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：第一，加強兼職數(shù)學(xué)教師師德、師風(fēng)建設(shè)，使兼職數(shù)學(xué)教師明確執(zhí)教理念，是高職教育在教學(xué)管理中需要著力加強的工作之一;第二，高職教育必須制定完整的聘任制。在選拔和聘用兼職數(shù)學(xué)教師時，高職教育必須有規(guī)范的流程和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對兼職數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格的控制，在注重個人教學(xué)能力的同時，還應(yīng)該注重兼職數(shù)學(xué)教師大局意識、協(xié)作精神的考查和培養(yǎng);第三，較為完善的兼職數(shù)學(xué)教師任用制度應(yīng)該是高職教育重點考慮的問題之一。形成明確的兼職數(shù)學(xué)教師的聘任制度并且有效地貫徹執(zhí)行，為兼職數(shù)學(xué)教師隊伍健康有序發(fā)展提供制度保障，避免出現(xiàn)兼職數(shù)學(xué)教師“專業(yè)化”的現(xiàn)象。此外，高職教育在招聘兼職數(shù)學(xué)教師時，應(yīng)同時制定短期和長期規(guī)劃，充分發(fā)揮兼職數(shù)學(xué)教師的作用和優(yōu)勢，使兼職數(shù)學(xué)教師能夠明確職業(yè)發(fā)展方向，堅定職業(yè)選擇。以上這些舉措都有利于提高兼職數(shù)學(xué)教師隊伍素質(zhì)、促進(jìn)高職教育兼職數(shù)學(xué)教師隊伍的健康發(fā)展，。

2.2根據(jù)教育教學(xué)特點，建立合理的教學(xué)管理制度

建立合理、可行的兼職數(shù)學(xué)教師教學(xué)管理制度，應(yīng)注重以下這些角度：一是在兼職數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)過程中，高職教育應(yīng)建立針對性較強的兼職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)評價制度。高職教育可以對兼職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀評價，與專職數(shù)學(xué)教師教學(xué)評價區(qū)分開來，充分調(diào)動兼職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)積極性，逐步提高兼職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量;其次，在兼職數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)過程中，高職教育應(yīng)對部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)時間進(jìn)行合理設(shè)置。由于這些數(shù)學(xué)教師存在上課時間靈活、教學(xué)目標(biāo)不限于固定科目、教學(xué)內(nèi)容不限于教材等情況，高職教育在教學(xué)安排方面應(yīng)充分創(chuàng)新，在評價教學(xué)質(zhì)量的過程中，注重發(fā)揮兼職數(shù)學(xué)教師教學(xué)優(yōu)勢、提高教學(xué)效率，鼓勵兼職數(shù)學(xué)教師大膽創(chuàng)新、突破專職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)局限。

3.結(jié)論

隨著我國高職教育規(guī)模的不斷擴大、教學(xué)多元化需求不斷增強，招生人數(shù)也不斷增加，對兼職數(shù)學(xué)教師的需求日益迫切。在此背景下，想要更好地對高職教育數(shù)學(xué)教師隊伍進(jìn)行有益補充就需要加強兼職數(shù)學(xué)教師隊伍建設(shè)、提高兼職數(shù)學(xué)教師考核評量效率：一方面，提高兼職數(shù)學(xué)教師的考核評量效率，可以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，增強高職教育的教學(xué)競爭力;另一方面，提高兼職數(shù)學(xué)教師的考核評量效率，可以擴展辦學(xué)思路、提高教育質(zhì)量，在人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮重要的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李志義， 成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2015（3）.

[2] 李志義，素質(zhì)教育與高職業(yè)經(jīng)濟數(shù)學(xué)改革[J]. 高等工程教育研究，2014（2）.

[3] 杜儀方，成果導(dǎo)向教育模式在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL].