基于幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)之路淺析教職工人力資源管理策略

張文娟

摘要：社會(huì)在不斷發(fā)展與進(jìn)步，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育的重視度在不斷提高，為了使幼兒能更快地融入到社會(huì)環(huán)境中，家長(zhǎng)會(huì)選擇在幼兒三歲時(shí)就將幼兒送到幼兒園。因此，就需要一大批高素質(zhì)的專業(yè)幼兒教育人才，來(lái)保障學(xué)前教育的教育質(zhì)量?；诖?，本文將從幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)之路出發(fā)，來(lái)總結(jié)出相應(yīng)的幼兒園教職工人才資源管理策略，不斷提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;專業(yè)成長(zhǎng);人力資源管理

學(xué)前教育是幼兒的啟蒙教育階段，是幼兒剛剛接觸知識(shí)、接觸社會(huì)的階段，以往的幼兒教育僅僅是家長(zhǎng)為了將孩子送到幼兒園而形成的教育，但是當(dāng)前的幼兒教育是為了讓幼兒掌握一些必備生活技能，形成一些良好的生活習(xí)慣，為更好地適應(yīng)小學(xué)教育而做準(zhǔn)備。因此對(duì)幼兒教育者的專業(yè)素養(yǎng)有著很?chē)?yán)格的要求，然而好的幼兒人才管理策略能夠不斷提高幼兒教師的核心專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒教育的蓬勃發(fā)展。

一、幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)之路分析

（一）思想進(jìn)步

在擔(dān)任幼兒園教師的期間，教師的思想不斷進(jìn)步，在和稚嫩的童心相處的過(guò)程中，教師的心靈也不斷獲得啟發(fā)感悟，此外，在引導(dǎo)幼兒思想的過(guò)程中，教師的思想也不斷在進(jìn)步。

（二）技能增長(zhǎng)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”在進(jìn)行實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要自己設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要學(xué)習(xí)怎樣更好地開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)，要學(xué)習(xí)怎樣給予幼兒更好地引導(dǎo)，在不斷嘗試與改進(jìn)中，幼兒教師的專業(yè)技能獲得了很大的提高。且在研究學(xué)前教育過(guò)程中，幼兒教師還要重視不同形式的教研活動(dòng)，不斷反思自己的教育活動(dòng)效果以及自身專業(yè)技能水平，進(jìn)而獲得提高。

（三）知識(shí)提高

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，雖然是教師教授給幼兒知識(shí)和技能，但是教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)也在不斷增長(zhǎng)，教師各方面的水平在不斷提高，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、課題研究等都能有效增長(zhǎng)教師的知識(shí)，使教師通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己，進(jìn)而才能更好地教育引導(dǎo)幼兒。

二、教職工人力資源管理策略

（一）以教師為本，營(yíng)造良好的管理氛圍

作為幼兒教職工管理者，想要營(yíng)造更好的管理氛圍，需要做到以下三個(gè)發(fā)面：首先是以教師為本，心中有教師，在學(xué)前階段的幼兒大多不容易管理，所以幼兒教育這項(xiàng)工具本身就比較煩瑣，管理者需要給予不同性格的教師更多的尊重，尋找每位教師身上的閃光點(diǎn)，讓教師感受到被理解、被肯定和被關(guān)心，以更好地發(fā)揮教師的價(jià)值。其次是以教師為本，充分信任教師，信任在人與人的交往之間是非常重要的，作為幼兒園管理者要做好伯樂(lè)，善用人才，在安排工作時(shí)，重點(diǎn)征求教師的教學(xué)意愿，將教師的教學(xué)意愿和教學(xué)工作更好的結(jié)合在一起，還要重視為教師提供良好的工作環(huán)境，注重人才合理分配，最大化地利用好人才。最后是以教師文本，滿足教師的合理需求，重視滿足教師較高層次的精神方面的需求，為教師解決實(shí)際困難，避免教師在教育教學(xué)時(shí)分析，給幼兒教育成長(zhǎng)帶來(lái)阻礙。

（二）從教師出發(fā)，提高教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

教師是幼兒園文化的集中體現(xiàn)，即是教育引導(dǎo)幼兒的重要資源，又是影響幼兒園文化的重要力量，作為幼兒園管理者，應(yīng)不斷加強(qiáng)自身文化意識(shí)，不斷提高幼兒教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，將教職工團(tuán)隊(duì)建設(shè)成一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)。一方面，既然是一個(gè)整體那就需要具備完善的管理制度來(lái)實(shí)現(xiàn)更高效的管理，實(shí)現(xiàn)幼兒教師間的共同約束與共同監(jiān)督，幫助教師更好地提高自身專業(yè)素養(yǎng)，而且完善的制度對(duì)于建設(shè)一個(gè)強(qiáng)大凝聚力的團(tuán)隊(duì)有著重要的維護(hù)和鞏固作用。另一方面，在教職工的人力管理中可以融入一些活動(dòng)，例如：專業(yè)技能競(jìng)賽、教研活動(dòng)、研討會(huì)等，以此來(lái)不斷提高教師間的競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)適當(dāng)?shù)膲毫?lái)不斷提高教師的知識(shí)素養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)，形成一個(gè)良性的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

（三）從心出發(fā)，不斷加強(qiáng)人力資源管理

在當(dāng)前的學(xué)前教育教師團(tuán)隊(duì)中基本上以女性為主，在日新月異的社會(huì)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)前教育工作者也具備同樣的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，作為人才管理者的目的就是善于利用好教育人才，從心出發(fā)，在管理過(guò)程中，了解團(tuán)隊(duì)成員的發(fā)展期望，在最優(yōu)化利用的基礎(chǔ)上盡量滿足教師的發(fā)展期望，看見(jiàn)每一位教育工作者在教育工作中的付出與努力，以更好地解決人才存留問(wèn)題。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)中，想要做到快樂(lè)工作、享受生活是比較難的，但是作為幼兒教育的引導(dǎo)者，在幼兒園教師管理中依舊要提倡快樂(lè)工作，保持積極向上、樂(lè)觀的工作態(tài)度，這樣才能給予幼兒正面積極的引導(dǎo)，為此可以從獎(jiǎng)金、補(bǔ)貼等福利上進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以促成一個(gè)快樂(lè)的工作氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

總結(jié)，無(wú)論是從教師的思想層面還是幼師技能層面分析，幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)之路是隨著良好的人力資源管理不斷提高的，正所謂有壓力才有動(dòng)力。在教職工人力資源管理中，管理者要認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)習(xí)教育的主體，要充分的以幼兒教師為本，從思想價(jià)值、幼師技能等層面進(jìn)行適當(dāng)?shù)目己?，以更好地促進(jìn)幼兒教師的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)前教育的發(fā)展。

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