高職院校韓語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用策略探析

徐愛紅

摘要：在語(yǔ)言類教學(xué)中的任務(wù)教學(xué)法是教師最常用到的一類教學(xué)方法，主要通過(guò)給學(xué)生布置任務(wù)來(lái)完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用韓語(yǔ)都有比較大的影響。任務(wù)教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)重心從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)向?qū)嶋H應(yīng)用和交際方面傾斜，能夠提高學(xué)生整體韓語(yǔ)表達(dá)能力和韓語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：高職院校;韓語(yǔ)教學(xué);任務(wù)教學(xué)法;應(yīng)用策略

任務(wù)教學(xué)法通過(guò)邊做邊學(xué)的方式來(lái)潛移默化地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式中忽視的語(yǔ)言功能也在任務(wù)教學(xué)中有比較好的強(qiáng)化，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)的口語(yǔ)化表達(dá)、知識(shí)運(yùn)用達(dá)到切合實(shí)際的目的。

一、任務(wù)教學(xué)法的含義

任務(wù)教學(xué)法就是以具體的任務(wù)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程也就是學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的過(guò)程。說(shuō)是語(yǔ)言類學(xué)科里比較重要的一環(huán)，任務(wù)教學(xué)可以通過(guò)任務(wù)的形式讓學(xué)生在規(guī)定情境里進(jìn)行思考和交流。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠得到快速成長(zhǎng)和自信心建立，任務(wù)教學(xué)方法沒(méi)有固定套路，教師可以隨意進(jìn)行組合搭配來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)富有趣味性的課堂情境。任務(wù)型教學(xué)法是學(xué)生間真實(shí)的進(jìn)行實(shí)踐交流，迥異于教材上的枯燥知識(shí)點(diǎn)，有效降低了韓語(yǔ)教學(xué)的難易程度。此外，任務(wù)型教學(xué)法給予學(xué)生很大的自由空間，學(xué)生能夠自由設(shè)計(jì)自己的作業(yè)，讓師生間的溝通交流更加順暢，學(xué)生間的交流也更加頻繁。

任務(wù)教學(xué)法主要是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)去完成任務(wù)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生間的交流增多也更加容易暴露自身的不足，此外，任務(wù)教學(xué)法也能讓學(xué)生產(chǎn)生好勝心和好奇心，形成比較濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。任務(wù)學(xué)習(xí)法不需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間去死記硬背，在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺就完成了學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師有過(guò)度依賴教材的現(xiàn)象，學(xué)生課堂參與程度并不高，運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法可以讓學(xué)生主動(dòng)在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，被身邊教師和同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己身上的發(fā)音問(wèn)題和其他缺項(xiàng)，有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)效率大大提升。

二、高職院校韓語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）重視課堂教育的任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)教學(xué)法依托在韓語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以將韓語(yǔ)任務(wù)教學(xué)和韓國(guó)電影結(jié)合起來(lái)設(shè)置課堂任務(wù)，給予學(xué)生充分的任務(wù)完成時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和鞏固，極大地提高學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。課堂教學(xué)中的主體從教師遷移到學(xué)生身上，韓語(yǔ)電影因?yàn)槠湄S富的劇情會(huì)讓學(xué)生有完成任務(wù)的動(dòng)力，無(wú)形中讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)起來(lái)，對(duì)韓語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣也大大增加。學(xué)生之間的參與度提升起來(lái)也會(huì)讓課堂有一個(gè)比較積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。教師在對(duì)學(xué)生設(shè)置任務(wù)時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況來(lái)安排，韓語(yǔ)理解能力、記憶力、實(shí)踐水平等都是影響任務(wù)內(nèi)容的因素。教師可以根據(jù)不同學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)不同的任務(wù)教學(xué)模式，盡量做到讓所有學(xué)生都有事可做，且能享受到學(xué)習(xí)中的成就感。教師作為任務(wù)教學(xué)中的引導(dǎo)者和觀察者還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在完成任務(wù)中表現(xiàn)出的不足和問(wèn)題，通過(guò)鼓勵(lì)支持的方式來(lái)讓其盡可能地完善自己，學(xué)生個(gè)人能力的提升會(huì)帶動(dòng)班級(jí)整體的提升，最后會(huì)在班級(jí)內(nèi)形成一個(gè)比較均衡的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)在課堂上進(jìn)行大量跟生活有關(guān)的互動(dòng)，真正讓課本上的知識(shí)和生活快速結(jié)合起來(lái)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的個(gè)人交際能力有非常大的提升。

（二）任務(wù)教學(xué)法的流程規(guī)范化

任務(wù)教學(xué)法可以和韓國(guó)電影結(jié)合在一起設(shè)計(jì)對(duì)話場(chǎng)景，學(xué)生可以根據(jù)自己的觀點(diǎn)在規(guī)定場(chǎng)景里進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)，教師在結(jié)尾對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)提升，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力提升的同時(shí)又可以有學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方向。第一步首先是提出課題，比如看韓國(guó)電影，確定課題任務(wù)后教師就可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行分組并布置任務(wù)，這里學(xué)生就會(huì)有大量的時(shí)間進(jìn)行對(duì)話交流。第二步就是設(shè)定對(duì)話場(chǎng)景來(lái)限定對(duì)話范圍，讓學(xué)生根據(jù)生活中可能會(huì)遇到的情況來(lái)進(jìn)行對(duì)話設(shè)計(jì)。第三步就是具體的任務(wù)完成展示，各個(gè)小組出示自己的成果。最后根據(jù)任務(wù)完成情況進(jìn)行歸納總結(jié)，教師在這個(gè)過(guò)程里要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的培養(yǎng)，不要只盯著學(xué)生在任務(wù)完成中的缺點(diǎn)進(jìn)行批判，同時(shí)也要對(duì)做得好的方面進(jìn)行鼓勵(lì)和支持。在任務(wù)教學(xué)法中把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師要在一旁引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的想法和創(chuàng)新思維，讓任務(wù)教學(xué)法的效果完全地發(fā)揮出來(lái)。在任務(wù)教學(xué)法里對(duì)實(shí)際生活的聯(lián)系要求比較緊密，這會(huì)讓學(xué)生比較容易進(jìn)入教學(xué)情境，根據(jù)實(shí)際情況做出真實(shí)的反應(yīng)，而不是照著課本上的句子進(jìn)行生搬硬套，這對(duì)學(xué)生的韓語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力有不小的提升。任務(wù)教學(xué)法也有一定的局限性和缺陷，這就需要教師在使用該方法時(shí)要充分考量本學(xué)校的教學(xué)傳統(tǒng)和學(xué)生性格特點(diǎn)，將任務(wù)教學(xué)法和其他教學(xué)方法糅合在一起呈現(xiàn)在學(xué)生面前，發(fā)展出適合本地學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的教學(xué)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)教學(xué)法利用跟韓國(guó)電影相結(jié)合的方式能夠增加教學(xué)的趣味性和內(nèi)容可看性，學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程里通過(guò)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，韓國(guó)電影的劇情和畫面會(huì)促使學(xué)生進(jìn)行多重角度和維度的口語(yǔ)表達(dá)，進(jìn)而提升學(xué)生“說(shuō)”的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]范妮.高職院校韓語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用探究[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018（06）：71-72.

[2]陳洪涓.高職院校應(yīng)用韓語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新分析[J].才智，2015（30）：27.

[3]劉素珍.任務(wù)教學(xué)法在高職韓語(yǔ)聽力課堂中的有效運(yùn)用[J].品牌，2015（01）：210+212.

[4]董明傳.淺談任務(wù)教學(xué)法在高職院校實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（32）：101.