關(guān)于韓國(guó)文化在韓語(yǔ)教學(xué)中的探討

楊影

摘 要：近年來(lái)，韓語(yǔ)成為了我國(guó)當(dāng)下熱門(mén)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，各大高校紛紛開(kāi)展了韓語(yǔ)課程，但同時(shí)也伴隨這一些問(wèn)題的出現(xiàn)。韓語(yǔ)教學(xué)中通常注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)而忽視了文化的滲透，不利于韓語(yǔ)教育事業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展。本文就韓國(guó)文化在韓語(yǔ)教學(xué)中的重要性以及存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，進(jìn)而提出相關(guān)的解決策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：韓語(yǔ)教學(xué)；文化學(xué)；策略

前 言

韓語(yǔ)作為中韓兩國(guó)國(guó)民交流的重要工具在我國(guó)得到了大力發(fā)展，很多高校先后開(kāi)設(shè)了韓語(yǔ)課程，并邀請(qǐng)韓國(guó)本土的知名教育學(xué)者前來(lái)?yè)?dān)任外教老師，大大提升了我國(guó)韓語(yǔ)教育水平，更進(jìn)一步提升了中韓兩國(guó)國(guó)民的交流。但是，由于我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展起步較晚，且各大高校和社會(huì)上的韓語(yǔ)教學(xué)開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)課程，師資、教材以及課程設(shè)置等都存在很大的問(wèn)題，如過(guò)多的重視語(yǔ)言技巧的訓(xùn)練而忽視了民族文化的滲透，給我國(guó)韓語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展帶來(lái)了巨大的障礙，更是現(xiàn)代社會(huì)需要亟待解決的問(wèn)題。

1韓國(guó)文化在韓語(yǔ)教學(xué)中的重要性

眾所周知，語(yǔ)言是民族文化中的核心代表，一方面，語(yǔ)言中滲透著民族文化，體現(xiàn)著民族文化的獨(dú)特魅力，另一方面民族文化也對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生一定的制約作用，即民族文化中的細(xì)微變化直接影響著語(yǔ)言的內(nèi)容與表達(dá)形式。因此可以說(shuō)民族文化與語(yǔ)言存在著相輔相成的關(guān)系。語(yǔ)言中體現(xiàn)著本民族的思維習(xí)慣、生活方式、歷史傳承、價(jià)值觀念以及民族性格等，是民族文化的重要表現(xiàn)形式，學(xué)者通過(guò)研究一個(gè)民族的語(yǔ)言就可以大體了解其文化的基本情況，并進(jìn)一步掌握文化核心內(nèi)涵?？梢赃@樣說(shuō)，只注重語(yǔ)言表達(dá)技巧的訓(xùn)練而忽視對(duì)民族文化內(nèi)涵的挖掘必然導(dǎo)致無(wú)法抓住語(yǔ)言表達(dá)核心，也難以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目效果。因此，必須將了解民族文化納入到韓語(yǔ)學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)中，用民族文化指導(dǎo)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)。在韓語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教育無(wú)疑會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

2目前我國(guó)韓語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及文化素養(yǎng)不足

由于韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生源不斷增加，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師生比嚴(yán)重失調(diào)，韓語(yǔ)教師總量與韓語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模不相適應(yīng)，矛盾日益突出。目前，教師的來(lái)源分為三種： 一是朝鮮族的教師； 二是國(guó)內(nèi)畢業(yè)的碩博教師； 三是從海外歸來(lái)的年輕碩博教師。雖然朝鮮和韓國(guó)的文化類(lèi)似，但是仍有許多地方存在著差異，嚴(yán)格的說(shuō)，朝鮮族的教師對(duì)韓國(guó)文化的了解存在模糊，無(wú)法細(xì)致準(zhǔn)確地教授。而在我國(guó)本土畢業(yè)的碩博教師，由于地域及傳授渠道的局限性，缺乏體驗(yàn)，自然在高職韓語(yǔ)教學(xué)中難以滲透文化教育、在文化層面授課缺乏突破性。留學(xué)歸來(lái)的年輕碩博教師在生活方式和文化習(xí)俗方面都有親身的感受經(jīng)歷，可以說(shuō)相對(duì)于前兩類(lèi)教師有一定的優(yōu)勢(shì)，但由于他們對(duì)韓國(guó)文化的理解深度不夠以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很難將韓國(guó)文化和知識(shí)融入到日常教學(xué)中，讓學(xué)生有更深入地了解。

2.2缺乏足夠的教育資源

與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科教育相比，外語(yǔ)類(lèi)的教學(xué)需要專(zhuān)業(yè)的設(shè)備和教育資源作為支撐，目前客觀條件的不成熟也在一定程度上制約了我國(guó)韓語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。韓語(yǔ)教育資源主要包括多媒體語(yǔ)音室、專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)軟件以及影音資料等，從目前情況來(lái)看，很多學(xué)校在不具備基本教育條件的基礎(chǔ)上盲目開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)課程，缺乏不同層次、不同培養(yǎng)方向的韓語(yǔ)教學(xué)素材，學(xué)校和教師的素材選擇較少，很多都是本校教師聯(lián)合編織出來(lái)的，且長(zhǎng)期使用一套教材，沒(méi)有根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行及時(shí)更新，教材的實(shí)用性進(jìn)一步降低。另外，很多學(xué)校由于資金等的限制沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的多媒體教室，也沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)門(mén)的韓語(yǔ)教材影像資料，大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)僅僅局限在課堂內(nèi)，教學(xué)效果有限。

2.3教學(xué)模式設(shè)置不合理

韓語(yǔ)教學(xué)中的另一突出問(wèn)題就是教學(xué)模式設(shè)置不合理。首先，韓語(yǔ)教學(xué)以灌輸語(yǔ)言知識(shí)為主要形式。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國(guó)語(yǔ)言教學(xué)往往過(guò)多的重視語(yǔ)音、詞匯、表達(dá)習(xí)慣以及語(yǔ)法知識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，課程設(shè)置和相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織也以此為出發(fā)點(diǎn)，一定程度上忽視了語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練和人文知識(shí)的滲透。其次，韓語(yǔ)教學(xué)模式單一，基本上是教師主導(dǎo)的班級(jí)授課制。教師作為韓語(yǔ)課堂的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者全權(quán)負(fù)責(zé)課堂內(nèi)容和相關(guān)活動(dòng)設(shè)置，一味地向?qū)W生灌輸基本知識(shí)，即使有一些文化滲透課程也是一筆帶過(guò)，敷衍了事，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，而學(xué)生僅僅扮演著知識(shí)接受者的角色，學(xué)習(xí)積極性不高，很多學(xué)生甚至產(chǎn)生懈怠情緒，逃課或是上課時(shí)間睡覺(jué)的情況屢屢發(fā)生，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。最后，各高校對(duì)學(xué)生的管理較為松散，學(xué)生的上課積極性不高，逃課事件和上課時(shí)間玩手機(jī)、吃東西、睡覺(jué)等情況常有發(fā)生，而校方大多數(shù)情況對(duì)此置之不理，對(duì)于違反學(xué)校規(guī)定的學(xué)生大多采取放任態(tài)度，監(jiān)管和懲罰力度不夠，導(dǎo)致高校內(nèi)亂象叢生，這也是影響韓語(yǔ)教學(xué)效果的重要原因。

3提升韓語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的相關(guān)策略

3.1提高教師的綜合素養(yǎng)，將韓國(guó)文化滲透到教學(xué)中

加強(qiáng)韓語(yǔ)教學(xué)中文化的滲透，首先要做的就是提升教師的文化素養(yǎng)。教師要熟悉韓國(guó)企業(yè)文化，并將韓企文化知識(shí)、理念貫穿于日常教學(xué)中。韓國(guó)文化范圍廣大，企業(yè)文化也涉及各個(gè)方面。教師自身的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、不間斷的過(guò)程。高職院校應(yīng)該提供教師發(fā)展平臺(tái)，積極開(kāi)拓資源渠道，樹(shù)立榜樣及激勵(lì)制度。教師應(yīng)學(xué)以致用，鉆研教學(xué)方法及內(nèi)容，把文化滲透到韓語(yǔ)課程中。

3.2合理設(shè)置課堂內(nèi)容，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

目前我國(guó)韓語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)主要集中在課堂內(nèi)，因此必須利用好有限的課堂時(shí)間，合理設(shè)置課堂內(nèi)容和形式，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，要結(jié)合教材擴(kuò)展文化內(nèi)容。韓語(yǔ)教材是自然科學(xué)以及人文科學(xué)相關(guān)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合體，也是學(xué)生和教師重點(diǎn)研讀的素材，其中很多篇章都介紹了韓國(guó)文化中的基本情況，因此教師要充分利用好韓語(yǔ)教材，深刻挖掘其蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行文化滲透，并聯(lián)系自身的了解進(jìn)行文化知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。其次，要注重中韓文化的對(duì)比。韓國(guó)文化發(fā)源于中國(guó)傳統(tǒng)文化，所以?xún)烧咧g具有內(nèi)在的共同性，只是在某些方面存在較大差異，只有通過(guò)對(duì)比才可以發(fā)現(xiàn)韓語(yǔ)與母語(yǔ)之間在形式和內(nèi)容上存在的差異。教師在進(jìn)行文化滲透時(shí)要做好兩種文化間的對(duì)比工作，讓學(xué)生們?cè)诹私庵许n文化差異的過(guò)程中自覺(jué)排除母語(yǔ)文化的干擾，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

3.3加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性，提倡開(kāi)展校企合作

各地引進(jìn)外資，韓企需求人才越來(lái)越多，高職院校的韓語(yǔ)畢業(yè)生直面企業(yè)的一線工作，應(yīng)加強(qiáng)企業(yè)需求培訓(xùn)。開(kāi)展校企密切合作，把韓國(guó)企業(yè)文化導(dǎo)入到應(yīng)用韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中。

學(xué)校與企業(yè)合作可以是多渠道，多方面的。首先，充分利用畢業(yè)前的實(shí)習(xí)時(shí)間，積極聯(lián)系和國(guó)內(nèi)外韓國(guó)企業(yè)，落實(shí)每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)去向，幫助學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境，熟悉企業(yè)文化。其次，還可以在教學(xué)過(guò)程中增加不定期的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高日常語(yǔ)言運(yùn)用能力。再次，在課余時(shí)間，舉辦大型講座、小班密訓(xùn)、定向培訓(xùn)等活動(dòng)。邀請(qǐng)企業(yè)知名人士講解成功經(jīng)歷，管理理念、創(chuàng)業(yè)之路，企業(yè)文化、人才選拔等。請(qǐng)往屆優(yōu)秀學(xué)生敘述工作經(jīng)歷，暢談工作領(lǐng)悟。而專(zhuān)業(yè)教師可以針對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等定期與畢業(yè)生和企業(yè)人員進(jìn)行探討和座談。最后，在授課過(guò)程中，可以組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩，邀請(qǐng)企業(yè)管理人員對(duì)流水工藝、管控要點(diǎn)、組織文化等現(xiàn)場(chǎng)講解，加深對(duì)企業(yè)相關(guān)文化的理解。

4結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的教育和培養(yǎng)，要注重韓國(guó)文化的融入和滲透。在校做到加強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用能力、理解企業(yè)文化、職場(chǎng)文化，并通過(guò)多種學(xué)習(xí)形式了解韓國(guó)文化，實(shí)現(xiàn)韓語(yǔ)運(yùn)用能力的提升，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。