論初中化學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

燕林彬

摘 要：在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生們進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識的滲透，能夠引起學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，同時培養(yǎng)起學(xué)生們對中華傳統(tǒng)文化的自信。傳統(tǒng)文化知識的滲入不僅僅體現(xiàn)在化學(xué)課堂中，在化學(xué)課當(dāng)中進(jìn)行滲透，二者之間能夠密切聯(lián)系。在新課程改革的要求下，教師有必要開展在化學(xué)教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)課程，讓學(xué)生們意識到化學(xué)知識與文化的密切關(guān)系。本文主要研究如何在初中化學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 傳統(tǒng)文化 結(jié)合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.05.029

中華傳統(tǒng)文化流傳悠久，歷史上我國古人總結(jié)出許多的化學(xué)知識，教師需要將這些傳統(tǒng)的化學(xué)知識與課本上的相關(guān)知識進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生們講述，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時增強(qiáng)文化底蘊(yùn)?；瘜W(xué)這門學(xué)科應(yīng)用在了人類生活的方方面面，如果學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識進(jìn)行深入透徹的理解，所帶來的教學(xué)效果對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活將會有深遠(yuǎn)的影響。所以初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)文化知識與化學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合，能夠為學(xué)生們拓寬學(xué)習(xí)范圍，增長學(xué)生的見識。

一、初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)資源受到局限

化學(xué)這門課程給學(xué)生們帶來的知識十分的廣闊，但是由于課本的限制以及教師的教學(xué)方法限制，學(xué)生們在課堂上所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識十分有限。教師在對學(xué)生們進(jìn)行化學(xué)知識講授的過程中，只能根據(jù)課本上的內(nèi)容對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué);學(xué)生們在自己預(yù)習(xí)過課本以后，會覺得課本上的知識枯燥無味，而教師講課的過程也乏善可陳。如果教師善于利用滲透傳統(tǒng)文化知識這一教學(xué)策略，就會為學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的新知識。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠接受的知識十分廣泛，教師要在教學(xué)中為學(xué)生們補(bǔ)充額外的知識。

2.學(xué)生在課堂上沒有發(fā)揮主體作用

在課堂教學(xué)過程中，教師需要以學(xué)生的身心發(fā)展作為關(guān)注點，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心。而在目前的化學(xué)課堂上，教師一般采用的方法是在整節(jié)課上單方面向?qū)W生們灌輸應(yīng)該學(xué)習(xí)和接受的知識，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒有自由發(fā)揮的余地。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能限制學(xué)生的自由發(fā)揮空間，而是要結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生們營造出一個自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中可以更好地掌握基礎(chǔ)知識，打造化學(xué)知識體系，成為真正能學(xué)懂化學(xué)的人。讓學(xué)生在課堂上自主發(fā)揮，才是教授化學(xué)知識最好的途徑，這樣對學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也有著積極的作用。

3.與實際生活沒有密切聯(lián)系

化學(xué)知識與實際生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中可以將一些知識與實際生活相聯(lián)系。但是，如果教師沒有將化學(xué)知識進(jìn)行清晰梳理和分析，則會導(dǎo)致學(xué)生在接受這一方面的知識時有一種囫圇吞棗的感覺。為了讓學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識學(xué)以致用，教師需要將化學(xué)知識與生活之間的距離拉近，讓學(xué)生深刻體會到化學(xué)知識在生活中的方方面面都有體現(xiàn)和運(yùn)用，意識到學(xué)習(xí)化學(xué)知識將會給我們的生活帶來改善。這樣可以讓學(xué)生對化學(xué)未來的發(fā)展有著積極的暢想，學(xué)生或許能夠在化學(xué)方面，不斷進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，為日后將化學(xué)與生活更密切地聯(lián)系做了準(zhǔn)備。

二、將傳統(tǒng)文化滲透到化學(xué)教學(xué)中的意義

1.豐富教學(xué)資源，為學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗

化學(xué)教師如果能將傳統(tǒng)文化知識融入課堂教學(xué)中，就將給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)增添新的色彩，同時為學(xué)生帶來更豐富的化學(xué)知識，讓學(xué)生們能夠更好、更深入地學(xué)習(xí)化學(xué)。在豐富教學(xué)資源的同時，教師要抓住課堂教學(xué)的重點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識的時候注意力不會“跑偏”，而始終將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)活動的重點?；瘜W(xué)這門課充滿了趣味性，也充滿了可操作性，教師為學(xué)生們帶來了豐富的教學(xué)資源，同時也為學(xué)生帶來更多可操作的化學(xué)實驗。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，學(xué)生們需要通過自己的思考，進(jìn)行不斷的探索，才能夠發(fā)現(xiàn)化學(xué)的奧秘。讓學(xué)生在課堂上有對化學(xué)知識的渴求欲望，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一定能夠進(jìn)行深入探索，化學(xué)成績的提高就是必然的結(jié)果。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生更好地接受知識

為學(xué)生們在化學(xué)課程中融入傳統(tǒng)文化知識，是將傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變的有價值的教學(xué)創(chuàng)新。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的過程中，教師無論采取何種措施，都是為了讓學(xué)生能夠更好地接受知識，在課堂上學(xué)習(xí)到更多的新內(nèi)容。教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變會在教育滲透的過程中體現(xiàn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，符合新《課標(biāo)》對學(xué)生實行“雙減”的教育任務(wù)，能夠讓學(xué)生在受到知識教育的同時得到身心素質(zhì)的全面培養(yǎng)?，F(xiàn)代化的教育觀念，不再要求教師把對學(xué)生的智力培養(yǎng)作為唯一的教學(xué)任務(wù)，而是要求教育能使學(xué)生受到多方面的發(fā)展，成為適應(yīng)新的社會發(fā)展需要的人才，同時對學(xué)生進(jìn)行滲透式的德育，保障學(xué)生有良好的人格素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)知識并提升自身能力，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生今后成長過程中不可缺少的一部分。因此在化學(xué)講解的過程中，教師對于學(xué)生穿插進(jìn)行傳統(tǒng)文化的德育，可以讓教學(xué)效果得到有效的提升。

3.與實際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

將傳統(tǒng)文化知識與化學(xué)知識進(jìn)行穿插教育，會將課堂與實際生活相聯(lián)系起來，這樣會激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例對學(xué)生進(jìn)行教育，會讓學(xué)生們有一種親身體會的感覺，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會融入自己對事物的看法。教師在講解每一課的內(nèi)容時，應(yīng)提前為學(xué)生們準(zhǔn)備好豐富有趣的教案，并將這些教案與傳統(tǒng)文化知識和化學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生們帶來新的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)的過程中了解到更多的傳統(tǒng)文化知識，豐富學(xué)生的儲備。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情和探索的熱情，他們對這門學(xué)科的研究將才會持續(xù)而深入;在不久的將來，在化學(xué)這門學(xué)科上才會取得非同凡響的成績。

三、初中化學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.在化學(xué)教學(xué)中滲透愛國主義思想

在初中化學(xué)教材中，思想教育與傳統(tǒng)文化并未占有重要的位置，但是這并不能代表教師在化學(xué)教學(xué)中可以忽略對于傳統(tǒng)文化的傳承。在這樣的條件下，教師應(yīng)該努力鉆研課本，不斷挖掘化學(xué)知識中包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。愛國主義是一種神圣的情感，我國許多化學(xué)家都有著濃烈的愛國熱情。

例如，教師在講解九年級教材第三單元第三節(jié)《海水制堿》時，可以給學(xué)生講解侯德榜的事跡，來讓學(xué)生了解到化學(xué)家的愛國情懷。在20個世紀(jì)40年代，我國制堿普遍利用索爾維制堿法，食鹽的利用率并不高。為了降低制堿的成本，侯德榜遠(yuǎn)赴德國考察，想要購買鹽利用率極高的察安制堿法。然而，當(dāng)時德國與日本暗中勾結(jié)，向侯德榜提出辱國條件。侯德榜中止了談判，為了提高原料利用率并減少廢物產(chǎn)出率，他想到了將索爾維制堿法和合成氨法結(jié)合起來的辦法。侯德榜帶領(lǐng)技術(shù)人員，進(jìn)行了五百多次試驗，分析了兩千多個樣品，終于成功發(fā)明新的制堿方法——聯(lián)合制堿法。至今，聯(lián)合制堿仍是國際上最先進(jìn)的制堿方法，侯德榜憑借自己不斷探索的科學(xué)精神以及對祖國的熱愛，為祖國爭得了榮譽(yù)。教師以這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生向侯德榜先生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生體會到老一輩科學(xué)家赤誠的愛國之心，收到愛國主義教育。

2.在化學(xué)教育中滲透文化自信

在初中化學(xué)的教學(xué)中，一些部分知識可以與培養(yǎng)文化自信聯(lián)系起來，教師可以發(fā)掘這些內(nèi)容，來使學(xué)生更加清晰地感受到民族文化的偉大。近代實驗化學(xué)起源于我國古代的煉丹術(shù)，一些古籍中記載了很多制藥煉丹的知識，其中包含了許多化學(xué)知識和原理。在古代，丹砂被列為煉丹材料中的“上品第一”，是古代煉丹術(shù)最早選擇的重要藥物材料。丹砂煉汞，和汞、硫化合而還為丹砂，實際上是化學(xué)中的還原和氧化反應(yīng)。其中涉及的化學(xué)實驗操作如蒸餾、研磨、灼燒、升華等，都為現(xiàn)代化學(xué)的產(chǎn)生奠定了良好的基礎(chǔ)。

再如，教師在講解魯教版九年級教材第二單元第四節(jié)《酸堿中和反應(yīng)》時，可以給學(xué)生講解氫氧化鈉可用于造紙的過程中。從這一知識點出發(fā)，為學(xué)生講解我國古代的“四大發(fā)明”之一——造紙術(shù)。造紙術(shù)是人類歷史上一項偉大的發(fā)明，蔡倫在原有的造紙術(shù)的基礎(chǔ)上做出改進(jìn)，使得原本不能用來寫字的紙張可以用來寫字，又使得紙張可以以廉價的方式大批生產(chǎn)。這樣的教學(xué)方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自信，讓學(xué)生體會到我國古代發(fā)明的智慧與偉大，加深了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和熱愛。

3.在化學(xué)教學(xué)中滲透詩詞文化

詩詞文化在我國已有幾千年的歷史，具有極高的藝術(shù)價值、審美價值。詩詞文化的傳播，有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自信，弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化。很多古代詩句，都包含了化學(xué)方面的知識，教師應(yīng)該采用新的教學(xué)方式，將膾炙人口的詩句與化學(xué)知識相結(jié)合。這樣的教學(xué)方式既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承，還可以陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生全面發(fā)展，并提高課堂效率。

例如，在講魯教版九年級教材第六單元第一節(jié)《化學(xué)與能源開發(fā)》時，教師可以在課堂中引用《石灰吟》這首膾炙人口的詩，來幫助學(xué)生更好地理解物理反應(yīng)與化學(xué)反應(yīng)的區(qū)別。

詩的首句，描述石灰是“千錘萬鑿”從深山中開采出的，因為其中沒有新的物質(zhì)產(chǎn)生，所以是物理反應(yīng)。而從作者表達(dá)的思想感情說，因為要經(jīng)過無數(shù)次的錘擊、開鑿，所以采石灰非常艱難，表明了作者所處時代的動蕩。

第二句中提到焚燒石灰，其中體現(xiàn)的化學(xué)知識點是：石灰石在高溫的鍛造下產(chǎn)生二氧化碳和氧化鈣。而詩句體現(xiàn)的的思想感情是：人在惡劣的環(huán)境下，依然要不屈不撓，堅持自己的本心。

詩的第三句中提到將石灰打磨成石灰粉，表達(dá)了作者不怕犧牲的思想感情，而從科學(xué)的角度來看，詩詞中描寫的現(xiàn)象屬于物理反應(yīng)。而在這句中，作者本意是描寫石灰的顏色，意在表達(dá)自己立志要做清白的人。

像這樣，通過將古詩帶入初中化學(xué)課堂，可以實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與化學(xué)的完美結(jié)合，使得學(xué)生的注意力能夠得到集中，利用詩詞的深厚文化底蘊(yùn)對學(xué)生進(jìn)行德育熏陶。

4.化學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合

因為化學(xué)這門學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)性的特點，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實精神，以及解決問題的能力。這就要求教師用正確的方式引領(lǐng)學(xué)生將化學(xué)課堂上所學(xué)到的知識運(yùn)用到生活當(dāng)中?；瘜W(xué)來源于生活，又可以運(yùn)用于生活，教師在課堂講解中，應(yīng)該注意知識與生活相結(jié)合。比如，每年我們都要過的傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等，節(jié)日里可以看到煙花，而煙花絢麗的背后，是二氧化氮、二氧化硫等有毒氣體的排放，這些氣體被人體吸入后會給人體帶來危害，威脅到環(huán)境。如此，通過傳統(tǒng)節(jié)日，能讓學(xué)生更好地理解二氧化氮和二氧化硫的特點。這就要求教師理解化學(xué)知識與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，采取正確的教學(xué)措施，讓學(xué)生明白要保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，充分發(fā)揮化學(xué)知識的作用。

再如，在講魯教版九年級教材第一單元第一節(jié)《溶液的形成》一課時，教師可以根據(jù)生活中水常見的水的三種狀態(tài)——云、雨、雪，來使學(xué)生明白水的氣態(tài)，液態(tài)與固態(tài)。在課堂上播放大自然中水循環(huán)的視頻，讓學(xué)生更好地了解到水在不同條件下不同形態(tài)的變化。將生活中的現(xiàn)象融合到初中化學(xué)課堂教學(xué)中，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的化學(xué)理論知識時，心靈得到啟迪，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

5.在化學(xué)教學(xué)中滲透德育

科技不斷發(fā)展的背后，是人類大肆破壞環(huán)境資源，至今，環(huán)境問題已經(jīng)成為全世界都在積極關(guān)注的問題。其實，化學(xué)教學(xué)中，很多知識都與環(huán)保相關(guān)，特別是在化學(xué)實驗中，一些實驗所用的化學(xué)試劑，如果不經(jīng)過恰當(dāng)處理的話，會對環(huán)境造成危害。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生做化學(xué)實驗時，應(yīng)該該教育學(xué)生將廢棄的化學(xué)試劑合理進(jìn)行處理。不僅如此，教師還可以組織學(xué)生開展對環(huán)境污染物進(jìn)行觀察的活動，要求學(xué)生收集環(huán)境中的污染物，再測量其ph值，作為化學(xué)實驗的材料。這樣的方式，可以使課堂教學(xué)更具有直觀性。

例如，教師在講解魯教版九年級教材第六單元第四節(jié)《化學(xué)與環(huán)境保護(hù)》時，在課堂的開始前，通過用PPT展示因為二氧化碳逐年增多，地球發(fā)生的變化。在PPT中，可以插入關(guān)于全球變暖而導(dǎo)致的冰山融化、北極熊居無定所而數(shù)量急劇減少的視頻。通過直觀的畫面與聲音，讓學(xué)生更加清晰地了解到過度排擋二氧化碳的危害，提高學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的重視程度。

總而言之，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要利用學(xué)科的特點，結(jié)合傳統(tǒng)文化知識。教師在對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透教育時，要采取合理的措施，確保學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，接受傳統(tǒng)文化知識的灌輸。教師還可以采取多種手段進(jìn)行教學(xué)，但在實際教學(xué)的過程中，教師要注重傳統(tǒng)文化知識在課堂上滲透的可行性，要確保學(xué)生能夠在課堂中學(xué)到更多的知識。

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