優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語教學(xué)的探討

楊榮

摘 要：中職教育是針對職業(yè)能力的教育，對學(xué)生豐富個人技能、提升社會競爭力具有積極意義。在素質(zhì)教育背景下，中職英語教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語教學(xué)的意義、現(xiàn)狀、策略進(jìn)行研究，希望能夠提出有效的教學(xué)方法、優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職英語 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 趣味 能力 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.05.025

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化匯聚了我國的民族精神、優(yōu)秀技藝、民風(fēng)民俗等，能夠幫助當(dāng)代人了解歷史社會、提升思想境界。近些年來，全社會意識到了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育事業(yè)的必要性，提升了對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重視程度。在此背景下，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到教育與文化的聯(lián)系，貫徹素質(zhì)教育模式，主動探索有效教學(xué)方法，積極推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職英語教學(xué)中的滲透。就中職英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師在融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，需要注重教學(xué)的趣味性與綜合性。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語教學(xué)的意義

（一）有利于弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在平時生活中，學(xué)生認(rèn)真了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機(jī)會比較少。教師通過中職英語教學(xué)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入課堂，有利于為學(xué)生創(chuàng)造了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機(jī)會。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語教學(xué)的情況下，學(xué)生不再是機(jī)械地接受知識，而是積極、主動地探究知識。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠開拓思維，產(chǎn)生深刻的情感體會，從而對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加豐富的認(rèn)識。在不斷學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生將會提升對中華民族精神、中華民族傳統(tǒng)節(jié)日、中華民族傳統(tǒng)技藝等的認(rèn)同感，并且會主動傳承中華民族優(yōu)秀文化。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

隨著新課改的實施，人們越來越重視學(xué)生的個人素養(yǎng)。目前，指向核心素養(yǎng)的中職英語教學(xué)已經(jīng)得到了廣大教師的認(rèn)同。文化意識是英語核心素養(yǎng)的組成部分，能令學(xué)生具備正確理解各國文化內(nèi)涵的能力。中職英語教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)，能夠直接豐富學(xué)生對民族文化、英語文化的認(rèn)識，有利于增強(qiáng)學(xué)生的文化意識。另外，思維品質(zhì)作為英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容，決定了學(xué)生的思想境界，影響著學(xué)生的道德品質(zhì)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含了眾多人生道理，蘊(yùn)藏著優(yōu)秀精神。教師在英語教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生傳承優(yōu)秀道德品質(zhì)。

（三）有利于貫徹落實素質(zhì)教育

在教育發(fā)展的過程中，素質(zhì)教育逐漸成為主要的教育模式。在素質(zhì)教育的要求下，教師既要關(guān)注學(xué)生的知識水平與學(xué)科能力，也要關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)與身心健康。通過學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)生能夠提升英語閱讀、寫作能力和口語表達(dá)能力，有利于在專業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)突破與發(fā)展。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生能夠強(qiáng)化職業(yè)精神，完善世界觀、人生觀和價值觀。所以，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語教學(xué)，有利于教師貫徹素質(zhì)教育，對學(xué)生全方位增強(qiáng)自身素養(yǎng)具有積極意義。

（四）有利于教師擴(kuò)大知識儲備

目前，很多教師都缺乏優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識儲備，從而出現(xiàn)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中職英語融合教學(xué)能力較差的問題。在教學(xué)實踐中，教師通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資料等途徑搜集優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，有利于豐富對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，擴(kuò)大文化知識儲備。同時，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語知識的融合，教師能夠從不同的角度解讀英語詞匯、英語文章，對教材內(nèi)容形成更加全面的認(rèn)識。在此情況下，教師有利于完善專業(yè)認(rèn)識和教學(xué)理念，能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語教學(xué)既有好的一面，也有不足之處。在教學(xué)內(nèi)容方面，中職英語教材融入了大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，整合了英語專業(yè)知識和傳統(tǒng)文化因素，為教師教學(xué)提供了支撐。但是，在教學(xué)實踐方面，很多教師缺乏文化滲透意識，未能將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)。由于應(yīng)試教育曾經(jīng)一度影響著教師，所以很多中職英語教師仍然將成績、分?jǐn)?shù)作為考量教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在此情況下，教師將大部分的教學(xué)精力和課堂時間都放在了英語知識上，未能設(shè)計優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育環(huán)節(jié)，導(dǎo)致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化未能有效融入中職英語教學(xué)。

三、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語教學(xué)的策略

（一）注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的趣味性

1.利用多元情境，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在新課改下，生本理念指引著課堂教學(xué)，對教學(xué)過程、教學(xué)活動等課堂要素產(chǎn)生著影響。所以，在教學(xué)時，中職英語教師需要樹立“以生為本”的觀念，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。教師在融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，可以結(jié)合單元知識，運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的英語情境和文化情境，通過多元情境將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)。針對英語知識和文化內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)圖像情境，使抽象、無形的內(nèi)容生動化、直觀化;創(chuàng)設(shè)聲音情境，烘托課堂氛圍;創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生感受身邊的英語知識與優(yōu)秀文化。

比如在教“Transportation”單元時，教師可以使用多媒體展示“長途客車”“輪船”“高鐵”等運(yùn)輸工具的圖片，結(jié)合圖片情境，引導(dǎo)學(xué)生分析各種交通運(yùn)輸工具所屬的運(yùn)輸方式，帶領(lǐng)學(xué)生解讀每種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)勢與不足。同時，教師可以播放客車、輪船鳴笛的聲音，借助聲音烘托課堂氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師可以引入傳統(tǒng)交通工具，借助圖像情境展示與交通工具相關(guān)的人文景象。另外，教師可以設(shè)計“Make transportation plans”的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自己想要了解的民風(fēng)民俗、人文景觀等制定出行計劃，通過這一任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計趣味活動，優(yōu)化文化融入過程

課堂活動在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，富有趣味的課堂活動往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生作為課堂主體，對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生著很大影響。中職學(xué)生具有活躍、好動的特點，往往對有趣的課堂活動比較感興趣。因此，在教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計課堂游戲、能力展示等趣味教學(xué)活動，通過趣味活動滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在課堂游戲方面，教師可以設(shè)計“你說我猜”“詞匯接龍”等游戲;在能力展示方面，教師可以設(shè)計模仿表演、情境再現(xiàn)、歌舞展示等活動。這樣，學(xué)生將會積極參與課堂教學(xué)活動，主動與教師互動、交流，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率。

比如在教“Personal and Family Life”單元時，教師可以結(jié)合“家譜文化”，設(shè)計“詞匯接龍”的游戲。在游戲中，教師隨機(jī)選出第一名學(xué)生，并說出一個家庭成員，如“奶奶”。在聽到教師說出的漢語詞匯后，第一名學(xué)生說出“grandma”，并隨即提問“奶奶的丈夫是誰”，然后快速指定下一位同學(xué)，由下一位同學(xué)接著回答。通過這個游戲，學(xué)生能夠加深對“家庭成員關(guān)系”的認(rèn)識，深化對英語單詞的記憶，并提升反應(yīng)能力。另外，教師還可以結(jié)合“孝文化”，設(shè)計情境表演活動。在該活動中，教師基于家庭生活設(shè)計場景，由學(xué)生分別扮演“父母”“兒子”“女兒”等角色，使學(xué)生在表演的過程中感受“孝”。

（二）立足英語知識，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

1.立足詞匯教學(xué)，引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中職英語教師在滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，應(yīng)當(dāng)將文化內(nèi)容與英語基礎(chǔ)知識結(jié)合起來，以確保學(xué)生在了解優(yōu)秀文化的同時夯實英語基礎(chǔ)。單詞是最基礎(chǔ)的英語知識，所有的英語文章、英語句子都需要由單詞組成。很多英語單詞都與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)，具有一定的文化背景。在實際教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)立足于詞匯教學(xué)，發(fā)掘英語詞匯知識背后的文化內(nèi)容，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入課堂。教師可以將某些英語單詞與寓言故事、神話故事、民間諺語等結(jié)合起來，使學(xué)生結(jié)合故事、諺語理解詞匯。這樣，學(xué)生不僅能夠更快、更準(zhǔn)地理解詞匯，而且能夠通過聯(lián)想的方式加深對英語詞匯的記憶。

比如在教“Food and Drinks”單元時，教師可以結(jié)合春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，講解“dumpling”“zongzi”“moon cake”等單詞，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與詞匯教學(xué)結(jié)合起來。例如，“餃子”可以用“dumpling”表達(dá)，也可以直接根據(jù)漢語拼音，用“jiaozi”表達(dá);“月餅”用“moon cake”表達(dá)，可以看出英文與漢語文化的聯(lián)系，其中“moon”表示“月亮”，“cake”表示“餅”。通過這樣的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)與食物相關(guān)的英語單詞時，就會更加得心應(yīng)手。

2.立足英語課文，介紹優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

除了基礎(chǔ)詞匯，英語課文也是中職英語教學(xué)的重點內(nèi)容。就中職英語教材而言，一些課文直接講述某些文化內(nèi)容，一些課文則體現(xiàn)了優(yōu)秀的精神和深刻的人生哲理。通過深入閱讀，學(xué)生能夠掌握英語知識、豐富文化認(rèn)識。在教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)從單元課文中發(fā)掘文化素材，將英語課文涉及的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提取出來，抓住優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中職英語教材的客觀聯(lián)系，展開拓展教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教師可以引入課外閱讀資源，設(shè)計英語演講比賽、英語閱讀比賽等活動，通過豐富多彩的閱讀素材、閱讀活動加深學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

比如在教《Shopping》單元時，教師可以結(jié)合“Shop in-store and online”等知識，聯(lián)系英語課文，融入我國的“網(wǎng)購文化”“電子支付文化”，提倡勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語課文教學(xué)結(jié)合起來。在解讀課文的過程中，教師可以引入我國的電子商務(wù)案例，讓學(xué)生講述自己經(jīng)常使用的網(wǎng)購平臺，使課堂教學(xué)與生活文化聯(lián)系在一起。在此基礎(chǔ)上，教師可以引出“diligent and thrifty”，開展英語演講活動，宣揚(yáng)勤儉節(jié)約意識，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀。在演講活動中，學(xué)生搜集相關(guān)文章，針對“offline shopping”“online shopping”組織語言，表達(dá)自己在“購物”方面的觀點。

（三）基于能力培養(yǎng)融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

1.基于口語能力，創(chuàng)編英語對話內(nèi)容

在素質(zhì)教育背景下，教師不僅要增加學(xué)生的英語知識儲備，而且要強(qiáng)化學(xué)生的英語能力?？谡Z能力是一項重要的英語能力，決定著學(xué)生用英語交流的能力。目前，英語口語表達(dá)不是中職英語教學(xué)以及考查的重點內(nèi)容，所以很多教師忽視了口語表達(dá)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生缺失了英語口語表達(dá)能力。針對此情況，教師可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入英語口語教學(xué)，在鍛煉學(xué)生英語口語能力的過程中滲透文化，以此來推動學(xué)生英語能力的發(fā)展。實際教學(xué)時，教師可以聯(lián)系優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)編英語對話，營造對話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽地“說”英語。只有“說”出來，學(xué)生才能糾正發(fā)音，增強(qiáng)語感，獲得文化感受。

比如在教《Celebrations》單元時，教師可以結(jié)合“春節(jié)文化”，創(chuàng)設(shè)“春節(jié)來臨，幾位同學(xué)討論春節(jié)慶?；顒印钡膱鼍埃瑒?chuàng)編對話內(nèi)容，如：

S1：How do you celebrate Spring Festival？

S2：I usually have a family reunion dinner on New Year's Eve.

以此組織學(xué)生開展對話練習(xí)。另外，教師也可以讓學(xué)生自主設(shè)計對話。在學(xué)生設(shè)計對話時，教師可以使用多媒體播放“春晚開場”“長輩發(fā)紅包”等視頻，通過視頻啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生很好地將“春節(jié)文化”與英語對話結(jié)合起來。通過設(shè)計對話，學(xué)生能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)創(chuàng)造力;通過對話表達(dá)，學(xué)生能夠提升口語表達(dá)能力。

2.基于寫作能力，設(shè)計寫作訓(xùn)練任務(wù)

在英語教學(xué)中，寫作是學(xué)生用英語表達(dá)觀點、闡述想法的另外一種方式。在英語試卷中，寫作題占據(jù)著較高的分值。中職英語教師在教學(xué)時，需要培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力，加強(qiáng)英語寫作訓(xùn)練，以提升學(xué)生對詞匯語法、寫作技巧的掌握程度。所以教師可以將寫作訓(xùn)練作為一項常態(tài)化的教學(xué)活動。結(jié)合每個單元的內(nèi)容，教師可以從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中選擇寫作主題，設(shè)計寫作訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用文化素材、單元知識寫英語作文。通過寫作訓(xùn)練，學(xué)生能夠積累寫作素材，增強(qiáng)創(chuàng)寫內(nèi)容的深入，使文章更具有閱讀價值和探討價值。

比如在教《School Life》單元時，教師可以結(jié)合“中國優(yōu)秀教育文化”，設(shè)計以“School Life”為主題的英語寫作任務(wù)。針對此項寫作任務(wù)，教師可以在內(nèi)容上提出兩點要求，其一是“描述當(dāng)前的課堂教學(xué)情況”，其二是“為教師教學(xué)提出有效的建議”。在學(xué)生寫作之前，教師可以適當(dāng)講解“因材施教”“寓教于樂”等中國傳統(tǒng)教育思想，幫助學(xué)生了解我國古代教育的發(fā)達(dá)。在寫作時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將“Teach according to his ability”“Teach through lively activities”等英文知識創(chuàng)造性地應(yīng)用到文章中，使文章能夠引人深思。

總而言之，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語教學(xué)具有一定必要性。通過滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中職英語教師有利于優(yōu)化教學(xué)效果，能夠加強(qiáng)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。學(xué)生是未來建設(shè)祖國的中堅力量，應(yīng)當(dāng)主動了解、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在未來的中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入解讀教材，不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，努力擴(kuò)大英語專業(yè)知識儲備和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化儲備。同時，教師需要樹立生本理念，將趣味教學(xué)法、情境教學(xué)法等應(yīng)用到課堂中，注重學(xué)生口語能力、閱讀能力、寫作能力等的全面發(fā)展，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源源不斷地融入中職英語教學(xué)。

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