初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

張蕓

摘 要：在整個(gè)課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入可以促進(jìn)初中英語(yǔ)課程教學(xué)水平的提升，為后續(xù)的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)課程還未正式開(kāi)始時(shí)，大部分的英語(yǔ)教師都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師在備課時(shí)也會(huì)制定課前導(dǎo)學(xué)案，旨在調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，活躍課堂氛圍。而適當(dāng)?shù)匾雮鹘y(tǒng)文化可豐富導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，提高導(dǎo)學(xué)案的趣味性，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程更加感興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文從初中英語(yǔ)教學(xué)課堂導(dǎo)入的實(shí)際情況出發(fā)，探究傳統(tǒng)文化在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用策略，以期提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 課堂導(dǎo)入 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.05.021

在初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引入傳統(tǒng)文化元素，能夠使英語(yǔ)課堂導(dǎo)入內(nèi)容更加豐富，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣，提高初中英語(yǔ)的教學(xué)水平。從另外一個(gè)角度看，雖然英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，但是初中英語(yǔ)教材中也含有很多傳統(tǒng)文化元素，為英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引入傳統(tǒng)文化提供了可能。對(duì)于初中教師而言，可結(jié)合現(xiàn)有的英語(yǔ)課前導(dǎo)學(xué)案，然后結(jié)合傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓導(dǎo)學(xué)案的趣味性更強(qiáng)。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的興趣，可謂是一種雙贏(yíng)。

一、初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引入傳統(tǒng)文化的原則

1.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，做好英語(yǔ)課堂導(dǎo)入

在引入傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂主體，為其提供更多的主動(dòng)權(quán)。在英語(yǔ)課前導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)期間，應(yīng)事先了解學(xué)生的行為特征、習(xí)慣特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)能力等情況，關(guān)注學(xué)生興趣需求，提高傳統(tǒng)文化的應(yīng)用質(zhì)量。并且，借助傳統(tǒng)文化對(duì)英語(yǔ)課前導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以此調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的積極性，為中學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.教師要結(jié)合新《課標(biāo)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，做好英語(yǔ)課堂導(dǎo)入模式的創(chuàng)新

在初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引入傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，教師可充分發(fā)揮媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造一定的條件為學(xué)生提供個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案。為鍛煉中學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力，可組織學(xué)生們參加英語(yǔ)課堂上的傳統(tǒng)文化導(dǎo)入。并且，教師還要結(jié)合初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生們正確理解傳統(tǒng)文化，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

二、初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

當(dāng)今時(shí)代是經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)全球化發(fā)展的時(shí)代，文化與英語(yǔ)水平作為一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的一部分，在提高國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力方面發(fā)揮著重要作用。為此，教師要重視英語(yǔ)學(xué)科課堂導(dǎo)入活動(dòng)與傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合，以此豐富英語(yǔ)課堂導(dǎo)入內(nèi)容，全面提高初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入效率。

1.用課前互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示

為了讓學(xué)生勇敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，教師可以有效利用課前的三分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行隨意交流，在不知不覺(jué)中導(dǎo)入新知識(shí)。這樣的導(dǎo)入不僅可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還可以為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生提前通過(guò)手機(jī)或電腦搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，并在此環(huán)節(jié)進(jìn)行分享和互動(dòng)，既讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了深入了解，又讓其對(duì)即將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生好奇，使初中英語(yǔ)課堂的氛圍更加活躍。

例如，在教與“colour”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前搜集涉及顏色的詩(shī)句，如“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”中，便涉及green、red兩個(gè)單詞。在教英語(yǔ)姓名時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生介紹中西方姓名文化的差異。在教學(xué)“Mom knows best”這一單元時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生介紹我國(guó)的“二十四孝”故事，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)孝文化進(jìn)行了解，同時(shí)引導(dǎo)他們應(yīng)感恩、孝敬父母。古話(huà)說(shuō)得好“百善孝為先”，孝道是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，是傳統(tǒng)文化的重要組成，更是每個(gè)人都需要具有的基本素養(yǎng)，將其滲透在課堂教學(xué)中具有較大的意義。

2.利用實(shí)物進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用實(shí)物可以使學(xué)生的注意力更加集中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)尋找傳統(tǒng)文化的切入點(diǎn)，再導(dǎo)入新課時(shí)滲透我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，提高他們的文化自信。教師可以直接用實(shí)物，如食物、文具、卡片等進(jìn)行導(dǎo)入。

例如，在教“Autumn Festivals”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用實(shí)物，為學(xué)生營(yíng)造節(jié)日氣息濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。中秋節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日之一，自古以來(lái)人們?cè)谥星锕?jié)都會(huì)賞月、吃月餅，這是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，教師便可以在課前為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一些包裝顏色鮮艷、口味不同的月餅，以此來(lái)進(jìn)行新課導(dǎo)入。教師可以讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的月餅，在學(xué)生吃月餅時(shí)為學(xué)生播放《漢宮秋月》等樂(lè)曲，邊為學(xué)生介紹中秋節(jié)的由來(lái)和習(xí)俗，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

3.利用信息技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

如今我國(guó)的信息技術(shù)在不斷發(fā)展，各行各業(yè)都離不開(kāi)信息技術(shù)，教育領(lǐng)域也不例外，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中的必備工具。利用多媒體技術(shù)可以將枯燥的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、視頻等形式，并可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容，有利于在初中英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時(shí)豐富學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。因此，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體技術(shù)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和傳統(tǒng)文化的積極性。

例如，在教“Why do you like panda？”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以應(yīng)用多媒體讓學(xué)生觀(guān)看我國(guó)的國(guó)寶大熊貓的圖片以及日常生活的視頻，并讓學(xué)生根據(jù)此進(jìn)行聯(lián)想。有些學(xué)生想到了我國(guó)熊貓之鄉(xiāng)——四川臥龍自然保護(hù)區(qū)，教師再以此進(jìn)行延伸，讓學(xué)生了解四川的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，如川劇文化、蜀繡文化等，通過(guò)課堂導(dǎo)入讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解。接著再引出tiger、lion、bear等詞匯，引入新課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中也學(xué)習(xí)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.設(shè)置問(wèn)題懸念進(jìn)行導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心

在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)設(shè)置科學(xué)合理的問(wèn)題可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而促使他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，有效提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。在正式上課之前，教師需要先對(duì)教材進(jìn)行挖掘和理解，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入我國(guó)的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解，感受傳統(tǒng)文化的巨大魅力。

需要注意的是，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)等情況來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，困難程度不宜過(guò)高，同時(shí)也不能太過(guò)簡(jiǎn)單，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保課堂教學(xué)活動(dòng)取得預(yù)期效果。

例如，在教“Full Moon，full feelings”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置一些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，如：“What day is the Mid Autumn Festival？”“What other traditional festivals in China？”讓學(xué)生進(jìn)行思考。在此過(guò)程中教師可以讓學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗進(jìn)行了解。另外，與中秋節(jié)相關(guān)的古代神話(huà)故事有很多，如嫦娥奔月、玉兔搗藥、無(wú)鹽拜月等，并讓學(xué)生在課后對(duì)中秋節(jié)的英文故事進(jìn)行收集，于下堂課再進(jìn)行分享，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)效率。

5.利用電影進(jìn)行導(dǎo)入，強(qiáng)化和豐富學(xué)生的記憶

利用電影進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂導(dǎo)入，不僅與初中生的年齡特點(diǎn)相符，還可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，更容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。與刻板的教材教學(xué)相比，學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)的影視作品更加感興趣，通過(guò)這種方式進(jìn)行新課導(dǎo)入可幫助學(xué)生加深理解，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力打下基礎(chǔ)。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生在電影片段中感受我國(guó)傳統(tǒng)文化，并進(jìn)一步引出新課，以輕松有趣的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟中華文化的魅力。

例如，教師可以基于初中生的年齡特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，在英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一些以傳統(tǒng)文化為背景的英文電影片段，如在教與“panda”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生觀(guān)看英語(yǔ)配音版電影《功夫熊貓》的片段。學(xué)生在觀(guān)看電影時(shí)注意力會(huì)高度集中，在此過(guò)程中不僅可以學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)表達(dá)我國(guó)文化，還可以了解其他國(guó)家如何看待中國(guó)文化，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)文化有更深層次的感知。

6.利用音樂(lè)歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生的情感共鳴

初中生在課余時(shí)間經(jīng)常聆聽(tīng)各種音樂(lè)歌曲，并且音樂(lè)具有極強(qiáng)的感染力，在初中英語(yǔ)課堂將音樂(lè)歌曲與課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)相結(jié)合，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)我國(guó)文化有進(jìn)一步的了解，引起學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中的積極性，為接下來(lái)的教學(xué)做好準(zhǔn)備，進(jìn)而有效提高課堂的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)到“art”這一單詞時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解展現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的各種藝術(shù)形式，基于此，讓學(xué)生踴躍提出自己知道的藝術(shù)形式。一提到傳統(tǒng)藝術(shù)，學(xué)生最先想到事物中肯定有中國(guó)戲曲，教師便可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生聆聽(tīng)我國(guó)各類(lèi)型的戲曲，如昆曲、京劇、晉劇、豫劇等，并向?qū)W生介紹各類(lèi)戲曲的起源，為學(xué)生營(yíng)造文化氣息濃郁的課堂氛圍，同時(shí)通過(guò)講述戲曲在不同時(shí)期的發(fā)展讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代精神。學(xué)生在欣賞戲曲時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考中西方在藝術(shù)形式上的差異，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，加強(qiáng)他們的傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

7.利用詩(shī)詞進(jìn)行導(dǎo)入，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

人教版初中英語(yǔ)教材中涉及了一些中國(guó)文化的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生邁入初中階段，也學(xué)習(xí)了很多古詩(shī)文，教師便可以利用詩(shī)句進(jìn)行英語(yǔ)課堂的新課導(dǎo)入，以此來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的有效滲透。

例如，學(xué)生在對(duì)《Section A Mom’s Love》這首英文歌進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入英譯版的《游子吟》，并讓學(xué)生將原版古詩(shī)與英譯版的古詩(shī)進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)感受母愛(ài)的偉大與無(wú)私，并在之后的課堂上學(xué)習(xí)這首詩(shī);在對(duì)我國(guó)重大傳統(tǒng)節(jié)日之一元宵節(jié)進(jìn)行介紹時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞描寫(xiě)元宵節(jié)的詩(shī)句，如“Last year at the Lantern Festival，The flower-market lights were bright as day.”原句是“去年元夜時(shí)，花市燈如晝”;在以“My good friend”為主題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生介紹一些古代詩(shī)人歌頌友誼的詩(shī)句，如“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”等。利用詩(shī)句在初中英語(yǔ)課堂進(jìn)行課程導(dǎo)入，可以有效將英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融合，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中可以進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的元素，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

8.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行導(dǎo)入，促進(jìn)與教材內(nèi)容的融合

在初中英語(yǔ)課堂進(jìn)行課程導(dǎo)入的方法非常多，而通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行導(dǎo)入是最常見(jiàn)的一種方式，同時(shí)也深受廣大師生的喜愛(ài)，最終也可以取得不錯(cuò)的效果。導(dǎo)入教學(xué)情境可以讓學(xué)生更直觀(guān)地感受英語(yǔ)知識(shí)，并有助于其融入教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)出的情境中，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣更加高漲，促進(jìn)他們接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)。

例如，在教“Chinese Traditional Festivals”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以導(dǎo)入我國(guó)重大傳統(tǒng)節(jié)日，如the Spring Festival（春節(jié)）、the Tomb-sweeping day（清明節(jié)）等，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和了解，對(duì)各大節(jié)日時(shí)的傳統(tǒng)習(xí)俗進(jìn)行講述。如在除夕夜時(shí)，“all the members of the family gather to enjoy a reunion dinner”（全家都會(huì)聚在一起吃團(tuán)圓飯）。

9.介紹背景知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，貼近學(xué)生實(shí)際生活

在現(xiàn)行的英語(yǔ)教材中，有很多內(nèi)容都是對(duì)西方國(guó)家人們的日常生活方式、節(jié)日習(xí)俗、風(fēng)土人情等方面的介紹，教師便可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生介紹相應(yīng)的背景知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的日常生活和認(rèn)知水平來(lái)適當(dāng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的吸收。

例如，在教“This is my sister”一課時(shí)，教師便可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生介紹西方家長(zhǎng)普遍教育孩子的方式，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己生活的環(huán)境以及家長(zhǎng)平時(shí)是如何教育自己的，讓學(xué)生對(duì)西方人自小便學(xué)會(huì)獨(dú)立的品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，向?qū)W生介紹我國(guó)的《孝經(jīng)》等書(shū)籍，讓學(xué)生對(duì)尊老愛(ài)幼的中華民族傳統(tǒng)美德進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)西方文化的過(guò)程中也不忘了弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

10.以小組討論進(jìn)行導(dǎo)入，讓課堂與娛樂(lè)相結(jié)合

在初中英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先為學(xué)生制定主題，讓他們組成學(xué)習(xí)小組對(duì)主題進(jìn)行討論，進(jìn)而導(dǎo)入新知識(shí)。需要注意的是，教師需要將英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，并為學(xué)生規(guī)定討論范圍，讓學(xué)生可以英語(yǔ)的形式介紹我國(guó)的傳統(tǒng)文化，同時(shí)還應(yīng)明確中西文化上存在的差異，感受中國(guó)文化的優(yōu)勢(shì)和魅力。

例如，在教“I like music that I can dance to”一課時(shí)，教師便可以制定主題“你的興趣愛(ài)好是什么”，讓學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)與其他同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生討論結(jié)束后，將話(huà)題延伸至中西方在娛樂(lè)文化方面存在哪些差異，為學(xué)生介紹我國(guó)的傳統(tǒng)樂(lè)曲、舞蹈，讓學(xué)生從多個(gè)角度學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

綜上所述，在初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以起到積極推動(dòng)作用，不僅可以促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承，還可以有效提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)對(duì)教材中的可利用資源進(jìn)行深入挖掘，并在導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)文化進(jìn)行了解，豐富學(xué)生的文化認(rèn)知，構(gòu)建具有中華民族傳統(tǒng)特色的英語(yǔ)課堂。需要注意的是，不是每一節(jié)課程都適合應(yīng)用傳統(tǒng)文化進(jìn)行課堂導(dǎo)入，教師還需結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的導(dǎo)入內(nèi)容和契機(jī)。

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